初中體育足球教學實踐研究

李兵

◆摘? 要：校園足球一直受到廣大學生的喜愛，對足球的教學研究能夠提升人們對足球充分地認識到足球對學生行為習慣的作用，能夠更好地發(fā)揮足球對學生的身體健康促進作用和身體素質的增強。因此，學校要更加重視足球教學，為更好的開展足球教學完善足球的基礎設施，探究在校園開展足球教學的策略。

◆關鍵詞：初中體育;足球教學;行為習慣

足球對初中學生的行為習慣具有非常重要的影響力，因此足球進校園的帶給學生的好處是不容置疑的。對足球的教學研究能夠更好地提升校園足球的教學能力和水平，掌握更多更好的方法應用到體育教學當中，讓足球對學生的身體健康發(fā)揮更好的作用，提出幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、行為習慣概述

初中學生的行為習慣對學生的學習成績起到了決定性的作用，成績優(yōu)異的學生都能夠合理地分配自己的時間，在適當?shù)臅r間里去做應該做的事情。同時，我們也來關注現(xiàn)在成績不理想的學生，他們的智商并不低下，所不同的是，他們多數(shù)人都沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。行為主義者認為行為習慣是學生經(jīng)過長期的訓練，而形成的自覺的行為。因此，一個習慣的養(yǎng)成是需要自覺的反復練習的結果。通過對部分成績優(yōu)異的學生的行為習慣的研究發(fā)現(xiàn)，習慣對學生成績的影響，超過了興趣對學習的影響。對那些學困生來講，習慣對學習的影響和興趣對學習的影響是相當?shù)?，這就說明習慣對學習具有更大的影響力。

二、足球進校園對學生行為習慣的影響

足球作為一項集體活動是世界上最具魅力的運動之一，在足球場上的十一個位置，分工各不相同，各個隊員之間的協(xié)調配合是取勝的關鍵因素，場上的隊員以之間要有良好的觀察能力，在帶球人員要在極短的時間內對場上的情況進行觀察預判，突破對方的防守，精準的傳球，隊員要準確的跑動站位、接應，是長期的配合才能收到心意相通的效果，因此，足球運動要求隊員之間親密無間的配合，每個人都要具有較強的團隊意識，要求每個人的戰(zhàn)術都要充分的融入到團隊的意識當中，才能使每個隊員的能力得到更好的發(fā)揮，并最終取得勝利。

足球這一集體運動就像一張由11個人編織的網(wǎng)一樣，每個隊員都是一個節(jié)點，只要有一個薄弱點，就會讓整張網(wǎng)失去作用。所以，一個具備較高水準的球隊，對隊員的足球的技能、反應力、反應速度、體能等要求都很高，足球運動又要求每個人都要有很強的個人能力和素養(yǎng)。足球運動的空間較大，足球運動員可以在其中充分發(fā)揮自己的技能，每個隊員都有因發(fā)揮出色而創(chuàng)造進球機會和可能，所以足球運動也強調對個人能力和水平的發(fā)揮。足球是下肢的運動，下肢的精準性遠遠遜于上肢，因此，存在著出現(xiàn)失誤的可能性，一旦出現(xiàn)失誤就會對團隊的士氣造成影響，在關鍵的時候，往往一絲一毫的情緒波動都會給團隊造成全盤的失敗，因此，在足球運動中對隊員的心理素質也是很高的。

三、初中體育足球教學策略研究

1.串聯(lián)教學法

串聯(lián)教學法認為足球的學習和訓練和其他知識的學習是一樣的，都是一個循序漸進的過程，在教學的過程中，教師要把足球的動作要領進行分解，讓學生依據(jù)自己的實際情況來確定自己要學習什么動作要領，然后再將自己選擇的動作進行串聯(lián)重構，這樣就更好地發(fā)揮了學生的主動性，教師在學生主動訓練的基礎上，再對學生進行有針對性地指導，使學生能夠根據(jù)自身的特點進行有目的足球學習。

例如，在提高腳下移動能力的訓練時，教師讓學生為學生制定了前后小碎步、后交叉小碎步、前交叉步，后交叉步等的訓練，每一種訓練的次數(shù)在12～16次之間，學生就可以根據(jù)自己的情況進行適當?shù)恼{整或者次數(shù)的增加，進行適當?shù)拇?lián)，使足球的腳下移動訓練更富有成效，收到更好的效果，將訓練的主動性交給學生，能夠讓學生訓練更具有針對性，教師也要根據(jù)學生的不同選擇參與有效的指導措施。

2.分層教學法

當前的體育課堂中采用最多的方法，這種方法是根據(jù)學生的基礎的不同，而采取的更具有針對性教學的方法，采取不同的策略和措施對學生進行訓練，能夠充分地調動學生的積極性和主動性。在學生中由于學生的體能的差異以及踢足球的能力和水平的差異，要求體育教師在體育的足球教學當中，要對學生的足球實行分層教學，才能使學生立足原有的基礎，加強訓練，進而使自己的足球能力和水平都得到有效的提升。

例如，在足球的熱身階段，教師讓學生進行手腕、腳踝活動、膝蓋活動、娃娃蹲、園地抱膝走、后踢腿跑以及側向踢腿等活動，在學生熱身活動的同時，體育教師也要根據(jù)學生的活動情況，對學生進行安排，在足球場上有前鋒、中鋒、后衛(wèi)和守門員等不同的分工，教師針對學生的情況，給學生安排不同的角色，在場上人員安排完后，教師也要對那些沒有上場的學生進行有針對性的訓練，讓每一個人在體育教學的課堂上都能得到有效的鍛煉。

3.信息反饋教學法

在足球的教學當中，教師要和學生之間多交流溝通，及時的了解學生在足球認識和看法，學生也要及時的將自己的意見和建議反饋給教師，教師在足球的教學當中是通過學生的實踐來獲取足球教學的信息，因此，學生的信息反饋能夠讓教師及時的對足球教學進行經(jīng)驗總結，改進教學的策略和方法，使教學收到更好的效果。

4.開展足球比賽

由于學生都有很強的好勝心，足球比賽能夠激發(fā)學生的競爭意識，進而提升學生對足球訓練的積極性，把足球教學提升到一個新的高度。因此，在全校舉辦足球比賽，能夠讓引起全校師生對足球運動的重視，也能夠讓學生在比賽的刺激下，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，幫助學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。

例如，在體育課堂上，同學們在班級集體榮譽感的影響下，團結一致，展現(xiàn)良好的協(xié)作能力和訓練踢球的技巧，使體育足球教學有效性得到了良好的提升。實現(xiàn)了體育的增強人民體質的良好效果。

四、結束語

足球進校園，對初中學生的行為習慣產(chǎn)生了一定的影響，因此，在足球的教學當中，教師要采取更加有效的措施，提升足球教學的質量和水平。

參考文獻

[1]黃鑫濱.初中體育教學策略研究[J].新課程（中）.2018（12）

[2]丁科勝.初中體育教學中“校園足球”的推進策略分析[J].田徑.2018（05）