立足課堂，激發(fā)興趣

劉朗亭

◆摘? 要：興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。常言道，“興趣是最好的老師”，它能對人的行為產(chǎn)生驅動力，在教學中運用能夠推動學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而后進一步誘發(fā)強烈的求知欲望，發(fā)揮各自的潛能，使其全身心的投入到學習之中，形成積極主動的學習氛圍。新課程標準的“新”中提到，作為教師需要留意激發(fā)和引導學生的學習興趣，千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣。因而，教師在教學中應該精心設計教法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愉快的學習、主動的探索，形成互動氛圍，并不斷創(chuàng)新的良好品質。對于中小學階段，學生個體差異性較大，興趣教學顯得尤為重要。那么如何有效激發(fā)學生的學習興趣，這是一個易談而不易操作的話題，其關鍵還取決于領航人的心理動向?，F(xiàn)以課堂教學為例，談談教師在教學中應當如何激發(fā)學生學習興趣。

◆關鍵詞：課堂教學;興趣激發(fā);有效性

一、課本緊密聯(lián)系生活實際 鼓勵動手實踐操作

青少年時期的學生，求知欲旺盛，好奇心強，探索的傾向性大。中小學階段學生的思維模式主要是直觀的、形象的思維，單靠語言文字提供的形象，思維無疑不能直觀的反映當時的情形，更不能達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如果教師讓例題與生活緊密聯(lián)系，將學生本身的生活經(jīng)驗和教學實踐實際結合，充分利用學生已有的的認知規(guī)律，動手動腦，轉變“以教材為本”的舊思想，靈活處理教材，依據(jù)實際情況對原課本進行優(yōu)化組合，學生是不是更容易理解呢？例如在小學一年級學習元角分的練習中：小明拿了一元錢去買一塊橡皮擦用去3角，售貨員阿姨有1角、2角、5角的紙幣，她找錢給小明有幾種找法？教師可以找來足夠多的1角、2角、5角紙幣，讓同學們當售貨員，開動腦筋，動手操作，看可以怎么找錢。由于學生親身體驗了數(shù)學過程，很快打開思路得出了正確答案，輕而易舉解決了問題。這樣的教學模式學生易于理解、吸收，進而使得學習數(shù)學的積極性大大增強了。

二、充分挖掘教材的趣味性 教學直觀化

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好動機不是對所學教材本身的興趣?！敝行W的教材編排大都結合了學生特點——趣味性強。如果教師準確把握教材，借助多媒體教學，將教學難點具體化、直觀化、簡單化，充分挖掘其中的趣味要素，激發(fā)學生的興趣，便能達到學生愿學、樂學、好學的目的。例如教學《飛奪瀘定橋》時，教師可以采用多媒體助力教學，學生可以直觀看到紅軍在只剩下鐵鏈的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，不畏艱險的場面，聽到橋上呼嘯而過的槍彈聲。戰(zhàn)士們卻全然不顧，將生死置之度外的高大形象自然樹立。這一切將學生置身于地勢險峻、戰(zhàn)火紛飛的瀘定橋上，從而促使學生對紅軍的敬佩之情油然而生。這樣的教學，充分應用多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，有利于將學生帶入文中所描繪的藝術境界，讓文字間的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，促使學生感受美，領悟美，表達美，較大程度地提高了課堂教學效果。

三、語言生動 情感代入

語言是教師使用最為廣泛，也是最基本的信息載體，也是教學整體思想的直接展現(xiàn)。教師的語言在課堂教學中具有特殊的魅力。生動的語言能激發(fā)學生學習興趣，推動學生踴躍思考，培育良好的情感，能夠讓學生產(chǎn)生美感把他們帶入學習的情景，并產(chǎn)生強烈的探索興趣。在教學《曼谷的小象》一文中，教師用這樣的話來引課：“同學們，通過預習，我們知道了曼谷的近郊風景優(yōu)美，然而不巧的是我們的車陷進了泥坑。正在我們毫無辦法的時候，從橘紅色的晨霧中走來了一頭小象和穿著漂亮衣服，帶著熱情笑容的泰國婦女阿玲。他們是怎樣幫助我們的呢？”教師用生動優(yōu)美、富有感情的語言作為課文導入，一下就吸引了同學們，激發(fā)了他們對這篇課文學習的興趣，為上好這節(jié)課打下堅實的基礎。

當然，教師教學的語言不應拘泥于一種形式，應當因學生特點而異，根據(jù)教學內容進行調整，同時隨現(xiàn)場情況改變。在一次次的教學課堂中，我們能看到學生們一張張求知的臉龐，感受到濃厚的學習氛圍，那么我們的語言是具有魔力的，我們的教學就是成功的。

四、創(chuàng)設有效教學情境 善用多媒體助力

情境是很能感動人的。在課堂教學中，運用掛圖、錄音、電腦等多媒體創(chuàng)設有效教學情境，采用新穎的思考方式去解決問題，突破傳統(tǒng)思維，這樣使學生集中注意力，激起了學生思維的積極性和求知的欲望，為我們的教學帶來良好的效果。在科學課《魚》的教學中，老師引導：“同學們喜歡魚嗎？大自然有各種各樣，千姿百態(tài)的魚，讓我們來看看吧?！苯又O計了一分鐘的錄像，教師解說“各種各樣的魚在江河湖海里游來游去。有……有……，都那么自由自在，多美??！”同學們陶醉在其中，這深深的吸引了學生。教師及時提示：“同學們，大自然的魚多可愛啊，你們想知道他們的秘密嗎？”同學們異口同聲回答“想”。學生的學習積極性被充分調動。

課堂上生動形象的掛圖、巧妙的板書、精美的教具等都可以創(chuàng)設有效的教學情境。只要精心設計，一定會激發(fā)學生學習的興趣，圓滿完成教學任務。

總之，“興趣是最好的老師”，學生學習的興趣是知識掌握過程中最穩(wěn)定且有力的驅動力。此外，教師需要同時采取一系列配套的鼓勵措施，在學生跟隨自我興趣引發(fā)思考后，予以及時鼓勵，以此引發(fā)更多學生積極思考，提高課堂學習效率。

指導老師：王磊銘

參考文獻

[1]王紹選.激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學——淺析初中化學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊.2018（17）.

[2]劉書恒.激發(fā)興趣收獲精彩——小學科學趣味性教學模式應用策略探究[J].考試周刊.2020（50）.