律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值與應(yīng)用探討

薛麗君

◆摘? 要：音樂(lè)教學(xué)是美學(xué)教育的重要手段和途徑。在小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)音樂(lè)技巧，還能通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解陶冶學(xué)生情操，從而提高小學(xué)生審美情趣。律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中常用手段，加強(qiáng)律動(dòng)在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，能夠提高小學(xué)生音樂(lè)感知力。本文將對(duì)律動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，并提出律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);價(jià)值;應(yīng)用;策略

節(jié)奏是音樂(lè)不可或缺的要素，是音樂(lè)展現(xiàn)其藝術(shù)美的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教育中，采用律動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓小學(xué)生將自身動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，從而提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感和內(nèi)容的感受度，讓小學(xué)生體悟到音樂(lè)帶來(lái)的審美情趣。

一、律動(dòng)的含義

律動(dòng)通常被成為體態(tài)律動(dòng)，這是一種將肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏和韻律結(jié)合起來(lái)，用于輔助音樂(lè)教育的重要手段。通過(guò)律動(dòng)訓(xùn)練，不僅可以營(yíng)造出音樂(lè)教學(xué)歡樂(lè)、輕松的的課堂氛圍，還能讓學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)要素，讓學(xué)生獲得身心愉悅體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)參與度

以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一種靜態(tài)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于教學(xué)信息被動(dòng)接受狀態(tài)，其主體性很難發(fā)揮出來(lái)。原本具有活力的音樂(lè)，在僵化的教學(xué)模式下變成一潭死水，學(xué)生會(huì)感覺(jué)音樂(lè)知識(shí)索然無(wú)味，進(jìn)而影響到小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。而采用體態(tài)律動(dòng)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不僅能夠“聽(tīng)”和“唱”，還能用身體活動(dòng)感受音樂(lè)，從而增加小學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的參與度。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)情感

音樂(lè)需要用情感去感知，這樣才能理解音樂(lè)的思想精髓。小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)律動(dòng)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生身體伴隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，改變以往音樂(lè)教學(xué)的講話方式，讓學(xué)生在自身細(xì)微的肢體動(dòng)作中感受音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的美感，體會(huì)音樂(lè)韻律表現(xiàn)的張力。

例如：在《小麻雀》音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)生學(xué)唱“小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳……”的同時(shí)，伴著音樂(lè)的節(jié)奏，做出跳躍的動(dòng)作，這樣不僅讓小學(xué)生快速記住了歌詞，還體會(huì)到了歌曲的歡快的節(jié)奏感，許多小學(xué)生在學(xué)唱中，自然而然的開(kāi)始融入了愉悅的表情。

由此可見(jiàn)，律動(dòng)能夠提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感得到宣泄，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生能夠親身感受到音樂(lè)獨(dú)有的表現(xiàn)力。通過(guò)律動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的節(jié)奏，掌握音樂(lè)的音律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

例如：《小雞的一家》是一首節(jié)奏歡快的兒童歌曲，其音樂(lè)魅力主要依賴于歡快的節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)。如果采用以往的教學(xué)方式單純依賴與教師的演唱示范，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行學(xué)唱，必然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)教學(xué)的枯燥乏味。而教師在本歌曲教學(xué)中融入了律動(dòng)訓(xùn)練，讓小學(xué)生能伴著歌曲節(jié)奏，做出擊掌的動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情倍增，在很短的時(shí)間內(nèi)，就掌握了這首歌曲的演唱技巧。

由此可見(jiàn)，通過(guò)律動(dòng)能夠讓學(xué)生提升節(jié)奏感，能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，加快小學(xué)生學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感性認(rèn)知發(fā)揮著主要作用，他們只有對(duì)音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將律動(dòng)付諸于實(shí)踐，才能參與到體態(tài)律動(dòng)的活動(dòng)中。因此，教師在應(yīng)用律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生構(gòu)建律動(dòng)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造律動(dòng)氛圍，從而讓小學(xué)生內(nèi)心的欲望膨脹起來(lái)，積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)教學(xué)中，教師并未急于教學(xué)生學(xué)唱，而是采用多媒體播放了教師課前從網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀地看到視頻中小朋友隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)的快樂(lè)場(chǎng)景。這時(shí)小學(xué)生會(huì)受到音樂(lè)教學(xué)情境的感染，開(kāi)始對(duì)音樂(lè)律動(dòng)躍躍欲試，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。

教師利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生內(nèi)心熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生內(nèi)心燃?xì)饧で?，進(jìn)而為律動(dòng)的應(yīng)用做好情感方面的鋪墊，讓律動(dòng)教學(xué)一蹴而就，達(dá)到理想的音樂(lè)教學(xué)效果。

（二）豐富體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，他們對(duì)新鮮事物充滿了嘗試的欲望，而單一的體態(tài)律動(dòng)常常會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生反感，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)中的注意力渙散。因此，教師在應(yīng)用律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，需要對(duì)律動(dòng)的動(dòng)作加以精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能獲得多方位的音樂(lè)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)參與積極性。

例如：在進(jìn)行《洋娃娃和小熊跳舞》音樂(lè)教學(xué)中，教師改變了以往體態(tài)律動(dòng)的方式，在教室中清理出大塊互動(dòng)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間動(dòng)作律動(dòng)?！堆笸尥藓托⌒芴琛愤@是歌曲本身就帶有較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師在律動(dòng)的空間動(dòng)作中融入了“蹦”、“跳”等動(dòng)作，讓學(xué)生感受到了這首歌曲的動(dòng)感美。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)

采用律動(dòng)的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與。教師需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的維持和保護(hù)作用。因此，在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)中，教師需要密切觀察每個(gè)學(xué)生的參與狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一處細(xì)微的變化，對(duì)學(xué)生的參與性加以積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)小學(xué)生參與體態(tài)律動(dòng)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)融入了體態(tài)律動(dòng)才讓其自身具備了更強(qiáng)的活力。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要充分認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，注重構(gòu)建律動(dòng)氛圍，完善體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而提高音樂(lè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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