當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育研究熱點(diǎn)問(wèn)題綜述

◆摘? 要：良好的高校心理健康教育有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)有很多的專家學(xué)者研究高校心理健康教育，同時(shí)心理健康教育也是社會(huì)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)際的調(diào)查和研究分析，當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育存在的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;研究熱點(diǎn)

關(guān)注高校學(xué)生的心理健康教育思想，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想中早已有所體現(xiàn)。但是，將高校心理健康教育作為研究的重點(diǎn)才只有幾十年的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這幾十余年的不斷發(fā)展研究，我國(guó)高校心理健康教育從無(wú)到有，不斷地壯大，對(duì)于緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。對(duì)于心理健康問(wèn)題的宣傳具有重要意義，一定程度上促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的全面健康發(fā)展。目前我國(guó)的專家學(xué)者對(duì)于高校的心理健康教育研究，主要體現(xiàn)在下文的幾個(gè)方面。

一、高校心理健康教育的內(nèi)在含義

關(guān)于高校心理健康教育的內(nèi)在含義界定，一直是相關(guān)學(xué)者討論的重要話題，不過(guò)直到現(xiàn)在，也沒(méi)有討論出其具體的含義。當(dāng)前對(duì)于高校心理健康教育內(nèi)涵的表述主要有以下兩類。

（一）四大理論觀點(diǎn)

關(guān)于高校心理健康教育的四大理論主要有以下四點(diǎn)：活動(dòng)論;過(guò)程論;系統(tǒng)論以及功能論。活動(dòng)論主要認(rèn)為，高校中主要開展不同的教育活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生形成較高的心理素質(zhì)，通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)可以掌握調(diào)節(jié)自身心理情緒以及技能，促進(jìn)自身的提升。過(guò)程論認(rèn)為，主要是通過(guò)對(duì)于知識(shí)的宣傳和普及，來(lái)提升高校學(xué)生的技能和品行，是通過(guò)一系列的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程。系統(tǒng)論認(rèn)為，高校心理健康教育是有目的，有計(jì)劃的，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極健康的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康的實(shí)際保障。功能論則認(rèn)為。心理健康教育是以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為目標(biāo)，來(lái)不斷地完善和發(fā)展自身，從而最終提高自身的心理素質(zhì)。

（二）全面性理論觀點(diǎn)

當(dāng)前對(duì)于高校心理健康教育比較全面的含義解釋是，高校心理健康教育是教育者根據(jù)不同大學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的課程教學(xué)，將心理健康的重要性滲透到學(xué)生日常生活中，從而可以幫助學(xué)生解決所遇到的心理問(wèn)題。該概念解釋反映出了心理健康教育的內(nèi)涵、目標(biāo)和途徑。有助于高校促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維持其心理健康，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全與發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步功能貢獻(xiàn)自己的力量。

二、高校心理健康教育的主要途徑

心理健康教育是一個(gè)綜合的完整教育過(guò)程，為了能夠更好地了解高校心理健康教育的途徑，我對(duì)國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，整理出目前認(rèn)可度較高的幾種途徑。主要有：干預(yù)法、調(diào)查法、觀察法、心理咨詢法等。高校心理健康教育要求，高校通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的理論發(fā)展體系，形成有利于大學(xué)生心理健康教育的良好校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)立大學(xué)生心理健康教育與高校行之有效的運(yùn)行機(jī)制，還要開設(shè)專門的心理教育課程，積極主動(dòng)的引導(dǎo)大學(xué)生重視自身心理健康，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

三、高校開展心理健康教育的價(jià)值

（一）社會(huì)價(jià)值

開展高校心理健康教育，培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的高等生，青年是國(guó)之棟梁，對(duì)步入社會(huì)的大學(xué)生們有助于構(gòu)建和諧的社會(huì)主義社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。

（二）教育價(jià)值

高校的心理健康教育既能夠體現(xiàn)高等教育，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的技能，也注重培養(yǎng)學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，又體現(xiàn)出高等院校進(jìn)行教育的本質(zhì)特征，是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然高校心理教育也反映出心理教育和德育、智育等教育是相輔相成。不可分離的，德、智、體、美、勞的教育發(fā)展都離不開學(xué)生的心理活動(dòng)。

（三）個(gè)人價(jià)值

高校開展心理健康教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的優(yōu)良人格與品性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

四、高校心理健康教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中存在著下列一些問(wèn)題。

1.對(duì)心理健康教育的核心內(nèi)涵并不了解、認(rèn)知不清，更有一些學(xué)校將心理教育、德育等與其他教育混淆。這一問(wèn)題導(dǎo)致很多高校心理健康教育課程的開設(shè)存在不足。

2.整體發(fā)展失去平衡。我國(guó)不同高校之間存在著差異，各個(gè)學(xué)校之間的人力、財(cái)力、物力有很大的不同。因此，不同高校開設(shè)的心理健康教育以及內(nèi)容水平都會(huì)有相應(yīng)的差異，這也就導(dǎo)致大學(xué)生們受到的教育不同。

3.心理健康教育師資隊(duì)伍不完善，很多高校對(duì)心理健康教育重視不足，學(xué)校的心理教師專業(yè)性不夠，不能有效地給學(xué)生的心理問(wèn)題提供幫助。因此，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致一部分大學(xué)生存在心理問(wèn)題，而無(wú)處尋找?guī)椭默F(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)高校心理健康教育的內(nèi)在含義、發(fā)展心理健康教育的途徑、開展高校心理健康教育的價(jià)值，以及高校心理健康教育當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行展開分析可以看出，我國(guó)高校心理健康教育研究經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少至多的不斷完善發(fā)展過(guò)程，在不斷的研究過(guò)程中出現(xiàn)了研究成果重復(fù)、有些研究質(zhì)量較低的現(xiàn)象，面對(duì)這些問(wèn)題，要求現(xiàn)實(shí)的專家和學(xué)者在研究時(shí)要注重實(shí)際質(zhì)量，還要了解已有研究，避免出現(xiàn)重復(fù)冗雜的結(jié)果。希望我國(guó)高?？梢猿浞职l(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康以及綜合方面的發(fā)展。

通訊作者：丁顥

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李大偉（1984.01-）男，漢族，籍貫：遼寧大連，研究生學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

通訊作者：丁顥，大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院