高職院校開設(shè)體驗(yàn)式小提琴音樂選修課的意義探究

◆摘? 要：目前，高職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，在高職院校內(nèi)開設(shè)藝術(shù)類課程并不多見，尤其是小提琴課更是少之又少。因此在高職院校開設(shè)體驗(yàn)式小提起選修課，一方面能在緊張的學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生們陶冶情操;另一方面也能通過音樂的形式來激發(fā)同學(xué)們的想象力創(chuàng)造力，更好的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。開設(shè)體驗(yàn)式小提琴課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：小提琴;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);選修課

隨著教育體制和教學(xué)方式的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)重視。對(duì)于學(xué)校而言，良好的教育不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也同樣重要。而音樂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著重要的作用。音樂不只是人與人之間溝通的橋梁，也是人自我認(rèn)識(shí)的一種途徑，通過學(xué)習(xí)音樂，能夠使人更好陶冶情操，也有利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。國家各教育系統(tǒng)也對(duì)音樂選修課的創(chuàng)新模式給予高度的關(guān)注，因此，高職院校開設(shè)音樂選修課已經(jīng)成為了一種新的教育創(chuàng)新的趨勢(shì)。

1音樂選修課的現(xiàn)狀

1.1音樂教師儲(chǔ)備情況

高職院校雖然開設(shè)了多種多樣的音樂類型的選修課，也得到了廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)音樂類型的選修課十分喜愛。但是大多數(shù)的高職院校并沒有專業(yè)的音樂儲(chǔ)備教師，他們的音樂教師多數(shù)都是兼職進(jìn)行音樂課教學(xué)的，專業(yè)師資的匱乏使得高職院校無法開展專業(yè)性強(qiáng)的音樂選修課教學(xué)。因此，培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)師資力量對(duì)于高職院校進(jìn)一步開展多樣化的音樂選修課是至關(guān)重要的。

1.2教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源現(xiàn)狀

有些高職院校對(duì)音樂選修課的重視程度不高，尤其是理工類專業(yè)的高職院校，對(duì)于音樂選修課并不重視。理工類高職院校，主要的教學(xué)是科學(xué)技術(shù)，他們并沒有把過多的注意力放在學(xué)生的音樂選修課上。因此，教學(xué)環(huán)境并不能滿足音樂選修課的學(xué)習(xí)。教育資源也相對(duì)匱乏，由于學(xué)校的重視程度不夠，自然在音樂教學(xué)方面也不會(huì)投入足夠的資金。使得學(xué)校根本無法滿足音樂教學(xué)所以需要的各種教學(xué)設(shè)備。音樂教學(xué)的多媒體設(shè)備、鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器都是十分缺乏的，學(xué)校在這種情況下自然也無法開展比較專業(yè)的音樂選修課程的教學(xué)，多數(shù)的學(xué)校還是以音樂鑒賞教學(xué)為主。

1.3學(xué)生選修課的現(xiàn)狀

高職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也是以實(shí)踐性教學(xué)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握的能力和熟練動(dòng)手操作的能力。但是專業(yè)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)一般是很枯燥的，重復(fù)性的技術(shù)類操作教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒和不耐煩的心理。特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不牢固，同時(shí)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性，一般的沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有學(xué)習(xí)的自律性。因此，在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)之余，開展一些音樂類型的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的非常必要的。

存在一些學(xué)生在選修課的選課時(shí)，并沒有自己明確的方向，或隨波逐流，或盲目的憑借感覺去選課。他們對(duì)自己所選的課程并不了解，直到去上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己選的課程自己并不喜歡，也不適合，就產(chǎn)生了排斥厭學(xué)的情緒。選修課是有人數(shù)限制的，如果沒有及時(shí)選上自己喜歡的課，就只能退而求其次選其他課程了。往往因?yàn)橐恍W(xué)生盲目的選課行為導(dǎo)致真正喜歡這門課程的學(xué)生沒有選上課。選上課的學(xué)生又不想上，去上課也不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，這就造成了教育資源的浪費(fèi)。

另外一些學(xué)生上選修課只是為了學(xué)分，高職院開設(shè)選修課程并不只是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，選修課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生修學(xué)分的另一重要途徑。一些學(xué)生修選修課并不是為了豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的綜合素質(zhì)，更多的是為了通過考試，得到學(xué)分。一般這些同學(xué)都會(huì)選擇考試較容易通過的選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，音樂鑒賞類型的選修課。這類課程上課一般較為輕松，考試也十分容易通過，因此就成為了大多數(shù)學(xué)生的首選。

還有一些學(xué)生他們?cè)谶x課時(shí)有自己明確的目標(biāo)，不會(huì)盲目從眾，也不會(huì)隨波逐流，他們有自己的想法，在選課時(shí)他們會(huì)首選自己喜歡的課程。但往往這類學(xué)生的選修課學(xué)習(xí)效果也不是很好，學(xué)生往往帶著極大的熱情去上自己喜歡的選修課，但是經(jīng)過幾次課學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己所上的課程跟自己預(yù)想學(xué)習(xí)效果不同，教學(xué)模式陳舊枯燥，毫無新意可言。這使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，選修課的學(xué)習(xí)效果也并不好。

1.4音樂選修課缺乏特色和創(chuàng)新

在對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)音樂選修課是十分歡迎的，但是學(xué)生們也提出，學(xué)校開設(shè)的音樂選修課程過于單一，并不能滿足他們對(duì)音樂選修課多樣化的需求。學(xué)生希望音樂選修課能夠更多樣化，尤其是開設(shè)一些具有特色的音樂選修課以滿足他們的需求。一些學(xué)生還提出，音樂選修課的教學(xué)缺乏新穎性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能使學(xué)生們對(duì)音樂選修課充滿學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味，才能更好的開設(shè)好音樂選修課。

2體驗(yàn)式音樂選修課開設(shè)的意義

高職院校的音樂選修課十分的單一，由于大多數(shù)的高職院校并不重視音樂類選修課程的開設(shè)，所以大部分的高職院校并沒有滿足于音樂選修課學(xué)習(xí)的多媒體教室，樂器等教學(xué)設(shè)備也十分缺乏，不能滿足學(xué)生一邊學(xué)習(xí)樂理知識(shí)一邊練習(xí)的需要。大多數(shù)的時(shí)候，只有老師有一臺(tái)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生只能聽老師講解樂理知識(shí)，聽老師演奏樂曲，沒有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐練習(xí)，這種教學(xué)方式對(duì)于樂器學(xué)習(xí)是十分不利的。往往一學(xué)期的音樂選修課學(xué)完，學(xué)生只能記住老師演奏了幾首曲子，其它音樂知識(shí)沒有得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

小提琴是十分古老的樂器，一直深受人們的喜愛。但是小提琴的普及程度并不是很高，很多人只是聽過小提琴，但是對(duì)它并不了解。特別對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們中的大部分也對(duì)小提琴不是十分了解。但是小提琴作為樂器是極具自身優(yōu)勢(shì)的，它體積很小且便于攜帶，并不像鋼琴那樣需要很大的空間，對(duì)于缺乏音樂教學(xué)環(huán)境的高職院校來說，小提琴是很好的音樂特色選修課的選擇。而且初級(jí)小提琴的價(jià)格并不是和昂貴，對(duì)學(xué)生來說也不是很大的經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校開設(shè)小提琴課，只需要一間教室即可，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，還能付諸實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，真正達(dá)到高職院校開設(shè)音樂選修課的目的。

3體驗(yàn)式小提琴選修課的創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂類型的選修課大多數(shù)是音樂鑒賞課，在課堂上，老師通過多媒體設(shè)備播放音樂視頻，學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看完畢，老師再與同學(xué)們一起對(duì)該音樂作品進(jìn)行賞析。這種類型的音樂選修課多數(shù)時(shí)間學(xué)生只要聽看即可，并沒有真是的體驗(yàn)和實(shí)踐。而體驗(yàn)式小提琴選修課則不同，它的創(chuàng)新型教學(xué)模式在于，將理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)老師教授的樂理知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過自己親自演奏小提琴真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?？梢钥闯?，小提琴體驗(yàn)課主要是以提升學(xué)生的能力為課程教學(xué)的目標(biāo)，單純的對(duì)于小提琴演奏技術(shù)的理性把握無益于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，體驗(yàn)式小提琴教學(xué)也是因材施教的需求，通過體驗(yàn)式教學(xué)更容易讓學(xué)生把握音樂性質(zhì)，感悟不同風(fēng)格，有利于促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)新小提琴體驗(yàn)教學(xué)理念。由于老師對(duì)系統(tǒng)的為學(xué)生講授基本的樂理知識(shí)，包括音樂的性質(zhì)是什么，音節(jié)有哪些部分構(gòu)成，拍子的長短如何辨別，音樂的節(jié)奏如何劃分等等。老師還會(huì)為學(xué)生講解小提琴知識(shí)，讓學(xué)生深入的了解小提琴，從而更喜歡小提琴。在體驗(yàn)式小提琴選修課的學(xué)習(xí)中，最重要的是體驗(yàn)，也就是實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)樹立以練習(xí)為主的小提琴教學(xué)理念，可以從練習(xí)曲演奏進(jìn)行開展體驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書資料等方式理解所要演奏的音樂蘊(yùn)含的內(nèi)容以及音樂的外在體現(xiàn)形式，通過對(duì)所演奏曲子的音樂思想的蘊(yùn)含的理解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，在課堂上會(huì)為同學(xué)們進(jìn)行小提琴演奏，一步一步教大家演奏技巧，是學(xué)生更好的將理論與實(shí)際向結(jié)合。

其次，教師應(yīng)注重采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法構(gòu)建新型課堂。大部分的高職學(xué)生是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)的，少部分可能學(xué)習(xí)過音樂，但是也沒有良好的音樂基礎(chǔ)。所以，老師在教學(xué)課程安排時(shí)，應(yīng)該由簡單到困難。在剛開始上課時(shí)，老師應(yīng)講授一些簡單易懂的樂理知識(shí)和容易操作的小提琴演奏技巧，讓學(xué)生能盡快入門，能夠進(jìn)行一些簡單的演奏練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小提琴演奏的樂趣，從而對(duì)小提琴學(xué)習(xí)更加有興趣和熱情。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師會(huì)教授一些復(fù)雜的演奏技巧，并找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色歌曲，改編成小提琴曲，來教授學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)一步演奏一首完整的曲子時(shí)，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，從而體會(huì)到，通過學(xué)習(xí)來豐富自己的樂趣。在學(xué)期課程進(jìn)入到后期，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)已經(jīng)基本掌握了小提琴的演奏，老師可以組織學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行多樣化的演奏表演活動(dòng)。一方面可以鞏固加強(qiáng)學(xué)生的小提琴演奏技巧，豐富表演經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也能讓學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩。

最后，應(yīng)將體驗(yàn)式小提琴教學(xué)融入生活。體驗(yàn)式小提琴音樂選修課，不同于傳統(tǒng)的音樂賞析類型的選修課，它重在體驗(yàn)，也就是將音樂課的理論學(xué)習(xí)和演奏表演實(shí)踐相結(jié)合。體驗(yàn)式小提琴音樂選修課不單單是學(xué)生在課堂上只需要聽老師講，而是需要學(xué)生們自己親自實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)通過實(shí)踐加以練習(xí)，真正的學(xué)會(huì)演奏小提琴。另外，小提琴音樂本身就是抽象的，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用于生活場景更能提升體驗(yàn)效果。學(xué)生們通過生活場景進(jìn)行體驗(yàn)式小提琴音樂選修課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了系統(tǒng)的樂理知識(shí)，還真真正正的學(xué)會(huì)了如何演奏小提琴。更重要的是，學(xué)生通過體驗(yàn)式小提琴音樂選修課的學(xué)習(xí)豐富了自己的音樂知識(shí)，提升了自己的綜合素養(yǎng)，也在小提琴演奏中體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

4總結(jié)

綜合素質(zhì)教育在學(xué)生的教育生涯中扮演越來越重要的角色，尤其是對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生來說，因?qū)W生個(gè)性化鮮明的特點(diǎn)，綜合素質(zhì)教育更顯得尤為重要。高職學(xué)校開設(shè)體驗(yàn)式小提琴音樂選修課，一方面是學(xué)生對(duì)于課堂的多樣性的創(chuàng)新性需求，另一方面也符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。體驗(yàn)式小提琴選修課要不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，保持學(xué)生對(duì)于課程新穎性的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過體驗(yàn)式小提琴選修課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)樂音的興趣，也是學(xué)生有了更加豐富多彩的課余生活，而且也能陶冶學(xué)生的情操，提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校是教書育人的地方，教授學(xué)生知識(shí)和教會(huì)學(xué)生如何做人同樣重要，通過體驗(yàn)式小提琴音樂選修課的開設(shè)，使得高職院校的學(xué)生在學(xué)校不僅僅只能學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更重要的是通過體驗(yàn)式小提琴音樂選修課的學(xué)習(xí)，豐富課自己的內(nèi)涵，提升了自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介

葉婷婷，女，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橐魳罚ㄐ√崆俜较颍?/p>