我與教育改革共成長

黃威

◆摘? 要：高中思想政治課的教學(xué)應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是生活性，二是學(xué)科性，但是現(xiàn)在的高中政治課偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，人生情感態(tài)度價(jià)值觀難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我們農(nóng)村的高中來說，思想政治課回歸生活，貼近生活，貼近實(shí)際是非常必要的，我們的課題研究的就是農(nóng)村普通高中思想政治課教學(xué)生活化、常態(tài)化。筆者在撰寫論文的過程中翻閱關(guān)于高中思想政治課教學(xué)生活化的相關(guān)書籍，認(rèn)真閱讀高中課改標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，并且結(jié)合我這兩年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思以及去聽其他優(yōu)秀教師上課的一些經(jīng)驗(yàn)，為高中思想政治課教學(xué)生活化題共了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者從高中思想政治課面臨的困境，現(xiàn)狀，原因和特點(diǎn)等方面提出的思想政治課教學(xué)生活化的策略和方法。

◆關(guān)鍵詞：思想政治課;教學(xué)生活化;方法

一、概念的理解

（一）生活化的含義

所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，通過課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。高中思想政治課是一門智育與德育為統(tǒng)一體的課程，理論聯(lián)系實(shí)際是這門課應(yīng)遵循的原則，如果脫離了生活，教學(xué)目標(biāo)的“知、信、行”難以實(shí)現(xiàn)。

二、高中思想政治課教學(xué)生活化的必要性

（一）高中思想政治課面臨脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)問題

1.高中政治課教學(xué)知識(shí)化和理論化

高中階段是學(xué)生三觀確立和想成時(shí)期，所以在教學(xué)的過程中人生情感態(tài)度價(jià)值觀這一環(huán)節(jié)很有必要，學(xué)到的理論知識(shí)更應(yīng)該內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，而不是單是背得教材的理論知識(shí)。

2.高中思想政治課教學(xué)理想化

現(xiàn)實(shí)世界多元化，豐富多彩并且是復(fù)雜的，但是高中思想政治課教學(xué)過于簡單完美化，真實(shí)的生活體驗(yàn)感受等都被排除過濾。教學(xué)力求塑造學(xué)生具有完美的人格，這樣導(dǎo)致完美的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離真實(shí)生活。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中思想政治課教學(xué)生活化

新課程改革的教學(xué)目標(biāo)改變了傳統(tǒng)只重視知識(shí)的掌握單一目標(biāo)，提出教學(xué)三維目標(biāo)。不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的觀察問題，分析問題，解決問題的能力，以及在這一過程要培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)生活化的基本策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該多維度

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用。是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以第一步要走的好。從一維度向多維度轉(zhuǎn)變。教學(xué)還應(yīng)該具備多層次的教學(xué)，在我們農(nóng)村的普通高中，學(xué)生的知識(shí)水平存在著很大的差別，主要是城鄉(xiāng)教育的差異。城里的孩子教授的教育以及教師的質(zhì)量稍微比鎮(zhèn)上的教育要好。所在高中這一階段，農(nóng)村的高中相當(dāng)于一鍋“大雜燴”，知識(shí)水平層次千差萬別，普遍的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱。所以在教學(xué)過程中，教師確立的目標(biāo)應(yīng)該要多元化，多維度，分層次的教學(xué)外，應(yīng)該更加注重生活化，學(xué)生才能更好的把握和理解。

1.知識(shí)技能目標(biāo)生活化。

新課改要求教學(xué)過程和方法要著力以培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)生活化有利于學(xué)生參與到學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)生活化。

高中階段是學(xué)生三觀確立和形成時(shí)期，這一時(shí)期非常的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中，穿插情感態(tài)度價(jià)值觀的教育對(duì)青少年學(xué)生的成長有著巨大的作用，價(jià)值觀對(duì)人生的選擇具有導(dǎo)向作用。對(duì)于我們農(nóng)村高中來說，一大部分的孩子都屬于“留守孩子”。學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育中，很多孩子缺少了家庭教育這一塊。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)，價(jià)值觀沖突的創(chuàng)造引發(fā)學(xué)生的求知欲，而這兩方面應(yīng)該要盡量的貼近實(shí)際，貼近生活，回歸現(xiàn)實(shí)世界。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

從知識(shí)的深度廣度及教材的編寫角度來說，教材的內(nèi)容完全生活化是不可能實(shí)現(xiàn)的，思想政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所傳授的知識(shí)具有抽象性和理論性。但總的來說，再抽象的理論知識(shí)都來源于生活，在我們的生活中找到相關(guān)的生活性的知識(shí)。近幾年來，高中思想政治課改革后，在原來的基礎(chǔ)上增添了一些生活性的知識(shí)，但是主要是經(jīng)濟(jì)、文化生活為主，政治和哲學(xué)的很少，所以教師在教授政治和哲學(xué)時(shí)要充分利用好學(xué)校具有的設(shè)備。利用活動(dòng)、音樂、繪畫、視頻等手段營造出一種符合教學(xué)需要的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化。下面分享我自己在教學(xué)實(shí)踐上的某一個(gè)環(huán)節(jié)。我在講到價(jià)值規(guī)律的這節(jié)課的時(shí)候，算來是剛開始帶的第一批學(xué)生，當(dāng)時(shí)碰到了我們縣停水，我就拋出了一個(gè)問題：

師：這兩天在商店買一瓶哇哈哈礦泉水多少錢？

生：漲價(jià)了。原來兩塊錢一瓶，現(xiàn)在兩塊五

師：那你們知道為什么會(huì)漲了五毛錢嗎？

生：因?yàn)榭h里停水了，水的供應(yīng)量不足

師：同學(xué)們說對(duì)了，當(dāng)供不應(yīng)求的時(shí)候物品的價(jià)格會(huì)上升，那老師再問個(gè)問題，如果我們縣的水繼續(xù)停止供應(yīng)一個(gè)星期，一瓶礦泉水會(huì)不會(huì)賣到500元或者更高的價(jià)格？

學(xué)生：不會(huì)，因?yàn)椴恢怠?/p>

師：同學(xué)們說的很好，當(dāng)物品供不應(yīng)求的時(shí)候，價(jià)格會(huì)上漲，但是它始終圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這就是價(jià)值規(guī)律。

價(jià)值規(guī)律本來就是比較抽象的理論知識(shí)，想要學(xué)生把握的牢固，教師在授課的過程當(dāng)中，要注意把抽象的內(nèi)容生活化，方便學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)，不至于只會(huì)死記硬背，套概念做題。

（三）教學(xué)過程生活化

高中政治課教學(xué)過程是靈活多變的，但并不是雜亂無章，而是有跡可循，筆者從以幾個(gè)方面談?wù)劯咧兴枷胝握n教學(xué)過程生活化的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

教師在授課的時(shí)候所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)那就是要激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)首先要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)緊密連接，特別是我們農(nóng)村高中的學(xué)生，大部分的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，一般都參與過農(nóng)村勞動(dòng)。如果教師在創(chuàng)設(shè)清靜的時(shí)候，把他們平常生活中的問題或者現(xiàn)象提到課程當(dāng)中來，讓他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和普遍的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的激發(fā)：其次，情境的選擇要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維：最后情境的創(chuàng)設(shè)數(shù)量要堅(jiān)持適度原則，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，是學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠掌握技能。

2.問題生活化，引發(fā)興趣和思考

在實(shí)際教學(xué)中，文科類的學(xué)科教學(xué)問題往往會(huì)貫穿課堂的始終。教師所提出的問題關(guān)系到課堂的有效性，，所以提問題時(shí)要慎重，盡量不要把問題框死，也不要提問一些抽象的問題或者是理論性很強(qiáng)的問題，有些教師會(huì)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后通過問題找課文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是找到了，但是他們往往會(huì)不理解，更不用說運(yùn)用。這樣教學(xué)的目標(biāo)知、信、行就很難實(shí)現(xiàn)。我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識(shí)水平參差不擠，所以問題的提出除了生活化之外還要注意層次遞進(jìn)，難度適宜。問題可以由教師提出，同樣也可以由學(xué)生提出。這個(gè)在我們學(xué)校的合作課堂中的質(zhì)疑環(huán)節(jié)要好好的利用。

（四）布置作業(yè)生活化

長期以來在學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)的目的是為了考試，所以知、信、行這個(gè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，往往是知而不信，信而不行。要使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，教師布置作業(yè)要生活化。筆者在教學(xué)過程中就比較注意這個(gè)問題，生活化的作業(yè)可以分為兩大類，一類直接運(yùn)用型的，另一類資料收集型。資料收集的作業(yè)我一般是在上課之前會(huì)安排一個(gè)小組專門收集跟課堂有關(guān)的資料或者是時(shí)政和同學(xué)們?cè)谡n堂上一起分享。而直接運(yùn)用型的作業(yè)我一般是在上完課后直接提供一些社會(huì)現(xiàn)象的資料，讓學(xué)生運(yùn)用本框題所學(xué)的知識(shí)來分析。

四、結(jié)束語

本論文在撰寫過程中，筆者大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，對(duì)高中思想政治課教學(xué)生活化的有效方法和策略進(jìn)行了研究和探索，但是由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有限性，在一些問題上不夠深入。希望在未來的教學(xué)生活中有進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐。