依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課型思考分析

晏新林

◆摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，從基礎(chǔ)課程之外，越來(lái)越多的課程類型不斷豐富到教學(xué)體系當(dāng)中。其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是自小學(xué)階段起開(kāi)展的重要課程，其課程課型及授課模式需要教育工作者做深入探究與討論。本文結(jié)合當(dāng)今依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課課型進(jìn)行綜合分析與探討，旨在豐富小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，提升小學(xué)生的探究能力及分析能力。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;素質(zhì)教育;生態(tài)旅游資源

我國(guó)幅員遼闊，不同的地區(qū)有著自己獨(dú)有的生態(tài)旅游鄉(xiāng)土資源，這是國(guó)家的財(cái)富也是我們每一個(gè)中國(guó)人的財(cái)富。作為教育工作者，以鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)為依托，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式向小學(xué)生傳授關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)，讓小學(xué)生從小就樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)與情懷是十分有必要的。

1依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義與價(jià)值

1.1培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

所謂“對(duì)小學(xué)生的教育一定是從教會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始”，這句話有它實(shí)質(zhì)性的道理。小學(xué)生處于的人生階段是和家庭聯(lián)系最為緊密的階段，隨著年齡的逐漸提升，他們逐漸離開(kāi)自己的家庭，步入社會(huì)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，而小學(xué)階段是最應(yīng)該加強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的重要階段。我國(guó)的山水文化歷史悠久，每個(gè)地區(qū)的發(fā)展都經(jīng)歷了上千年的歷史，依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)重要的讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的途徑。在專業(yè)的課程中，小學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，深入了解自己的家鄉(xiāng)，豐富自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。而只有了解了家鄉(xiāng)才能熱愛(ài)家鄉(xiāng)，才能熱愛(ài)祖國(guó)。依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓家鄉(xiāng)不再局限于父母的講述和自己的所見(jiàn)，讓家國(guó)情懷深深的注入學(xué)生心中。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的探究與調(diào)研能力

作為教育工作者，我們要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力的眼睛，用發(fā)展的眼光和期待的目光去看待每一位學(xué)生，要肯定小學(xué)生的能力，相信小學(xué)生可以做研究，能做研究，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生需要做研究。依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓小學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的做研究的機(jī)會(huì)，這一類型的實(shí)踐活動(dòng)課較為靈活，學(xué)生能夠有許多親自實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，且這一課程內(nèi)容輕松有趣，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，十分適合作為小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的授課內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。在課程中，小學(xué)生的探究能力與調(diào)研能力也會(huì)有所提升。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與責(zé)任感

依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種開(kāi)放式的、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程，課程在老師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展，實(shí)踐活動(dòng)課程給了學(xué)生更多的思考空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，形成對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

2鄉(xiāng)土資源綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)途徑

2.1查閱文獻(xiàn)，搜集資料

查閱文獻(xiàn)與搜集資料是了解鄉(xiāng)土資源的重要途經(jīng)，在查閱文獻(xiàn)及資料的過(guò)程中能夠培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，為小學(xué)生提供一個(gè)新的掌握知識(shí)的途徑，讓小學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題時(shí)自己查閱資料解決的習(xí)慣。在布置查閱資料的任務(wù)作業(yè)時(shí)，教師要明確調(diào)查目的和范圍，調(diào)查內(nèi)容不僅包括對(duì)鄉(xiāng)土生態(tài)資源的資料搜集，還要包括當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化、發(fā)展歷史等方面的資料搜集，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的概念不僅僅在于物質(zhì)，更在于精神。

2.2實(shí)地調(diào)研

實(shí)地調(diào)研是十分有利的調(diào)研方式，小學(xué)生在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中，能夠直觀感受到鄉(xiāng)土資源的豐富和魅力，在調(diào)研的過(guò)程中教師要注意告知學(xué)生及時(shí)做記錄，養(yǎng)成一邊調(diào)研、一邊記錄的好習(xí)慣。我們組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的旅游資源進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，如冷水江市錫礦山老礦區(qū)的環(huán)境改造實(shí)地采訪，讓學(xué)生了解了世界銻都的輝煌歷史和現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重大意義。帶領(lǐng)學(xué)生前往冷水江市三尖鎮(zhèn)茶花溪實(shí)地探訪，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐用窠榻B茶花溪的過(guò)去和現(xiàn)在有何不同，讓學(xué)生深刻理解習(xí)總書記“金山銀山不如綠水青山”。

2.3人物采訪

人物采訪是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源綜合實(shí)踐活動(dòng)課的又一個(gè)有效途徑，對(duì)于鄉(xiāng)土資源這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)氐谋就辆用窀私猱?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，更有發(fā)言權(quán)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)的溝通，采訪前做好流程安排和分工工作，這一過(guò)程既能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又能培養(yǎng)溝通能力。帶領(lǐng)學(xué)生前往冷水江市鐸山鎮(zhèn)謝冰瑩故居進(jìn)行采訪，讓學(xué)生深入了解女兵作家謝冰瑩的人生經(jīng)歷，從小樹(shù)立向榜樣謝名人學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3鄉(xiāng)土資源綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略

3.1構(gòu)建完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)模式

在依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，教育工作者要構(gòu)建出完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)模式。每一個(gè)流程都要掌握好時(shí)間，雖然說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)課程是把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生獲得了更大的空間，但是活動(dòng)課程依然不能讓教師脫離主導(dǎo)地位。具體模式上，可以參考以下流程。以調(diào)研實(shí)踐為例，第一，教師要布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生明確調(diào)研的目標(biāo)。第二，教師根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一組在5到8人，人數(shù)過(guò)多則無(wú)法凸顯出每一個(gè)同學(xué)的能力，人數(shù)過(guò)少時(shí)學(xué)生的任務(wù)量較重，容易打擊到實(shí)踐積極性。第三，教師發(fā)放調(diào)研記錄本，學(xué)生以組為單位進(jìn)行資料搜集，做好前期工作，調(diào)查成果由老師進(jìn)行考核，確保學(xué)生前期調(diào)研充分。第四，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓小組成員做好記錄。第五，結(jié)果討論與分析，各組同學(xué)將調(diào)研結(jié)果互相分享，彼此溝通，老師要根據(jù)調(diào)研結(jié)果給出評(píng)價(jià)。

3.2注重鄉(xiāng)土資源文化知識(shí)講解

在開(kāi)展課程時(shí)，教師要注重鄉(xiāng)土資源文化知識(shí)的講解，雖然實(shí)踐課程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，但是文化知識(shí)的講解是必不可少的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，更是如此。小學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于新課型的內(nèi)容還不是十分熟悉，教師要在調(diào)研之前講解鄉(xiāng)土資源的文化知識(shí)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。例如，在鄉(xiāng)土資源方面，鄉(xiāng)土植物是具有獨(dú)特性的，小學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，且十分親近自然，教師可以從鄉(xiāng)土植物的識(shí)別入手，帶一些植物標(biāo)本到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，通過(guò)形貌觀察總結(jié)出鄉(xiāng)土植物的共同特點(diǎn)，進(jìn)而分析出當(dāng)?shù)氐臍夂驅(qū)χ参锂a(chǎn)生的影響。

3.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研與記錄

鄉(xiāng)土資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是離不開(kāi)實(shí)地調(diào)研與親身體驗(yàn)的，這一內(nèi)容十分適合讓學(xué)生走到家鄉(xiāng)典型的地點(diǎn)，去感受家鄉(xiāng)的與眾不同，感受家鄉(xiāng)獨(dú)有的景色與文化。調(diào)研過(guò)后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地生態(tài)旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用給出分析與建議。在課程開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)研會(huì)認(rèn)識(shí)到書本以外的家鄉(xiāng)，真切感受到家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，調(diào)研也能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展的不足，從而樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的不足、宣傳家鄉(xiāng)的美做出努力。這也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們從小就知道自己是建設(shè)家鄉(xiāng)的一員。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析與討論，我們能夠認(rèn)識(shí)到依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要意義，也對(duì)如何依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到了許多文化與知識(shí)應(yīng)該在小學(xué)階段以課程的方式來(lái)講授，讓孩子們從小就有一定的家鄉(xiāng)觀念和家國(guó)情懷。在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，可以采用查閱文獻(xiàn)，搜集資料、實(shí)地調(diào)研和人物采訪幾種方式進(jìn)行，保證對(duì)鄉(xiāng)土資源有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法，構(gòu)建完善的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)模式，注重鄉(xiāng)土資源文化知識(shí)的講解，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)研與記錄。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的調(diào)研做好規(guī)劃與鋪墊，更好的幫助學(xué)生完成實(shí)踐調(diào)研任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課程的進(jìn)一步完善。

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