小學二年級數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考

黃怡霞

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推行和實施，我國教育部門要求學校改變原有較為落后的教學模式，學習社會前沿先進的教學理念，并且運用合理、科學的教學方式來進行教學，從而提高教學的質(zhì)量和學生學習的效率，同時也能促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在小學的數(shù)學教學中，教師開展生態(tài)課堂，采取對話式的教學方式，這種方式主要是將生態(tài)學和數(shù)學學科相互聯(lián)系，這種方式是適合學生學習的方法，數(shù)學教師在教學的過程中應(yīng)該不斷的去探索新型的教學模式，豐富學生學習的資源，培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，促使學生能夠自主學習。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生態(tài)課堂;對話式教學

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”特點

1.自主性

在小學數(shù)學課堂中，運用生態(tài)課堂來進行教學，對話式的教學主要是強調(diào)了以學生為主體的學習方式，充分的考慮到了學生的實際需求，是以教材中的內(nèi)容來作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容來進行教學，在課堂中，教師給學生營造一種良好的、輕松的學習氛圍，學生處于這樣的環(huán)境下，學生能夠自由的進行探索，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.合作性

小學數(shù)學課堂中開展的生態(tài)課堂對話式教學，其中合作性是非常顯著的一個特點，因為采取這樣的教學方式，在課堂中，教師和學生要保持緊密的聯(lián)系，教師引導學生針對某一個問題進行探討和研究，小學生能夠在交流探討的過程中強化自己的競爭意識、團隊意識和合作意識，這對學生之后更加深入的學習數(shù)學知識有積極的影響。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的應(yīng)用價值

1.有利于師生之間的交流與溝通

對話式的教學主要就是強調(diào)在課堂上進行交流，在小學的生態(tài)課堂對話式教學中，也是注重課堂交流，重視課堂的平等性，也就是教師和學生進行平等的交流，教師對學生的了解程度會不斷的上升，教師能夠根據(jù)學生的實際情況來因材施教，重視學生的個性化，幫助學生找到學習的好方法，學生也能夠通過自學的方式來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而提升自己的學習能力。

2.豐富課堂的教學內(nèi)容

小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式的教學自身就具有靈活性，在教學的過程中教師要進行自主學習，教師要給予學生更多的關(guān)注，結(jié)合實際情況設(shè)計合理的教學方案，除了要考慮到學生已經(jīng)學習了知識，幫助他們鞏固，還要幫助學生拓展知識，這樣能夠豐富課堂。

三、對話式課堂的實踐

1.角色互換式教學

在數(shù)學課堂上，小學生由于好動的天性，在上課的時候很容易會認為數(shù)學知識很枯燥，會走神，那么數(shù)學教師在教學的時候就可以和學生適當?shù)倪M行角色互換，學生通過站在教師的位置來感受到教師的不容易。教師可以選擇一些學生對某一個知識點把握得很好的學生，當然是要保證內(nèi)容的正確性，讓學生占據(jù)主導權(quán)。通過這樣的方式，能夠讓學生增強自身的責任感，能夠主動的去進行學習，想要將數(shù)學學習好，不會被動的去接受數(shù)學知識，能夠主動的去吸收和學習數(shù)學知識。

比如說：課堂之上，教師在引領(lǐng)著學生學習加減法這一內(nèi)容之時。課堂之上，教師會讓學生進行掌握100以內(nèi)的加減法，這樣才能夠進一步的掌握加減法的運算方式。那么對于學生來說很可能沒有辦法進行有效地掌握，教師就可以在每次測試之后讓兩個同學在講臺之上進行題目的講解。教師可以在課堂上出一些加減法。比如100-37=？36-12=？并且學生可以利用不同的解題方式進行解答，這樣才能夠讓學生掌握到更多的方法。而在這一過程之中，也能夠晚上自己的記憶獲得不錯的效果。同時也可以讓學生對于自己所做的錯題在講臺上進行講解，因為這樣的錯題經(jīng)常出現(xiàn)。比如89-1，很多學生就會等于8，因為經(jīng)常會忘了前邊兒的8。所以這個時候教師就可以讓學生在課堂上進行錯誤講解，轉(zhuǎn)換一下角色，為更多犯錯誤的學生提出一個警示性作用。通過角色互換，才能夠讓學生掌握更好的知識也能夠讓學生的影響上課。因此教師就需要讓學生記住自己的問題是出現(xiàn)在哪里，到底是解題思路錯誤還是計算錯誤等，能夠讓學生警示，在之后的練習中不會再次出現(xiàn)錯誤，教師和學生之間進行互換角色，能夠增加彼此之間的感情，拉近距離，同時也能深入了解數(shù)學知識。

2.學習途徑多元化

在當前我們是身處一個互聯(lián)網(wǎng)時代，和以前單一的教學模式不一樣，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了非常多的學習途徑，數(shù)學教學也是如此。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解到長度單位厘米或米的這一內(nèi)容之時，教師為了能夠讓學生進行提前的了解。在課堂開始之前，可以讓學生在家先進行一定的預習，之后為了避免課堂上學生的溜號、走神，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)和學生呈現(xiàn)出厘米和米的區(qū)別之處，讓學生自己去尋找不同，這樣學生才能夠集中注意力去認真聽課。教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來播放相關(guān)的視頻和圖片，對于數(shù)學中的知識點教師就可以進行解析，學生也能夠接受這樣的教學方式，不會感覺很無聊，學生對教學方式感興趣，同時也能掌握知識，既提高了教師的教學質(zhì)量，也提高了學生學習的學習效率。

四、總結(jié)

數(shù)學教師在教學的過程中，要與時俱進改變自身的思想觀念，運用科學的方式來進行教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高他們學習的積極性。小學數(shù)學生態(tài)課堂"對話式教學"方式，有助于提高教師的教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式、豐富教學內(nèi)容，在課堂中教師可以采取角色互換、多元化的學習途徑教學模式，從而提高學生的學習效率，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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