農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林碧玉

◆摘? 要：本文主要從農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述說(shuō)明。勞動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且以實(shí)踐為主的教學(xué)是勞動(dòng)課程當(dāng)中的根本需求，對(duì)于落實(shí)黨的教育方針政策和為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著主要的意義。勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)可以堅(jiān)持發(fā)展在“做中學(xué)”以及“學(xué)中做”的理念，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)理念，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);勞動(dòng)實(shí)踐;創(chuàng)新能力培養(yǎng);實(shí)踐研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，無(wú)論是社會(huì)還是教育，都更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新理念的提出也越來(lái)越受到大家的關(guān)注，科技創(chuàng)新也在快速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越緊迫。作為新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育，不僅要在教學(xué)中注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)合理的教學(xué)方式和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是必不可少的。

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一）對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足

當(dāng)前初中勞動(dòng)教育不足主要表現(xiàn)在勞動(dòng)教育過(guò)于淺顯，片面化以及公理化。首先，對(duì)于勞動(dòng)教育的膚淺主要表現(xiàn)在學(xué)生在家中只管看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，其他的家務(wù)都由父母理所當(dāng)然的承擔(dān)，在學(xué)校也是如此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)勞動(dòng)的理解出現(xiàn)偏差。其次，勞動(dòng)教育的片面化主要表現(xiàn)在智力上，只是單純的看到了勞動(dòng)的外在形式，從而忽視了勞動(dòng)的內(nèi)在教育價(jià)值。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育當(dāng)中，教師只是將教學(xué)的內(nèi)容作為中心，這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在較大的問(wèn)題。

（二）勞動(dòng)教育忽視了育人價(jià)值

勞動(dòng)教育是人類(lèi)最好的老師，人類(lèi)社會(huì)的諸多知識(shí)，文化以及制度都是在不斷的勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中所得來(lái)的。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)大會(huì)上這樣說(shuō)過(guò)，“想要在學(xué)生群體當(dāng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。引導(dǎo)學(xué)生崇拜勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的高尚道理，長(zhǎng)大之后可以辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造性勞動(dòng)?！钡窃谖覈?guó)目前的勞動(dòng)實(shí)踐教育當(dāng)中，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解過(guò)于片面化和機(jī)械化。其中主要表現(xiàn)的形式就是有的教師將勞動(dòng)作為懲罰或者體罰的手段，又或者單純的將勞動(dòng)教育理解為進(jìn)行體力勞動(dòng)活動(dòng)。這種對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的單向理解往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的誤解，讓學(xué)生不能很好的參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。

二、在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）日常思政與課程思政結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)正確的勞動(dòng)觀念

現(xiàn)階段的初中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不充足，我們應(yīng)從勞動(dòng)教育的相關(guān)課程出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。目前大部分的學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的勞動(dòng)課程，所涉及到的勞動(dòng)主要是在思想品德課當(dāng)中。但是由于思想品德課所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且勞動(dòng)教育在其中所占的比例較小。對(duì)于思政課程來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育并不是里面最主要和最重要的內(nèi)容，如果想要單獨(dú)依靠思想品德課，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的，簡(jiǎn)直是空談。因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的思政以及日常思政對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，這樣更加符合學(xué)校的實(shí)際情況。其次課程思政所指的就是全員、全課程育人格局的形式將課程與思政理論進(jìn)行相互結(jié)合，從而形成立德樹(shù)人的教育理念。總體來(lái)說(shuō)就是將勞動(dòng)教育的內(nèi)容覆蓋到所有課程當(dāng)中，包括核心課程，從而保證課堂的教學(xué)不再以灌輸知識(shí)為主，以育人培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)課程與勞動(dòng)實(shí)踐的項(xiàng)目結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以形成正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀及勞動(dòng)觀。

（二）激發(fā)情感 培養(yǎng)學(xué)生興趣

在勞動(dòng)實(shí)踐課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以“趣”開(kāi)頭，從而進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.欣賞作品，激發(fā)興趣。例如在《做帽飾》勞動(dòng)教學(xué)中，教師可以先拿出各式各樣不斷形狀以及顏色的帽飾，例如青蛙、熊、狗等等，并請(qǐng)學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行佩戴，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而畫(huà)出不同的動(dòng)物形狀來(lái)做成帽飾。許多學(xué)生在參與過(guò)程中得到了借鑒以及啟發(fā)，之后就會(huì)制作成為精品的帽飾。在顏色搭配到圖案的構(gòu)成上體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生在看到自己的勞動(dòng)成果之后就會(huì)感受到成功的喜悅。2.設(shè)計(jì)趣味，巧妙加工。例如在賀卡制作教學(xué)中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“如何讓賀卡變得更美？比較誰(shuí)的動(dòng)手能力更強(qiáng)？”這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)就會(huì)讓學(xué)生感受趣味性，并且提升學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐的選題要具有創(chuàng)新性

在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，所選擇的題材還應(yīng)當(dāng)具備一定的操作性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，要更加符合學(xué)生的實(shí)際生活，并讓學(xué)生自主選擇喜歡的題材進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)《木工》的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，比如說(shuō)制作便箋夾，并在此其中學(xué)習(xí)有關(guān)木工的知識(shí)，避免對(duì)照文本的內(nèi)容出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的方式在進(jìn)行遞進(jìn)制作復(fù)雜的項(xiàng)目，從而讓學(xué)生可以掌握更加充實(shí)的木工基礎(chǔ)，并掌握了基本的技能，主要包括了用途、方式以及要領(lǐng)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維及技術(shù)技能的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改當(dāng)中的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更加注重從書(shū)本知識(shí)當(dāng)中激發(fā)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)觀察周?chē)氖澜?，教?huì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使學(xué)生可以具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，從而為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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