高中化學(xué)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索

王莉

◆摘? 要：“課程思政”日益深入人心，但從目前查閱的文獻(xiàn)來(lái)看，在高中化學(xué)中方興未艾，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，挖掘教材“課程思政”元素，探索了將課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的方式方法，以期為落實(shí)化學(xué)課程育人功能提供參考。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)實(shí)踐;化學(xué)課程

近年來(lái)，“課程思政”教學(xué)理念在高校發(fā)展的如火如荼，其核心是充分挖掘各類課程的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀塑造兩條線交叉融合，最大化地發(fā)揮各類課程的育人功能。高中化學(xué)課程與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境聯(lián)系緊密，本身蘊(yùn)含著豐富的思想政治隱性教育資源，進(jìn)行“課程思政”相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐探索，可以更好地發(fā)揮化學(xué)課程在落實(shí)立德樹人方面的重要作用。本文深入挖掘和總結(jié)化學(xué)課程中的德育元素，以期為高中化學(xué)“課程思政”教育的開展提供參考和借鑒。

一、高中化學(xué)“課程思政”教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）愛國(guó)主義 抗挫能力 價(jià)值觀和使命感的培養(yǎng)

“萃取和分液”教材知識(shí)內(nèi)容可以與屠呦呦和青蒿素相結(jié)合。從青蒿中獲得青蒿素的方法以萃取原理為基礎(chǔ)，現(xiàn)代中國(guó)在萃取理論的研究、新型萃取劑的合成與應(yīng)用和稀土元素分離的萃取工藝流程等方面，均達(dá)到了很高的水平。萃取技術(shù)在我國(guó)廣泛應(yīng)用于石油煉制、冶金、食品和原子能等工業(yè)。以此引入“萃取和分液”這一課題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生不懼失敗、勇于探索的精神，揭示人生價(jià)值的真諦，讓學(xué)生樹立為國(guó)家科技強(qiáng)大而發(fā)奮讀書的使命感和責(zé)任感。除此之外，在學(xué)習(xí)氨的重要用途時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)中華民族的驕傲，世界制堿業(yè)的權(quán)威—侯德榜，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，介紹冶煉銅和黑火藥反應(yīng)等等。

（二）環(huán)保 健康 安全理念及法律法規(guī)等意識(shí)的培養(yǎng)

“二氧化硫”教材知識(shí)內(nèi)容可以與“空中死神”酸雨相結(jié)合。從直觀展示硫酸型酸雨造成的危害引入二氧化硫，將探究二氧化硫的主要性質(zhì)的教學(xué)與酸雨的危害、形成途徑、 后期處理、防治方法緊密結(jié)合。不回避化學(xué)對(duì)環(huán)境、健康帶來(lái)的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問(wèn)題時(shí)所起的作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。除此之外，鹵代烴氟利昂、氮氧化合物、應(yīng)用廣泛的高分子材料塑料等都是滲透環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念的很好的素材。

（三）科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)

化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法方面具有重要的教育功能?？茖W(xué)史話欄目“苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)”，介紹了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯及對(duì)苯結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中可以將科學(xué)史料分割成片斷，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的探究興趣，在證實(shí)或證偽的推理過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)要求的邏輯思辨能力的培養(yǎng)，體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，感受化學(xué)家百折不撓的科學(xué)態(tài)度和精神，加深對(duì)苯環(huán)狀結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）資源綜合利用和新型能源觀念的培養(yǎng)

“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”知識(shí)內(nèi)容滲透著豐富的思想政治教育元素，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，不能僅局限于介紹化學(xué)在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用中發(fā)揮著重要作用?！霸姵亍币还?jié)的教學(xué)從火力發(fā)電的弊端著手，讓學(xué)生感受化學(xué)電池在提高能源利用率和減少環(huán)境污染方面的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合高考新型化學(xué)電源，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在研發(fā)、推廣新型能源中的重要作用。通過(guò)這些培養(yǎng)學(xué)生資源綜合利用和新型能源觀念。

（五）辯證唯物主義觀點(diǎn)的培養(yǎng)

在化學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著極為豐富的辯證唯物主義思想。教材中的氧化還原反應(yīng)非常多，每一個(gè)氧化還原反應(yīng)都是對(duì)立統(tǒng)一思想的例證，氧化劑和還原劑、氧化性和還原性、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、得電子和失電子，它們都是矛盾的兩個(gè)對(duì)立面，相互依存，同時(shí)存在于同一個(gè)氧化還原反應(yīng)中，又體現(xiàn)了矛盾雙方的統(tǒng)一性。善用這些素材，能很好地幫助學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（六）課程中滲透人生觀教育

“萃取”是利用一種溶質(zhì)在互不相溶的溶劑中溶解度的不同，進(jìn)行混合物分離和提純的方法，用萃取可以進(jìn)行愛情觀教育：愛情好似萃取，一旦魅力不夠，另一半很可能被拐走;“化學(xué)平衡的建立”可用于進(jìn)行心理健康教育：人生中積極的情緒和消極情緒之間保持動(dòng)態(tài)平衡，如果消極的負(fù)能量超過(guò)積極的正能量就會(huì)導(dǎo)致心理失衡，反過(guò)來(lái)，正能量超過(guò)負(fù)能量人生就會(huì)越來(lái)越幸福;“化學(xué)反應(yīng)速率圖像”可以用于努力程度與成就之間關(guān)系的教育：剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)積累不足，進(jìn)步較慢，但只要堅(jiān)持努力，背景知識(shí)積累越多，就越能活學(xué)活用，學(xué)習(xí)效率也就越高。

二、“課程思政”的應(yīng)注意的問(wèn)題

1.提升教師的育人意識(shí)。教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，必須有育人意識(shí)，以適應(yīng)“課程思政”同向同行目標(biāo)。改變認(rèn)識(shí)上的偏差，將教書和育人剝離開來(lái)，認(rèn)為育人是思想政治課教師的任務(wù)，置身事外，甚至在課程上傳播不當(dāng)理論。加強(qiáng)“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)，自上而下將教書育人的要求貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過(guò)教育引導(dǎo)或在師資培養(yǎng)、職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面向課程思政傾斜，提高教師育人意識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)?！罢n程思政”必須在深刻理解課程內(nèi)容和精髓的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高，用講義、教案、教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)課程中的隱性思想政治資源，通過(guò)案例式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)與思想政治資源的無(wú)縫銜接與自然過(guò)渡，在引人入勝中潛移默化地影響學(xué)生。

總之，高中化學(xué)教材中有很多很多隱性思想政治教育資源，只有教師從內(nèi)心出發(fā)意識(shí)到自身所肩負(fù)的育人責(zé)任，不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以為“課程思政”實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份理想，最終落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J]：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：114-119.

[2]李小芬.借助化學(xué)史料培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J]：教學(xué)研究，2019（9）：19-21.