多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效利用

劉祥會(huì)

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)了的學(xué)校教育模式和理念的不斷更新和普及。在小學(xué)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的地位逐步得到了提升，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。本文將對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體輔助教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì);實(shí)踐策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)使用常識(shí)的教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多種措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的對(duì)應(yīng)應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不再感到陌生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)期的期待。此外教師要積極改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，利用多媒體彌補(bǔ)師資力量不足的劣勢(shì)等。

一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)了更鮮活的教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是相對(duì)困難的。學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言基本都是漢語(yǔ)，對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)行有效的接受和翻譯，在課堂學(xué)習(xí)中注意力無(wú)法有效集中。此外教師自身的口語(yǔ)水品，也給課堂情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了瓶頸問(wèn)題。多媒體則可以利用更多的視頻、圖畫(huà)形式吸引學(xué)生的注意力，其中收錄的語(yǔ)言?xún)?nèi)容也能有效彌補(bǔ)教師的能力不足問(wèn)題，使課堂情境教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

（二）多媒體降低了課堂教學(xué)的束縛感

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“填鴨式”的教學(xué)習(xí)慣，使課堂氣氛和現(xiàn)實(shí)生活基本隔絕。學(xué)生在課堂中感受到的壓力較高，學(xué)習(xí)過(guò)程心理十分焦慮，學(xué)習(xí)思維也相對(duì)刻板和僵硬。尤其是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)有著較強(qiáng)的敏感心理，提升了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有較高的排斥性。多媒體則成為連接課堂和現(xiàn)實(shí)生活的重要通路，通過(guò)多媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，能夠顯著降低課堂教學(xué)的束縛感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加高效和自然，促使師生之間形成更高質(zhì)量的配合。

（三）多媒體有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理

小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)能系統(tǒng)化的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法對(duì)“紛繁”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效記憶。此外抽象的英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生的記憶也造成了挑戰(zhàn)。對(duì)此教師可以利用多媒體開(kāi)展更多的“課外”教學(xué)，對(duì)系統(tǒng)性的英語(yǔ)常識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，利用具象的圖畫(huà)內(nèi)容代替抽象的單詞記憶形式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和思考。

（四）多媒體彌補(bǔ)了師資力量不足的問(wèn)題

多媒體實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播，部分落后地區(qū)因此能夠補(bǔ)齊教學(xué)差距，使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到切實(shí)提升。如在課堂教學(xué)中和學(xué)生展開(kāi)多樣的口語(yǔ)合作，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作口語(yǔ)徐訓(xùn)練等。此外英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練問(wèn)題，生活化教學(xué)問(wèn)題，都可以通過(guò)多媒體輕松實(shí)現(xiàn)，有效扭住傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)課程綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的策略

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生興趣

在知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生重大的興趣來(lái)源是其成就心理的發(fā)展。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效訓(xùn)練，能夠迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行更多樣的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)此教師要利用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，如帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)演練，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境等，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)和自信，激勵(lì)學(xué)生在更多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做出積極的嘗試。

（二）情境教學(xué)降低學(xué)生的語(yǔ)言敏感心理

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)母語(yǔ)使其相應(yīng)的具備一定文化敏感心理。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困難，自然地想到對(duì)英語(yǔ)文化的排斥。部分學(xué)生則受到周?chē)h(huán)境的影響，在英語(yǔ)表達(dá)中有著較強(qiáng)的羞恥心理。對(duì)此教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)是一件“自然”的事情，促使學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化。2例如教師可以對(duì)教材內(nèi)容的額外鋪陳和展示，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化程度，促使學(xué)生大膽表述自己的英語(yǔ)想法。如在教學(xué)《WHATS HE LIKE》中，教師可以將學(xué)生的一般愛(ài)好打在公屏上，如：play computer games，play sports，just talking，shy boy/girl等。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己同桌的偏好進(jìn)行闡述，以此使學(xué)生更具課堂代入感，更大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

（三）多媒體促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)常識(shí)的整理和總結(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行更系統(tǒng)化的闡述，對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法進(jìn)行更系統(tǒng)地講解，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)常識(shí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)細(xì)心。如開(kāi)展動(dòng)物專(zhuān)題課程，對(duì)大自然中的動(dòng)物單詞進(jìn)行卡通化整理，開(kāi)展校園專(zhuān)題課程，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)中涉及的單詞進(jìn)行整理等。此外教師可以對(duì)單復(fù)數(shù)形式、詞性問(wèn)題、時(shí)態(tài)問(wèn)題等進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)講解，制作微課短視頻內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)留下更深刻的印象。

（四）多媒體促進(jìn)師生交流更高效開(kāi)展

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。一板一眼的教學(xué)方式，不可能給學(xué)生留下深刻印象。僵硬的作業(yè)背誦形式，顯著提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此教師要在多媒體的幫助下，積極轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握和理解。例如教師在課堂教學(xué)中保持熱情的演講教學(xué)風(fēng)格，在多媒體創(chuàng)設(shè)背景烘托下，和學(xué)生進(jìn)行更多樣的交流和互動(dòng)。教師可以利用多媒體對(duì)單詞記憶的“秘訣”進(jìn)行介紹，如“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”的講解，拼音記憶法等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)展示出更強(qiáng)的興趣和天賦。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體多媒體客觀(guān)上促進(jìn)了英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。更重要的是，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使師生之間對(duì)課堂學(xué)習(xí)保有同樣的熱情，促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何小慧.小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用初步探究[J].校園英語(yǔ)，2020，No.498（06）：148-149.