以課證融通為突破口的汽車調(diào)色課程教學改革實踐探索 ——以《色彩與調(diào)色》課程改革為例

黃曉劍

摘 要：本文分析出現(xiàn)階段學校教學與企業(yè)用工脫節(jié)，提出以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，在課堂教學中融入企業(yè)定制的1+X證書制度職業(yè)技能等級標準的內(nèi)容，學生在經(jīng)過學校的學習后能夠完成1+X證書制度職業(yè)技能等級證書的考核，達到企業(yè)用工的標準。提升了學生對《色彩與調(diào)色》課程的學習興趣與學習效果。

關(guān)鍵詞：課證融通 1+X 色感能力 調(diào)色 教學改革

Practice and Exploration of Teaching Reform of Automobile Color Course Based on the Integration of Course Certificates

——Take the curriculum reform of "Color and Toning" as an example

Huang Xiaojian

Abstract：This article analyzes the emergence of the disconnection between school teaching and enterprise employment， and proposes to use the integration of class certificates as a breakthrough， build a "four-stage progressive double cycle" talent training model， and incorporate enterprise-customized 1+X certificate system professional skill levels into classroom teaching content. Students can complete the 1+X certificate system vocational skill level certificate assessment after studying in the school， and meet the standards of enterprise employment to enhance students' interest and learning effect in the course of "Color and Toning".

Key words：course certificate integration， 1+X， color perception， color perception，? color matching， teaching reform

1 引言

通過深入調(diào)查研究，本地區(qū)當前學校與企業(yè)產(chǎn)教融合部分癥結(jié)是學校的教學與企業(yè)用工脫節(jié)，學校培養(yǎng)出來的學生不能適應(yīng)企業(yè)用工需求。而且學生進入企業(yè)后個人職業(yè)生涯發(fā)展不暢，未達到自身發(fā)展的預(yù)期，也未能達到企業(yè)用工需求。這樣對企業(yè)以及學生都不利。現(xiàn)以車身修復(fù)專業(yè)中的《色彩與調(diào)色》的課程改革為例。以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，采取積極靈活而又科學的教學改革措施，提高中職車身修復(fù)專業(yè)整體教學質(zhì)量。

構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式如圖所示，第一循環(huán)根據(jù)企業(yè)定制1+X證書制度職業(yè)技能等級標準初級分兩個階段進行訓練，校內(nèi)實訓場地的1+X基本技能訓練和企業(yè)1+X初級證書專項訓練，直到學生滿足企業(yè)要求通過1+X初級證書考核，第二循環(huán)為綜合訓練，也分兩個階段循環(huán)訓練，直到學生通過1+X中級證書考核。這樣，學生學到的技能就是企業(yè)需要的技能。我們的課程改革需進行企業(yè)調(diào)研并引入合作企業(yè)共同研究，建立課證融通校企合作長效機制，使合作企業(yè)參與項目研究與實施的全過程，并在合作過程中實現(xiàn)校企共贏。

2 目前汽車調(diào)漆企業(yè)員工的現(xiàn)狀與中職學校調(diào)漆課教學過程存在的問題

2.1 企業(yè)調(diào)研

經(jīng)走訪和問卷的形式調(diào)研。在汽車調(diào)漆企業(yè)的員工中，調(diào)漆師傅的薪酬每月可達1萬元以上，而實習生或?qū)W徒工每月只有800-1500元，差別非常大。原因是實習生和學徒工只能簡單處理師傅布置的任務(wù)，不能獨立完成調(diào)漆任務(wù)。從學徒成長為師傅這個過程，有些人經(jīng)歷幾個月就能完成，而有些人經(jīng)歷了兩年都沒能完成。這跟個人對顏色的感知能力（色感能力）有很大的關(guān)系。而在企業(yè)實習或做學徒時色感能力的訓練幾乎為零。這方面的能力只能靠個人先天條件和個人自己摸索。因此，很多實習生和學徒工不能在短期內(nèi)完成由學徒工到熟練工到師傅的轉(zhuǎn)變，薪酬也沒能相應(yīng)的提高。很多實習生和學徒工看不到未來，堅持不了就放棄了調(diào)漆的工作，造成調(diào)漆工薪酬高而找不到工人的尷尬局面。而大量的研究表明，色感能力是可以經(jīng)過后天訓練的。因此，在中職學習色彩與調(diào)色時就應(yīng)該給學生進行大量的色感能力訓練，而不是訓練學生的調(diào)色工藝訓練。這樣，中職學生在實習中就能跟上調(diào)漆師傅的節(jié)奏，短期內(nèi)完成由學徒工到熟練工到師傅的轉(zhuǎn)變，從而提高收入，也為企業(yè)節(jié)約培訓成本。

2.2 中職學校的色彩與調(diào)漆課程教學過程的現(xiàn)狀

目前，中職學校對學生調(diào)漆的訓練并沒有過多的進行色感能力的訓練。大多數(shù)的色彩知識都停留在理論階段，如顏色概念，顏色的性質(zhì)等等。學生實訓時也是根據(jù)查車身編碼或?qū)Ρ壬ǖ贸鲱伾浞街苯舆M行顏色稱量、顏色微調(diào)訓練。這些訓練與學生在企業(yè)實習和做學徒時的工作是一致的。而在企業(yè)中這些工作是常態(tài)，遠大于在學校的訓練時間。因此，要培養(yǎng)出一名合格的調(diào)漆師傅就必須打破這種培養(yǎng)模式，在學校中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的色感能力，在企業(yè)中培養(yǎng)學生的實際配色操作能力。

而在1+X證書制度職業(yè)技能等級標準中，企業(yè)對油漆的識別調(diào)配技能有如下要求：隱藏顏色的識別方法。顏色的匹配方法和技巧，可選顏色配方的確認方法，這些技能是需要學生具有極強的色感能力，而我們的學校與企業(yè)都極少對這部分能力進行訓練。因此，《色彩與調(diào)色》的課程改革就基于此進行。

3 《色彩與調(diào)色》課程教學改革的實踐探索

《色彩與調(diào)色》的課程改革，以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。采取積極靈活而又科學的教學改革措施，提高中職車身修復(fù)專業(yè)整體教學質(zhì)量?！渡逝c調(diào)色》課程教學的形式從傳統(tǒng)的線下教學添加了網(wǎng)絡(luò)教學。線上線下相互補充相互完善。充分利用了學生愛玩手機的特性，多渠道多形式的進行教育教學活動。

3.1 把色彩理論知識放到線上進行

利用線上教學平臺，重新定位了課內(nèi)與課外的時間。現(xiàn)在學生的特點是不喜歡線下的理論課，老師講解的理論知識對學生沒有吸引力。學生比較喜歡使用手機觀看視頻。因此，老師把一些色彩理論知識做成微課視頻放到網(wǎng)上，學生的積極性得到激發(fā)。由學生自由的預(yù)習、學習、復(fù)習、探究等等。學生在課堂之外進行了理論知識的學習，課堂上就能安排更多的實操訓練，有助于提高學生的學習效率。在線上，學生可以按照老師布置的任務(wù)自主的學習。例如，學習老師事先做好的微課，觀看理論知識視頻、動畫、講座等。還可以下載配色APP或游戲等進行擴展學習。學生可以利用到網(wǎng)絡(luò)強大的功能和優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸取知識，提高素質(zhì)。

3.2 色感能力訓練在線下課堂進行

在線下的課堂練習中，根據(jù)企業(yè)1+X證書制度職業(yè)技能等級標準中企業(yè)的要求，主要針對學生的色感能力的提高進行訓練，對于動手操作的課程，學生是比較感興趣的。色感能力訓練包含顏色的認知與識別，辨別顏色的細微差別，能根據(jù)顏色的細微差別做出調(diào)色方案，能根據(jù)標準版顏色給出目標板的配色方案并根據(jù)配色方案調(diào)出目標色。

根據(jù)色感能力訓練要求，我們對《色彩與調(diào)色》的課程進行了改革。內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，主要是圍繞著1+X證書標準進行訓練，以提升學生的色感能力為主。構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。

改革內(nèi)容包括：色階訓練，色彩屬性訓練，色環(huán)訓練，以及色彩搭配訓練。這些內(nèi)容在以往的教學中是較少提及的。

3.2.1 色階訓練

色階訓練包括黑白色階訓練、純色色階訓練、雙色色階訓練。即學生根據(jù)老師的要求調(diào)出由兩種顏色（黑色+白色、單色+白色、單色+黑色、單色+單色）調(diào)出的一系列的過渡色，并涂在對應(yīng)的格子里，使之成為一個完整的色階圖。訓練方法：學生使用教師提供的油漆調(diào)出顏色過渡均勻的對應(yīng)色階。在此項目的訓練中還要求學生對比觀察分析其他同學完成的作業(yè)樣本。

色階的訓練有助于學生掌控色彩的動態(tài)變化。訓練觀察和分析細微黑度、白度及彩度差別的能力，分辨顏色中的黑度、白度、彩度屬性。學生訓練中色階過渡越均勻?qū)ι实膭討B(tài)變化掌控的越熟練，色感能力就越強。從觀察和對比中逐步構(gòu)建自身的色彩感知體系，提升自身的色感能力。因此，學生的訓練要循序漸進，先進行黑白訓練，再進行彩色訓練，每一項目過關(guān)后再進行下一個項目。

3.2.2 色彩的屬性訓練

色彩的屬性訓練是基于基準色和基本屬性的訓練。例如，學生按教師提供的兩只顏色的油漆分別按9：1和1：9的比例調(diào)出顏色并進行對比，以及其他特定的比例進行調(diào)配，分別進行顏色比對，訓練判斷顏色主要屬性和次要屬性的能力。根據(jù)教師給出的顏色進行冷色調(diào)與暖色調(diào)的對比訓練，仔細觀察色彩中冷暖關(guān)系，熟練進行這樣的訓練后能使學生迅速的找出汽車漆面的主色相或者主色母，能迅速的根據(jù)主色母的性質(zhì)進行后續(xù)的調(diào)色作業(yè)。

3.2.3 色相環(huán)訓練

色相環(huán)訓練是基于前面色階訓練和色彩屬性訓練的進階訓練。經(jīng)過前面單色及雙色的色階及色彩屬性訓練，學生的色感能力有了一定的提高后。接下來就進行色相環(huán)訓練，根據(jù)老師提供的三原色油漆，繪制出色相環(huán)，色相環(huán)的訓練相當于對前面色階及色彩特性的復(fù)習與提高。能夠完整均勻的繪制出色相環(huán)的同學色感能力已經(jīng)有了很大的進步，訓練色相環(huán)能夠判斷色相、黑度、白度、彩度等色彩屬性的能力，根據(jù)色彩空間規(guī)律在色彩圓環(huán)及色彩三角中找對應(yīng)顏色的能力。

在以上的訓練中讓學生自己分析自身與其他同學完成作業(yè)中的色彩的明度對比，冷暖對比，色相對比，彩度對比等等。通過分析，學生能更快的理解和掌握色彩的調(diào)配能力。

完成了以上的訓練后，相信學生對色彩的感知能力已經(jīng)有了質(zhì)的進步，接下來要進行色彩搭配的訓練，使學生對色彩的敏感度進一步提高。

3.2.4 色彩搭配訓練

利用色彩搭配手冊“NCS培訓材料ND-1 色彩學習資料”，給學生在課堂上本別進行色彩基本屬性訓練，色彩表征理解訓練，色彩程度和相似性關(guān)系訓練，色彩現(xiàn)象及色彩之間相互影響訓練。這套材料是學習色彩應(yīng)用規(guī)律的活動材料，能在乏味的色彩訓練中提高上課的趣味性，更能提高學生對色彩的感知能力。通過這套材料的訓練，學生能判斷顏色色相、黑度、白度及彩度的能力，判斷顏色的相似性及差異性的能力，識別顏色白度相似性、黑度相似性、彩度相似性、色相相似性的能力，等等。在課堂上，我們把需要訓練的內(nèi)容做任務(wù)或者游戲，增強學生學習興趣，讓學生在一個一個項目的學習中色感能力進一步提高。

3.3 課程評價

課程改革是基于1+X證書制度職業(yè)技能等級標準進行的，評價的最終標準便是基于此。在教學過程中的階段性評價要能增強學生的自信心，積極性。因此，設(shè)計有效的階段性評價非常重要。教師評價：根據(jù)學生的線上線下的總體表現(xiàn)（積極性，作品效果，完成時間，自主學習能力，合作能力，創(chuàng)新能力等）進行考評。小組評價：同學之間的合作與交流，作品完成的參與度，學習的態(tài)度。自我評價：學生對自身有效學習的評估，對自身學習過程的反思。

4 課程改革成效

通過對《色彩與調(diào)色》課程的調(diào)整改革，把1+X證書制度職業(yè)技能等級標準中關(guān)于油漆的識別調(diào)配技能融入到課堂教學中來，與企業(yè)深度合作，把在企業(yè)中能夠較好的訓練的項目放到企業(yè)中訓練，學校的教學就有針對性的進行專項訓練，構(gòu)建“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，這樣就能夠更合理的進行資源配置。通過改革，學生有效學習的時間增加了，目的也明確了，激發(fā)了學生的想象力，學生對本門課程也更感興趣了，理論與實踐都能更好的結(jié)合在一起，對自己的職業(yè)生涯也更有信心了。同時，教學質(zhì)量得到提升，專業(yè)技能也得到了提升。但是，改革還在不斷的摸索，不斷的變化，使學生學會主動學習，積極探索，富有創(chuàng)造性思維，這才是我們最終的教學目的。

【基金項目】2020年度廣西職業(yè)教育教學改革重點研究項目《1+X背景下的“四階遞進雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以中職車身修復(fù)專業(yè)為例》（課題編號：GXZZJG2020A064）

參考文獻：

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[2]翟靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車色彩學與面漆調(diào)色課程教學改革實踐探索.遼寧省交通高等學校學報，2017（01）.

[3]程玉光，高月敏.《色彩與調(diào)色》，高等教育出版社2006.07第一版.