思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的實踐路徑研究

李素華

摘 要：專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，本文圍繞專業(yè)課程的課程思政目標(biāo)分析了思政元素融入專業(yè)課程的策略，闡述了專業(yè)課程課程思政的教學(xué)實踐路徑，為專業(yè)課的課程思政教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè)課程 成果導(dǎo)向教育 教學(xué)設(shè)計 實踐路徑

Study on the practical path of integrating ideological and political elements into professional course teaching

Li Suhua

Abstract：Professional course is a basic carrier of the ideological construction，F(xiàn)ocusing on the ideological and political objectives of professional courses， this paper analyzes the strategy of integrating ideological and political elements into professional courses， and expounds the teaching practice path of ideological and political courses of professional courses， so as to provide reference for the ideological and political teaching of professional courses.

Key words：Ideology and politics; Professional course，Outcome-based Education;Teaching design; Practice paths

2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》指出，要構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、實施科學(xué)、保障到位，成效顯著的高校思政工作一體化管理體系，形成“三全育人”的工作新格局。2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》則明確要求各高校應(yīng)該把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系中，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的思政育人作用，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。綱要提出各高校構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政體系必須堅持學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，能不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。在思政教育的新形勢下，有必要深入研究專業(yè)課程如何和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)滿足社會對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨?，圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合高校發(fā)展定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政教學(xué)元素，巧妙融入到課程教學(xué)中，分析實施路徑，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，提升思政教育的實效性[1][2][3]。

1 課程思政的任務(wù)目標(biāo)

工科類課程思政建設(shè)和高校建設(shè)中的專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)、雙一流建設(shè)等在建設(shè)目標(biāo)上是一致的，都是高等教育落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)是從課程知識體系中挖掘和提煉所蘊含的思維方法、精神內(nèi)涵和價值理念，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從專業(yè)課程所涉的行業(yè)、國家、文化、歷史等角度，增加課程的知識性和人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。在課程教學(xué)中有機融入思政元素，注重培養(yǎng)工科技術(shù)人才的科學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實踐環(huán)節(jié)實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，學(xué)思結(jié)合，增強學(xué)生在實踐過程中勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力[3]。

以汽車類專業(yè)課程教學(xué)為例，專業(yè)課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生具備汽車的基本結(jié)構(gòu)原理理論知識和實踐應(yīng)用能力，能夠在汽車行業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)制造、技術(shù)管理、生產(chǎn)營運管理及應(yīng)用研究等工作的應(yīng)用型高級人才。思政元素融入汽車類專業(yè)課程，需要聯(lián)系汽車行業(yè)涉及到的社會問題，要求學(xué)生搜集新形勢下汽車行業(yè)各方面的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生運用思想政治理論的觀點去分析問題和明辨是非，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也可以剖析事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系。故專業(yè)課程課程思政目標(biāo)不但能夠讓學(xué)生理解書本中的知識，還能通過實踐，提升運用專業(yè)知識綜合分析問題的能力。將思政教育與汽車類專業(yè)課程進行有機融合，還可實現(xiàn)教學(xué)情境多樣化和教學(xué)內(nèi)容多元化，使學(xué)生思維創(chuàng)新化和實踐能力綜合化。

2 思政元素融入專業(yè)課程的策略

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education簡稱 OBE），OBE理念強調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向來設(shè)計課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，故思政元素如何融入專業(yè)課程內(nèi)容可以采用 OBE理念進行教學(xué)設(shè)計，在立德樹人的根本任務(wù)下，結(jié)合國家社會地方行業(yè)發(fā)展需求確定汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)以下步驟進行教學(xué)設(shè)計：1）根據(jù)需求確定各專業(yè)課程的課程目標(biāo);2）根據(jù)課程目標(biāo)確定具體的能力指標(biāo);3）根據(jù)能力指標(biāo)確定專業(yè)知識體系;4）根據(jù)專業(yè)知識體系確定教學(xué)要求;5）根據(jù)要學(xué)要求確定教學(xué)內(nèi)容;6）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式和方法[4]。

汽車類專業(yè)課程設(shè)計的部分教學(xué)內(nèi)容模塊和思政元素分述如下：

1）關(guān)于汽車發(fā)展史和汽車行業(yè)，可以融入的思政元素是汽車作為工業(yè)時代的重要發(fā)明，在提升生產(chǎn)力水平等方面發(fā)揮著重要的作用，列舉尼古拉斯·奧托、卡爾·本茨、戴姆勒等一批汽車發(fā)明家以及他們發(fā)明過程中的故事和史料記錄?？梢詷淞W(xué)生將唯物主義和辯證法有機地統(tǒng)一起來的科學(xué)世界觀和科學(xué)態(tài)度;新中國汽車工業(yè)史中，穿插介紹新中國汽車工業(yè)的先驅(qū)孟少農(nóng)等人物的事跡，使學(xué)生認(rèn)識到新中國汽車工業(yè)在一代又一代“汽車人”的奮斗中，實現(xiàn)了偉大的騰飛，取得的巨大進步。可以鼓舞學(xué)生報效祖國、艱苦奮斗的精神;激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，堅定學(xué)生的報國志向，勇?lián)鐣髁x建設(shè)使命;對于中國汽車市場和中國力量，介紹中國已經(jīng)連續(xù)多年成為世界上最大的汽車產(chǎn)銷國，也成為了世界上競爭最激烈的汽車市場。三十余年來，在合資品牌猛烈的攻勢下，自主品牌迎難而上，可圈可點?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的工作作風(fēng);結(jié)合汽車企業(yè)講述汽車技術(shù)創(chuàng)新中的中國元素，在汽車產(chǎn)業(yè)“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化和共享化”形勢之下，中國汽車產(chǎn)業(yè)迎來了由大變強的重要機遇期?？梢约顚W(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)精益求情的工匠精神。

2）關(guān)于汽車工業(yè)設(shè)計的中國元素，可以融入的思政元素是隨著中國汽車市場的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界第一汽車生產(chǎn)和消費大國，這也使得各大汽車生產(chǎn)廠商表現(xiàn)出對中國市場的關(guān)注。這一變化也讓世界汽車消費市場悄然刮起了中國風(fēng)設(shè)計熱潮，自主品牌紛紛憑借地緣優(yōu)勢乘勢而上，而合資品牌也在研究中國市場，針對中國市場進行著設(shè)計開發(fā)。可以激發(fā)學(xué)生對中國文化的自豪感，增強民族自信和文化自信。

3）關(guān)于汽車產(chǎn)業(yè)形勢，可以融入的思政元素是介紹新能源汽車發(fā)展中的中國企業(yè)概況，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的孕育興起，汽車正從傳統(tǒng)機電產(chǎn)品和交通工具轉(zhuǎn)變?yōu)榇笮鸵苿又悄芙K端、儲能單元和數(shù)字空間，全球汽車產(chǎn)業(yè)的能源動力、生產(chǎn)運營和消費使用方式將全面重塑，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)全面重構(gòu)，“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化和共享化”已成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢。得益于政府高度重視和企業(yè)積極進取，中國已然成為這種趨勢的強勁推動者和引領(lǐng)者。目前，我國新能源汽車的產(chǎn)銷量和保有量均占世界的一半以上，而智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用也走在世界前列?？梢约ぐl(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)和科技報國的家國情懷。

4）工科專業(yè)課程可以深挖課程實踐環(huán)節(jié)的思政元素，在課程實踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、正確拆裝和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地認(rèn)真工作的態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神;要求學(xué)生正確使用設(shè)備，掌握安全操作常識，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣;通過分組協(xié)同完成實踐任務(wù)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的艱苦奮斗精神和團隊合作精神。

5）結(jié)合地方資源和地方高校特色，可以融入的思政元素是結(jié)合湖北省和武漢市汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，介紹湖北汽車產(chǎn)業(yè)依托國家新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車基地，引領(lǐng)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，重點布局武漢、襄陽、十堰等地發(fā)展新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車。新能源與新能源汽車成為武漢市專項發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，武漢將建設(shè)中部地區(qū)最大的新能源汽車研發(fā)和生產(chǎn)基地，打造國家新能源汽車示范運營和推廣應(yīng)用中心。武漢開發(fā)區(qū)已經(jīng)成為武漢新能源汽車產(chǎn)學(xué)“一線”，形成了武漢新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈“閉環(huán)”。引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

3 專業(yè)課程課程思政的教學(xué)實踐路徑

基于OBE理念的專業(yè)課程課程思政并非簡單的人文教育，而要與專業(yè)背景知識進行科學(xué)的融合，將思政元素巧妙融入專業(yè)知識和技能中，形成完整知識體系，高校課程思政建設(shè)是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工程，有以下教學(xué)實踐路徑[5][6]：

1）高校行政管理部門構(gòu)建大的思政目標(biāo)

高校要圍繞國家和地方發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，充分挖掘各類資源，落實“課程思政”定位，對高?！罢n程思政”進行頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，拓展“課程思政”的發(fā)展思路，加強教學(xué)管理，針對不同的課程特點，引導(dǎo)教師深入挖掘課程中蘊含的社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和科學(xué)人文精神等思政元素，將思政元素融入專業(yè)課程的培養(yǎng)方案制訂，修訂并完善課程大綱，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。同時協(xié)調(diào)課程互通，將思政課程和課程思政統(tǒng)籌考慮，使顯性教育和隱性教育進行有機結(jié)合。

2）提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)

每門專業(yè)課程都包含有豐富的教育資源，專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，正視“課程思政”的重要性，工科類專業(yè)課程強調(diào)學(xué)生對創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、生態(tài)文明和工匠精神的教育培養(yǎng)，要推動教師進行課程探索，挖掘課程的思政元素資源，拓展教師的思維方式。

3）教師實施OBE 理念下思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計

以汽車類專業(yè)課程為例，將教學(xué)過程設(shè)計為三階段分別是：①課前：分小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)（通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通等），要求學(xué)生收集相關(guān)的汽車專業(yè)知識資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并闡述相關(guān)內(nèi)容。②課中：采用觀看視頻、小組討論、學(xué)生分組講授和老師總結(jié)等方式進行多元化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握汽車相關(guān)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考思政元素。③課后：及時征詢學(xué)生反饋和建議，了解學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和人文思考。

4）發(fā)揮學(xué)生在課程思政教育中的主觀能動性

教師在施教過程中，以學(xué)生為本，結(jié)合新時代大學(xué)生的特點進行科學(xué)的引導(dǎo)，制訂與學(xué)生興趣相投的教學(xué)需求，將學(xué)生的需求作為教學(xué)課堂設(shè)計的主要目標(biāo)，讓學(xué)生需求成為專業(yè)課程思政教育的中心點，充分利用新媒體技術(shù)的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，這樣才能達到理想的教學(xué)效果，比如采用項目教學(xué)，案例教學(xué)，專題教學(xué)，觀看紀(jì)錄片視頻等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5）營造良好的風(fēng)清氣正的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能讓專業(yè)課程思政的實施具備非常有利的條件，通過校園文化建設(shè)來營造風(fēng)清氣正的教學(xué)環(huán)境，注重以文育人，開展健康向上、形式多樣的校園文化活動來實現(xiàn)課程思政的良好環(huán)境。

4 結(jié)束語

每一門課程都具有思政元素，專業(yè)課程的課程思政在教學(xué)實施中，一定要結(jié)合社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)采用OBE理念進行教學(xué)設(shè)計，在專業(yè)課課程教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政元素，并巧妙融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，再通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來達到潤物無聲的育人效果。高校課程思政建設(shè)是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工程，在全面推進課程思政建設(shè)過程中，教師是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮教師的主體作用，提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性，加強專業(yè)教師與學(xué)工輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師的溝通配合，可以獲取各方面的學(xué)習(xí)反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)風(fēng)，有針對性的將課程思政落實到實處。同時也需要高校教師進一步強化教書育人的意識，精確定位育人的角度，這樣才能提升育人的能力，另外也要建立健全課程思政建設(shè)的質(zhì)量評價體系和激勵機制，只有加強頂層設(shè)計，全面規(guī)劃，循序漸進，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項目：本文系湖北省教育廳教學(xué)研究項目（立項編號：2017298）;江漢大學(xué)課程思政示范課程立項項目（立項編號：67）;江漢大學(xué)校級教學(xué)研究“新時代教育評價改革研究”立項項目（立項編號：JYPJ202102）的研究成果。

參考文獻：

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