將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的綜合課程研究

田靖

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)科之間的融合越來(lái)越密切，科學(xué)有藝術(shù)化的趨勢(shì)，藝術(shù)也有科學(xué)化的趨勢(shì)。教師需要對(duì)美術(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘各種教學(xué)資源，巧妙地將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行多樣性的教學(xué)探究，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及課程體系合理化構(gòu)建都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識(shí);美術(shù)學(xué)科;綜合課程;探究式;創(chuàng)新意識(shí)

注：本文系黑龍江省2019年度教育規(guī)劃課題“美術(shù)與科學(xué)整合的實(shí)踐研究”（ZJC1319016）研究成果。

高職高專美術(shù)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)技能扎實(shí)、能滿足小學(xué)教育教學(xué)工作的合格人才的重任。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，并且需要教師在教學(xué)過(guò)程中利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提倡教學(xué)方式多樣化，注意學(xué)科滲透。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不只是課堂上的美術(shù)理論講解和繪畫實(shí)踐，還必須讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中獲得各種切身的真實(shí)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題，提高自身實(shí)踐運(yùn)用的能力。但是，學(xué)校的美術(shù)教育課時(shí)是有限的，那么要在有限的課時(shí)中做到既學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，又讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就要拓展美術(shù)學(xué)科的寬度，進(jìn)行立體化教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的綜合課程。

一、科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值

科學(xué)與藝術(shù)是人類文明的一對(duì)奇葩，物理學(xué)家李政道先生曾多次指出：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面?！鼻罢呤侨祟愓J(rèn)識(shí)客觀世界的知識(shí)總和，后者是人類進(jìn)行審美創(chuàng)造的最高形式;前者運(yùn)用抽象思維，強(qiáng)調(diào)理性因素，后者運(yùn)用形象思維，強(qiáng)調(diào)情感因素;前者求真，后者求美。作為兩種不同的文化現(xiàn)象，科學(xué)與美術(shù)之間雖然有差異，甚至在某些方面是對(duì)立的，但二者都探究宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的本體、揭示真理，在本質(zhì)上它們是一致的。從人類文化史來(lái)看，科學(xué)與美術(shù)早在古希臘時(shí)期就有聯(lián)系，20世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的相互作用更加突出，特別是藝術(shù)與當(dāng)代科技飛速發(fā)展之間的關(guān)系，已成為藝術(shù)學(xué)研究的重要課題之一

二、美術(shù)綜合課程對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。美術(shù)與科學(xué)綜合課程的教學(xué)能夠豐富傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，從課程、團(tuán)體活動(dòng)、觀察實(shí)驗(yàn)等多種途徑探索美術(shù)與科學(xué)的綜合課程形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)往往注重教師的演示、學(xué)生臨摹、技能訓(xùn)練、理論講解、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，枯燥的課堂教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的綜合課堂，能夠使學(xué)生在感受到美的同時(shí)又體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的趣味性，并以自己的方式去思考、理解、探索、應(yīng)用，這種新的教學(xué)方式會(huì)給教師帶來(lái)新的視野、新的教學(xué)形式和新的感受。當(dāng)學(xué)生感受更多，就想表達(dá)更多，就渴望發(fā)現(xiàn)更多，會(huì)去學(xué)習(xí)更多，并在無(wú)限的認(rèn)知中感受無(wú)邊的樂(lè)趣。

（二）有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

當(dāng)今世界日新月異，對(duì)美術(shù)教師的要求會(huì)越來(lái)越高，更考驗(yàn)高職高專學(xué)生的綜合能力。美術(shù)與科學(xué)作為人類文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富，從古至今都在人類文化中占有重要的地位。美術(shù)積淀了文化藝術(shù)的瑰寶，科學(xué)拓展了藝術(shù)的表現(xiàn)視野，美術(shù)與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合有利于學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際生活，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富表現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)作不同的風(fēng)格，帶給學(xué)生精神的、質(zhì)樸的、抽象的文化感受，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)、全新的審美眼光，大膽肯定學(xué)生綜合全面發(fā)展的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的整合觀使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而是那些相互聯(lián)系、具有整合性的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身潛能，借助多種手段，探索新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)自己的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為綜合型的美術(shù)教師。

三、美術(shù)綜合課程對(duì)學(xué)校課程的影響

（一）有助于高職高專學(xué)校課程的合理化建設(shè)

當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)更新迭代非?？?，社會(huì)更需要全面發(fā)展的人才。高職高專是培養(yǎng)幼兒園、小學(xué)美術(shù)教師的重要場(chǎng)所，一切的教學(xué)方法和教學(xué)手段都是為了培養(yǎng)其教學(xué)能力。因此，高職高專的課程知識(shí)體系要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展同時(shí)，還要適應(yīng)新形勢(shì)下的課程改革，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，要有所創(chuàng)新，將以往的美術(shù)單一學(xué)科整合成美術(shù)與科學(xué)知識(shí)融合的綜合課程，拓展學(xué)前專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其審美實(shí)踐能力。

（二）有助于高職高專學(xué)校課程之間的整合

目前鶴崗師范高等?？茖W(xué)校的素描、手工制作、玩具制作、簡(jiǎn)筆畫等課程都是獨(dú)立進(jìn)行的，缺少應(yīng)有的聯(lián)系和融合過(guò)程，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的綜合性、一體性的特點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)。將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)中是對(duì)課程整合的積極探索，通過(guò)其知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，獲得學(xué)科課程的整合化結(jié)構(gòu)。在人類文化大系統(tǒng)中，美術(shù)的感性與科學(xué)的理性互補(bǔ)，因此，將科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)學(xué)科的綜合課程，有利于相互借鑒學(xué)科間所特有的學(xué)科屬性。

四、科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)綜合課程的

教學(xué)活動(dòng)范例

科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的整合包括課程整合、主題整合和活動(dòng)整合。例如下面介紹的活動(dòng)課程“侏羅紀(jì)公園”等，就可以直接應(yīng)用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中：

課例1：系列活動(dòng)課程“侏羅紀(jì)公園”“火山爆發(fā)”。

本課題有兩個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)：一是建模，就是建立模型，把平面的東西立體化。二是把小蘇打與白醋混合，使其發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生很多無(wú)色氣泡。小蘇打的化學(xué)成分是碳酸氫鈉，醋的主要化學(xué)成分是乙酸，這兩種成分放到一起會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，融入紅色的顏料，就像火山噴發(fā)一樣。學(xué)生通過(guò)建模，用超輕土塑形，然后用手工制作的方式把場(chǎng)景搭建出來(lái)，加入繪畫，最后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)主題無(wú)論是在課程的價(jià)值還是在科學(xué)探索方面都有一定的開(kāi)發(fā)潛力。課程通過(guò)學(xué)生自己建模、制作、繪畫，獲得了非常好的課程效果，為高職高專學(xué)生今后在工作中的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的思路。而且此課課堂效果非常好，學(xué)生可以直接將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

課例2：“稻田守衛(wèi)者”。

本課題的知識(shí)點(diǎn)：磁力。先讓學(xué)生了解磁力在生活中的應(yīng)用，例如兒童玩具中的磁力片、磁力棒，利用磁力把玻璃夾在中間的擦玻璃器，利用磁力使列車懸浮在空中不需接觸軌道的磁懸浮列車，我國(guó)四大發(fā)明之一的指南針，等等，磁鐵在生活中無(wú)處不在。利用磁鐵的性質(zhì)——同極相斥，異極相吸，設(shè)計(jì)“稻田守衛(wèi)者”這節(jié)課。教師上課時(shí)展示作品的時(shí)候，從外觀看稻草人沒(méi)有借助任何支撐就立在了稻田里，學(xué)生們還以為是在變魔術(shù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在課堂中感受到美術(shù)與科學(xué)的觸碰，體驗(yàn)到科學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中新的教學(xué)模式。

科學(xué)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，使美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更有趣味性。通過(guò)這些豐富的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，有助于滿足學(xué)生的認(rèn)知和情感上的需要，有助于學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究、共同合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美實(shí)踐能力。

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作者單位：

鶴崗師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系