“互聯(lián)網(wǎng)+”國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探析

樊琦 祝舟航

[摘 要] 當前國家提出新時代提高對外開放水平，建成全面開放的新發(fā)展格局對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求?；谛碌膰野l(fā)展戰(zhàn)略背景，首先，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，我國應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題;其次，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革的主要內(nèi)容，根據(jù)教育部制定的國際貿(mào)易專業(yè)建設國家標準，重視國際化和復合型人才培養(yǎng)，強調(diào)課程理論與實際的密切結(jié)合;最后，重點研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的路徑，構(gòu)建應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)多維度人才培養(yǎng)平臺，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國貿(mào)專業(yè)課程教學內(nèi)容的新變化、國貿(mào)專業(yè)課程教學方法的新突破。同時，重視國際貿(mào)易專業(yè)課程思政建設，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;國際貿(mào)易;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度浙江省教育廳首批立項雙一流課程“國際貿(mào)易實務”（浙教辦函〔2020〕77號）;2020年度浙江樹人大學教改課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2019JG1006）

[作者簡介] 樊 琦（1982—），女，山西原平人，博士，浙江樹人大學經(jīng)濟學院講師，主要從事國際貿(mào)易理論與實務研究。

[中圖分類號] C961? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）22-0185-04? ?[收稿日期] 2021-01-25

一、應用型人才培養(yǎng)改革的必要性

高等學校核心職能是人才培養(yǎng)，立德樹人是新時代高等教育的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)能力是新時代高等教育人才培養(yǎng)工作的核心環(huán)節(jié)。做好新時代高等教育人才培養(yǎng)工作，就要深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

新時代我國提高對外開放水平，在推動形成全面開放新格局的進程中，培養(yǎng)優(yōu)秀的開放型經(jīng)濟人才具有重要支撐作用，國貿(mào)專業(yè)是開放經(jīng)濟類專業(yè)的重要組成部分。正確認識國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要性，利于國際貿(mào)易專業(yè)知識體系和課程體系建設。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設施和技術(shù)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果影響我國經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促使中國與國際市場更加緊密的融合，中國對外貿(mào)易開啟新的格局。跨境電子商務成為國際貿(mào)易新方式，實現(xiàn)資源跨國交易和生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置，使市場機制在全球范圍內(nèi)充分有效地發(fā)揮作用。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動下的數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字貿(mào)易發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求，大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈的興起意味著國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，要充分利用新型技術(shù)和工具，變革傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)國貿(mào)理論與數(shù)字貿(mào)易實務的完美結(jié)合。

二、應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系與“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”經(jīng)濟新變化脫節(jié)

國貿(mào)專業(yè)課程教學內(nèi)容偏陳舊，教學方法比較單一，應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)重理論、輕應用，創(chuàng)新能力較弱。當前應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課程體系國際化水平不高，知識內(nèi)容相對單一和滯后，并沒有順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景需要，應用型課程教學方法陳舊，沒有國際格局和體現(xiàn)國家建設貿(mào)易強國的戰(zhàn)略要求，較少體現(xiàn)國際商務的文化性。

國貿(mào)專業(yè)課程教學模式比較單一，學生學習積極性一般。案例不足，教材陳舊，缺乏好的教材，重理論、偏知識，實訓和操作少。專業(yè)教材與國際貿(mào)易新變化和新形式相脫節(jié)，所用國貿(mào)教材與現(xiàn)實脫節(jié)比較嚴重。“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”跨境電商和數(shù)字貿(mào)易相關(guān)內(nèi)容，如無紙化交易、電子報關(guān)、英文函電寫作等內(nèi)容在教材中并沒有出現(xiàn)。

（二）缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師

當前應用型本科國貿(mào)專業(yè)教師缺乏外貿(mào)行業(yè)經(jīng)歷和外貿(mào)實踐操作技能。所有專任教師擁有碩士以上學歷，但多數(shù)教師欠缺跨國工作經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)偏理論化。在國際商務實踐崗位工作的經(jīng)歷缺乏，授課通常照本宣科，缺乏聯(lián)系實際的經(jīng)驗，雙師型教師數(shù)量偏少。專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷缺乏，課堂授課內(nèi)容多以知識講授為主。

（三）教學方法簡單，教學模式新穎性不足

課程設置偏理論，教學方法略單一。當前高校國際貿(mào)易專業(yè)知識更新慢，跨國文化和外語技能重視度不夠，教學模式上仍然采用“灌輸式”教學方式，教師是課堂的主角，學生被動成為知識的接受者，缺乏學習和參與課堂討論的積極性，創(chuàng)新能力不足，學習主動性不夠?！坝暾n堂”和“超星”等“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”應用性偏弱。教學手段落后，多數(shù)以課件為主，課堂教學理論知識講授偏多，實訓環(huán)節(jié)欠缺。

（四）課程思政建設有待進一步加強

在專業(yè)課程體系中增加思政內(nèi)容，將誠信經(jīng)營的思想與儒商的經(jīng)營理念貫徹到課程體系、教書育人的過程中。國貿(mào)專業(yè)課程教學內(nèi)容的專業(yè)性導致能體現(xiàn)思政特色的內(nèi)容偏少。

三、應用型人才培養(yǎng)改革的主要內(nèi)容

新時代對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求產(chǎn)生新變化，隨著我國由貿(mào)易大國走向貿(mào)易強國，適應新時代發(fā)展要求，適應當前國際貿(mào)易形式由一般貿(mào)易向跨境電商發(fā)展變化。掌握互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，熟悉國際商務環(huán)境、國際法律和跨文化交流的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的專業(yè)人才。

根據(jù)國際貿(mào)易本科專業(yè)國家標準培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的國際化人才。具有國際化視野，從事國際和國內(nèi)經(jīng)貿(mào)活動的專門技能，善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實的復合型人才。國際化和復合型互為依托，是經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的時代要求[2]。

重視理論與實際相結(jié)合。強化專業(yè)主干課程的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ);注重科研成果與教學內(nèi)容的整合，強化國際慣例與規(guī)則的教學;注重校外實踐教學基地設立，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)需要構(gòu)建“經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識體系+實訓+雙語和國際慣例”教學的一體化教學模式，促進學生的全球化視野培育，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新與適應跨文化工作的能力。