摭談現(xiàn)代教學技術在初中生物教學中的應用

史喜云

【摘要】? ? 信息技術的快速發(fā)展，使得教學手段也發(fā)勝了巨大的改變，廣大工作者的教學觀念也得到轉變。其中，現(xiàn)代教學技術在教學中的廣泛應用，對于激發(fā)學生的學習興起，調動他們學習的積極性，提升教學效率有著很好的促進作用。在初中生物教學中運用現(xiàn)代化的教學技術，能為有效教學加持的同時，對學生學習方法的改變，學習資源的補充以及課堂教學提升是一種極大的幫助和補充。

【關鍵詞】? ? 初中生物? ? 現(xiàn)代教學技術? ? 問題? ? 應用策略

引言：

隨著素質教育的不斷深入開展，生物教學在完善學生知識結構，提升學生全面素質和能力方面的作用越來越大，影響著學生以后的發(fā)展和進步。故此，運用現(xiàn)代技術，如多媒體、投影、微課程等的教學手段，既能幫助學生更加深入理解生物知識，提高學習質量，亦能通過現(xiàn)代技術多樣、豐富的呈現(xiàn)方式激發(fā)學生對生物的學習興趣，促進生物課堂教學效率的提升。那么，如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的教學作用，實現(xiàn)生物高效教學目的呢？下面本人略談幾點自己的認識：

一、在現(xiàn)代技術背景下，初中生物教學存在的問題

1.1對現(xiàn)技術認識不足，運用不積極

時代在進步，社會在變化，不管是我們人的行為語言、思維邏輯都要跟上時代的發(fā)展，我們學習的方法、知識，要運用的技術也要與時代掛勾，這樣才能更好地切入教學，體現(xiàn)教學中的時代感，更易于學生理解。但是在初中生物教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師還是不善于或不屑于運用現(xiàn)代化的信息技術，依然習慣性地照本宣科。

這種情況的存在原因有：首先，是老師對于現(xiàn)代化教學技術的畏懼。老師總覺得對著課本，一支粉筆、一張黑板，教學既穩(wěn)當，也自如，也能完成教學任務。要是運用現(xiàn)代化技術，不但浪費時間，還要設計相應的課件，這種技術上的學習，更要化費大量的時間。如果技術不熟，運用不當，不但影響教學，還會產生負作用;其次，老師對于現(xiàn)代技術的教學作用認識不足。其實只要我們了解現(xiàn)代化信息技術與網(wǎng)絡的關系，我們就能知道現(xiàn)代化的教學技術，不只是教學方法上的改變，還有觀念上、思想上、內容上，呈現(xiàn)方式上等等的改變。這種發(fā)現(xiàn)不但有利于教學，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新式的學習思維。但是大多數(shù)生物老師，把現(xiàn)代化技術教學，只當成簡單的方式方法的變化，所以運用不積極。其實，我們知道時代進步的中任何變化，都有利有弊，只要老師能抓住現(xiàn)代教學技術設備發(fā)展性，并把它與時代的發(fā)展結合起來，就能很好運用現(xiàn)代技術，實現(xiàn)更有效的教學。

1.2對生物知識認識淺薄，導致學習興趣不足

不管是我們身體、生活，還是與我們生活發(fā)生各種各樣聯(lián)系的自然現(xiàn)象都與生物有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以生物它不僅僅是一門課堂上的學科，它更是一門存在于我們生活方方面面的知識，是我們認識世界，了解世界的一扇窗。但是在初中生物教學中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生對于生物知識的認識非常淺薄，影響到他們對生物的學習興趣。

首先，好多學生以為，生物在我們的生活中作用不大，不像語文、數(shù)學，甚至英語那樣有應用性，所以他們在對生物學習就是抱著考個A、B或者C的態(tài)度，學習中沒有情懷不說，強迫式、任務式的性質更重，學習自然效果不佳，收獲不大。

其次，生物雖然看似與農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等學科都有聯(lián)系，感覺很形象，很直觀，但是其實它也是一門很抽象的學科。在學習中，由于學生認識偏差，不深夠入，也就接觸不到生物知識的內核，發(fā)現(xiàn)生物學科的神奇魅力，所以沒有興趣學習。

再次，不管是學校對課程時間的設置上，還是老師的教學態(tài)度，對生物學科的不重視，也都是影響學生學習的態(tài)度，影響他們對生物認識產生偏差，并不能深入了解生物、學習生物的關鍵因素。

所以，要想讓學生重視生物，學好生物，老師不但要運用現(xiàn)代化的教學技術，讓學生感受到學習生物的趣味，增強體驗感，還要讓學生認識到生物學科的重要性，這樣就能引起他們重視，并產生學習的主動性。

1.3教學過程太過局限，缺少延展性

由于我們大多數(shù)老師對于現(xiàn)代教學技術的認識不足，他們的教學還是只靠教材，內容也只限于教材里的那些，不但缺少延展性，無法幫助學生拓展視野，還沒法把一些比較抽象的內容生動、直觀地傳授給學生。比如，細胞這一節(jié)，老師如果只靠教材內容，再加上語言講解，什么是細胞的構造，它們的分離，細胞質、細胞膜等等，學生都沒辦法達到直觀的認識。

但在調查中筆發(fā)現(xiàn)，首先老師還是貫于運用教材，忽視了現(xiàn)代技術背景下，網(wǎng)絡資源的豐富性，他們不會主動運用網(wǎng)絡上的生物教學資源，如圖片、視頻等;其次，局限于課堂，缺少散發(fā)性引導。生物是一門與自然學科緊密相關的學科，老師在教學要根據(jù)需要，帶學生走出教室，走進大自然去觀察、去體驗，讓學生能把理論與實踐結合起來。比如，在“愛護植被，綠化祖國”這一章的教學中，就應該讓學生走出教室，感受綠色，感受生命，學生在學習中才會對“愛護植被，綠化祖國”，這一主題認識更深刻，也才能提升生物學習在學生心中的價值，實現(xiàn)生物教學的更大意義?？上г诂F(xiàn)代化教學下，老師也沒有認識到這一點，總是把學生局限于課堂，導教學缺少延展性不說，也影響學生學習效率，更影響教學質量。

二、現(xiàn)代信息技術在在初中生物教學的應用策略

2.1活化生物課堂教學，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代化教學技術，可以讓生物課堂更有活化性，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。多媒體教學輔助手段具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，其集聲、光、形、色集于一體的強大功能，能夠突破時間和空間的限制，能夠將生物學中抽象的、微觀的、時間和空間跨越幅度巨大的內容具體形象生動地展示在學生的面前，能夠給予學生多感官的刺激，使枯燥的文字講解變得活潑，學生被動學習的局面變得積極主動、勇于探索。

比如，在《生物的進化》這一節(jié)的教學中， 如果老師只用講解方式進行教學，學生很難理解，但是結合多媒體，老師就可以運用多維圖像處理技術，把魚進化成兩棲動物的過程模擬給學生觀察，并給學生呈現(xiàn)生動、豐富、連續(xù)的畫面，讓學生更加清晰地觀察進化的過程，激發(fā)學生興趣，催化學生對魚進化成兩棲動物的想象，增強學習效果。再如，在給學生講有關心臟的知識之前，我先給學生準備了一段心臟的3D模擬動畫，讓學生全面觀察3D模型下的心臟是如何運動的，并通過模擬電鏡技術，讓學生進入心臟，認真觀察一下對我們至關重要的人體器官是如何工作的，聆聽這個無時無刻都存在的心跳聲，從而感受心臟在生命運行過程中的重要作用，激發(fā)出他們對生命的敬畏，調動他們的情緒，激發(fā)學習的欲望和興趣。

2.2創(chuàng)設教學情境，有效突破教學難點

生物學知識在我們的生活中比比皆是，與我們的衣食住行有著密切的關系，這在我們的教材中也是有很大的體現(xiàn)。但是如果用傳統(tǒng)的教學手段，只是憑借一塊黑板，一本教材，很難達到好的教學效果。而且學生也難以理解生物與自身生活的密切關系。而利用現(xiàn)代信息技術手段就可以創(chuàng)設相應的生活情境，使學生猶如身臨其境般感受到知識在生活中的應用，加深對知識的理解。比如，在《尿的形成和排出》這一章節(jié)的教學中，尿的形成顯然是教學中的難點和重點，因為這個過程我們摸不著、看不見，學生不易理解。但是我們在教學過程中采用Flash做一個有關尿形成的動畫，在播放動畫時，學生通過真觀、清新地觀察，了解尿形成和排出的過程，激發(fā)學生對生物知識的濃厚興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機。同時，由于情境的設計和運用，又能輕易的突破難點、重點，保證了課堂教學效率的提升，實現(xiàn)了教學目的。

2.3豐富課堂內容，提高教學效率

在現(xiàn)代息信技術的輔助下，多媒體、幻燈片等圖片與文字信息有趣、巧妙的處理，能讓學生在有聲、有色、有影、有像的呈現(xiàn)狀態(tài)中學習，既豐富了生物課堂的教學內容，也調動了學生的熱情，促進了學生參與的積極性，使學生在視、聽、觸等的結合中，從多方面收集信息、反饋信息，進行互動、交流，達到深入學習，且掌握大量知識的目的。

比如，在給學生教學《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的內容，老師完全可以借助實物、投影多媒體結合的方式，從顯示外形到解剖內部結構，再到血液循環(huán)則等，都可以讓學生清楚地通過屏幕上操作過程進行觀察、認識。當然，為了讓學生觀察得更加仔細，了解得更加透徹，老師也可以把操作的過程動用慢動作的形式呈現(xiàn)，也可以用局部放大、定格的形式進行講解。如此，既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性、參與性，而且還能增強學生對知識內容的理解，提高了學生興趣，也大大實現(xiàn)了課堂教學目的，推動了生物教學的發(fā)展。

2.4指導實驗教學

實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，也是教學的重點和難點知識。對于學生來說，進行實驗不僅能夠更加深入了解相關的生物知識和規(guī)律，還能培養(yǎng)他們的觀察能力實踐操作能力。但是實驗總是有著諸多的不確定性，有時候甚至會難以達到目的。因此，教師可以運用多媒體設備給學生展示比較精確的實驗過程，通過回放、暫停、放大等功能向學生展示實驗過程中一些容易產生失誤或者忽視的細節(jié)，以及實驗不當引發(fā)的種種后果等，從而加深學生的印象，指導學生更為科學準確地進行實驗。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學中，使用現(xiàn)代教學技術，對于激發(fā)學生的學習興趣，活化生物課堂教學、創(chuàng)設教學情境、有效突破教學難點，豐富課堂內容、提高教學效率等方面有很大的促進作用。因此，作為教師，我們在教學中要根據(jù)教學內容和學生的認知特點，有針對性地使用，而且在使用過程中不斷進行完善、探究和總結，從而讓現(xiàn)代技術在生物教學中發(fā)揮最大的作用，促進教學的健康快速發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

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