“三構(gòu)式”信息智慧課堂教學(xué)模式的探索

蔡樹(shù)茂

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛崛起和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式慢慢地從知識(shí)傳輸和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走向數(shù)據(jù)分析、多媒體協(xié)助驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)模式。而這種以數(shù)據(jù)分析為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在信息技術(shù)加持下，正在悄然興起。我國(guó)教育理念的核心是落實(shí)素質(zhì)教育，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，教育的根本是立德樹(shù)人，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重心。這就要求我們的教育以生為本，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-老師-學(xué)?！比灰惑w，和諧共生，共同成長(zhǎng)。實(shí)則要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮素質(zhì)教育工作的有效性，以課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，做到全面提高教書(shū)育人的效果。為更好地落實(shí)新課程提出的以生為本、順學(xué)而導(dǎo)、樂(lè)學(xué)優(yōu)學(xué)的課堂教學(xué)改革，我校提出了“三構(gòu)式”信息智慧課堂教學(xué)模式，它的合理運(yùn)用，能為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)及師生的交互學(xué)習(xí)提供扎實(shí)有效的技術(shù)支撐。

一、“三構(gòu)式”信息智慧課堂的定義及教學(xué)目標(biāo)

1.什么是“三構(gòu)式”信息智慧課堂

信息技術(shù)大數(shù)據(jù)加持下的智慧課堂主要是指，在信息技術(shù)的大環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一種課堂數(shù)據(jù)環(huán)境，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、科學(xué)分析，再反饋給教師的信息技術(shù)教學(xué)工具。它能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化查漏補(bǔ)缺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于我校自身辦學(xué)特點(diǎn)，著眼于利用陽(yáng)光教育自身發(fā)展的活力機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我校在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，探索出具有校本特色的“三構(gòu)互動(dòng)”陽(yáng)光活力課堂教學(xué)模式，而“三構(gòu)式”信息智慧課堂的教學(xué)模式，則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)模式的探索?！叭龢?gòu)式”信息智慧課堂的教學(xué)模式，是以信息智慧課堂為平臺(tái)，把課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程看成是一個(gè)三維立體的教學(xué)空間進(jìn)行建構(gòu)，它由課前的“預(yù)構(gòu)”、課堂的“導(dǎo)構(gòu)”以及最終學(xué)生形成“自構(gòu)”的三段式教學(xué)組成。

“預(yù)構(gòu)”是指課前通過(guò)對(duì)學(xué)生的信息收集、整理、分析，形成學(xué)生有關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握的情況資料，并把這種分析結(jié)果形成數(shù)據(jù)反饋給教師，讓教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有一個(gè)明確的教學(xué)方向，為課堂的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這環(huán)節(jié)中，信息的“預(yù)構(gòu)”，即原先學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)智慧課堂，以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行系統(tǒng)性地收集和分析。

“導(dǎo)構(gòu)”指在智慧課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通過(guò)前期數(shù)據(jù)的分析，教師針對(duì)不同層次學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)、教學(xué)方法、情意結(jié)構(gòu)等進(jìn)行建構(gòu)。在“導(dǎo)構(gòu)”過(guò)程中，信息智慧課堂的信息大數(shù)據(jù)作用優(yōu)勢(shì)猶為突出，教師可以通過(guò)智慧課堂的信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生推送不同的知識(shí)點(diǎn)或練習(xí)題。而在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)構(gòu)”學(xué)習(xí)，我校以多元互動(dòng)，有效課堂為目標(biāo)，教師可在智慧課堂的框架下采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在完成“預(yù)構(gòu)”和“導(dǎo)構(gòu)”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程后，接下來(lái)則是學(xué)生的自我建構(gòu)，即“三構(gòu)式”教學(xué)中的“自構(gòu)”。在這一階段是以學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我內(nèi)化以及提升為主線，我們可以利用信息智慧課堂，對(duì)新老知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合、混合訓(xùn)練，同時(shí)兼顧對(duì)后繼知識(shí)的拓展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)省，掌握并轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)能力。因此，信息智慧課堂在“自構(gòu)”環(huán)節(jié)中起到了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率的作用。它可以通過(guò)設(shè)計(jì)分層、形式多樣、高趣味性及針對(duì)性強(qiáng)等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集與整理、分析與反思、抽象與概括、正向與反向、歸納與演繹、發(fā)散與集中、思維與表達(dá)等學(xué)生自我學(xué)習(xí)的品質(zhì)，利用課堂練習(xí)內(nèi)容的教育性、難易性等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.“三構(gòu)式”信息智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升和信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，勇于實(shí)踐。

（3）信息化教學(xué)融入常規(guī)教研備課，促進(jìn)信息備課常規(guī)化。

（4）教師使用“三構(gòu)式”信息智慧課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由預(yù)設(shè)型教學(xué)向生成型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（5）教師備課更加科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

二、“三構(gòu)式”信息智慧課堂創(chuàng)新意義

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這就要求我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，把德育融匯在課堂中，提高德育的效果。而隨著新課程實(shí)驗(yàn)改革的不斷探索，為落實(shí)新課標(biāo)的要求，新的教學(xué)手段變革也變得猶其重要。

1.信息推進(jìn)，智慧而教?！叭龢?gòu)式”信息智慧課堂突破傳統(tǒng)課堂中簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授以及教學(xué)中狹義的唯教材觀，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究為主策略，結(jié)合信息化下的大數(shù)據(jù)處理，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉、單調(diào)、狹隘觀，使得教學(xué)過(guò)程變得更加開(kāi)放、更加智慧化，把教學(xué)過(guò)程構(gòu)建成一個(gè)以信息處理為支撐的多維的立體教學(xué)空間。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和大數(shù)據(jù)的加持，挖掘與分析，調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和師生的交互學(xué)習(xí)提供了框架支持和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.實(shí)時(shí)分析，高效教學(xué)。通過(guò)智慧課堂的支撐，教師及時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和調(diào)整教學(xué)策略。將大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)引入到智慧課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)數(shù)據(jù)的加持，使得課堂教學(xué)能夠全面、精準(zhǔn)、迅速地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，通過(guò)整理分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析判定教學(xué)活動(dòng)乃至教學(xué)策略的合理性和有效性。

三、“三構(gòu)式”信息智慧課堂的實(shí)施策略

1.智慧“預(yù)構(gòu)”。教師的每一次教學(xué)活動(dòng)均始于備課，教師要充分運(yùn)用信息智慧課堂數(shù)據(jù)資料，做好備課環(huán)節(jié)，即智慧“預(yù)構(gòu)”。要善于把學(xué)情與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知需求、信息化教學(xué)需求，結(jié)合智慧課堂所收集到的大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，提高教師的“預(yù)構(gòu)”質(zhì)量和效率。對(duì)智慧“預(yù)構(gòu)”，我們可以通過(guò)單獨(dú)備課和集體備課兩種形式同時(shí)推進(jìn)。教師可以通過(guò)智慧課堂的數(shù)據(jù)對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)例教案的設(shè)計(jì);再通過(guò)學(xué)科組集體研討，面向全體學(xué)生，擴(kuò)大研究的普遍性，提高“預(yù)構(gòu)”的實(shí)用性。在學(xué)校的教研中，我校推行每周一次的集體備課活動(dòng)，通過(guò)智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)與分析，學(xué)科教師再結(jié)合各班實(shí)際，共同研討教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方法，以此形成智慧的研討成果，實(shí)現(xiàn)集體備課的有效性。

2.智慧“導(dǎo)構(gòu)”?！皩?dǎo)構(gòu)”的主要實(shí)施是在課堂，而課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土、教師教學(xué)的主陣地，智慧課堂的創(chuàng)設(shè)就是要在師與生之間形成一種以數(shù)據(jù)、信息、學(xué)情相融合的鏈接，最終達(dá)成共性。首先，我們要引導(dǎo)教師多學(xué)習(xí)、實(shí)踐智慧課堂，以“學(xué)”輔“導(dǎo)”，把智慧課堂當(dāng)作常規(guī)的教學(xué)手段，形成民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，構(gòu)建一系列智慧互動(dòng)機(jī)制，課堂的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，“導(dǎo)構(gòu)”中的“導(dǎo)”，正是要求教師能利用智慧課堂中豐富的內(nèi)容和有趣多媒體，以“趣”為“導(dǎo)”，最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，加強(qiáng)、完善智慧課堂的評(píng)價(jià)體系，以“評(píng)”促“導(dǎo)”。智慧課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是能實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際制定評(píng)價(jià)體系，把它應(yīng)用到智慧課堂的評(píng)價(jià)中，在課堂中隨機(jī)測(cè)評(píng)，而測(cè)評(píng)是雙向的，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。第四，開(kāi)展優(yōu)秀課例展示，以“示”引“導(dǎo)”，通過(guò)骨干教師的示范課作用，提高智慧課堂運(yùn)用的有效性。第五，可邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師進(jìn)校培訓(xùn)，以“培”育“導(dǎo)”，專(zhuān)家、名師走進(jìn)智慧課堂，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升教師是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

3.智慧“自構(gòu)”。智慧課堂旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在智慧課堂中，教師可通過(guò)隨堂檢測(cè)的方法，即時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化程度，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，找出課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)地引導(dǎo)和解決。而學(xué)生也可根據(jù)本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，在智慧課堂中自主選擇系統(tǒng)推送或自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成一種認(rèn)知、內(nèi)化、提升的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。

“三構(gòu)式”信息智慧課堂教學(xué)模式，是在信息技術(shù)等新型的科學(xué)教學(xué)方法和大數(shù)據(jù)的支撐下，以“預(yù)構(gòu)”“導(dǎo)構(gòu)”“預(yù)構(gòu)”為主線，把學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體進(jìn)行有機(jī)融合，形成的一種智慧課堂教學(xué)生態(tài)鏈。在近年的教學(xué)實(shí)踐探索中，我們不斷積累，不斷前行，不斷成長(zhǎng)，希望在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們的“三構(gòu)式”信息智慧課堂教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)更有深度、更有實(shí)效。

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰