核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)初探

林秋君

【摘要】在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)也需要以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙教學(xué)的熱情，不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的開設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)圖像識(shí)讀、文化理解以及創(chuàng)意實(shí)踐等多方面都有更全新的認(rèn)知和提高。因此，為了讓小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在學(xué)生心里真正地落地生根，需要對(duì)現(xiàn)存的一些教學(xué)模式做出新的改變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);剪紙課堂;核心素養(yǎng);學(xué)生

低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)一些能夠動(dòng)手操作的教學(xué)項(xiàng)目較為感興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力也都能得到顯著的發(fā)展。此外，在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣提出，通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)并且具備初步的探索能力，為以后的社會(huì)發(fā)展可以做出個(gè)人決策，提供一些能力上的支持，幫助學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及正確的價(jià)值觀念。但是，目前的小學(xué)美術(shù)剪紙課堂的教學(xué)模式仍存在一些突出的弊端，不能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂中不能掌握應(yīng)有的技能和知識(shí)。因此，將核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)美術(shù)剪紙課堂教學(xué)當(dāng)中尤為重要。

一、剪紙教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)成就感和幸福感

為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)美術(shù)剪紙課堂的教學(xué)效果，首先需要明確該課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生有何意義。由于剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)而又古老的一種民間工藝產(chǎn)品，通過運(yùn)用剪刀能夠?qū)⒁恍┗B、人物以及一些富有吉祥寓意的圖樣剪成工藝飾品裝飾在我們的日常生活當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)們之間的討論，能夠成功地剪出一些簡(jiǎn)單的圖樣，內(nèi)心的喜悅感溢于言表。同時(shí)，由于剪紙的實(shí)用性較強(qiáng)，也能增加生活中的幸福指數(shù)。特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓父母欣賞自己做成的每件手工藝品，是一件令人開心的事。而父母內(nèi)心自然也會(huì)為孩子的成就而感到喜悅。因此，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)為孩子所取得的成就而感到驕傲和自豪。

（二）提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

在開展美術(shù)剪紙課的過程中，需要學(xué)生能夠掌握整套剪紙的制作流程以及體悟剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式和藝術(shù)價(jià)值。通過運(yùn)用剪刀、硬紙板膠水等材料，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成愛動(dòng)手操作的好習(xí)慣，真正地做到學(xué)以致用。并且小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，能夠?qū)Ω鞣N材料進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展將會(huì)大有裨益。

（三）培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，剪紙藝術(shù)需要新一代青少年繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，在小學(xué)階段開展剪紙教學(xué)課程，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是為了讓他們體會(huì)傳統(tǒng)文化的瑰麗，感受其中的藝術(shù)魅力。這樣，學(xué)生從小開始接受這方面的教育，民族自豪感和愛國(guó)情懷自然而然地會(huì)得到樹立。

二、目前剪紙教學(xué)的教學(xué)情況

（一）課程開設(shè)缺乏目的性

目前，許多學(xué)校的美術(shù)剪紙課程開設(shè)普遍缺乏目的性，只是為了湊夠美術(shù)的教學(xué)課時(shí)而盲目地進(jìn)行開展，并沒有真正地將開設(shè)意義和目的得到貫徹落實(shí)。大部分學(xué)生在剪紙課堂上并沒有像預(yù)期的那樣能夠展開想象的翅膀去進(jìn)行操作，而是與同學(xué)們之間竊竊私語(yǔ)，或者做一些其它的事情。這就使得美術(shù)剪紙課堂的教學(xué)效果大打折扣。

（二）課程設(shè)置流于形式化

在部分家長(zhǎng)的教學(xué)觀念里，美術(shù)課堂的開設(shè)并沒有多大的實(shí)際意義。許多學(xué)生在家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念下將精力和時(shí)間投入在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上。這就導(dǎo)致他們?cè)诩艏堈n堂上并不能真正地沉下心投入到剪紙活動(dòng)。此外，臨近期末時(shí)，部分其它科目的教師也會(huì)選擇占據(jù)美術(shù)、音樂的課程，進(jìn)一步地壓縮美術(shù)的課時(shí)，使得該課程的設(shè)置逐漸形式化。

三、剪紙課堂具體實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠享受美術(shù)課程帶來(lái)的愉悅，除了要利用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，還需要運(yùn)用投影移動(dòng)媒體音樂等現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生進(jìn)一步的展開學(xué)習(xí)。

例如，在一年級(jí)的《海底世界》的教學(xué)過程中，教師可以先尋找一些關(guān)于海洋的相關(guān)片段，作為新課導(dǎo)入視頻讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情。之后再運(yùn)用課件來(lái)介紹海底世界中的一些魚類、貝殼類的剪紙資料，并向?qū)W生們講授其中所蘊(yùn)含的豐富寓意，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦設(shè)計(jì)剪紙圖案。在學(xué)生進(jìn)行剪紙的過程中，教師可以放一些歡快的音樂，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

由于美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的觀察能力和理解能力要求較高。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)也要注重學(xué)生的認(rèn)知和感悟，能夠讓學(xué)生真正地理解其中的內(nèi)涵，并養(yǎng)成認(rèn)真思考和觀察的習(xí)慣。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力依舊不足，可以通過小組結(jié)合的方法讓學(xué)生展開熱烈的討論。例如，在學(xué)習(xí)《母子情》時(shí)，教師可以通過提問問題——在日常生活中你所見的表達(dá)母愛的方式有哪些，你能通過剪紙的方式去呈現(xiàn)出來(lái)嗎？讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行相互討論，可以將目光放在動(dòng)物上，如，母雞與小雞等等。之后鼓勵(lì)學(xué)生任意選擇一種剪紙紋樣展開制作、教師在這一過程中要及時(shí)地給予指導(dǎo)。然后，將學(xué)生的作品發(fā)給家長(zhǎng)，或者讓學(xué)生自己帶回家里?？吹胶⒆拥某晒议L(zhǎng)內(nèi)心自然也會(huì)感到寬慰。這樣也讓學(xué)生能夠體會(huì)父母養(yǎng)育自己的不易，從而逐步地體諒父母，理解父母。

（三）教師展開科學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)剪紙課程當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，能夠在課堂上及時(shí)指出學(xué)生剪紙動(dòng)作的錯(cuò)誤并給予糾正。由于小學(xué)生的年齡較小，在剪紙過程中會(huì)運(yùn)用到剪刀、刻刀等一些較為尖銳的器具，所以教師需要提前讓學(xué)生掌握正確的使用方法，以免劃傷自己，造成不必要的安全隱患。此外，學(xué)生也需要掌握一定的剪紙技巧，以及需要研究不同的折法。例如，在剪樹葉時(shí)，首先需要讓學(xué)生能夠了解樹葉的紋案和形狀。之后讓學(xué)生嘗試模仿學(xué)習(xí)剪紙方法，從簡(jiǎn)單的圖形開始鍛煉學(xué)生的手、眼、腦等多個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力，從而進(jìn)一步提升剪紙技巧。部分剪紙的圖案較為復(fù)雜，學(xué)生可能一時(shí)間難以掌握，需要教師能夠循循善誘，幫助學(xué)生逐步深入展開學(xué)習(xí)。切記不能操之過急，否則會(huì)功虧一簣。在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心。

（四）激活學(xué)生探究思維

小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握基本的剪紙技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《小花園》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試不同的折疊和剪紙方法去感受不同類型花紋的多變。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地添加花紋和變換對(duì)稱方向，給學(xué)生提供一些靈感和創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙內(nèi)容，教師可以在課堂上設(shè)置作品展評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間也相互評(píng)價(jià)，從而更好地展示學(xué)生的個(gè)性才華，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣所在。同時(shí)，在相互評(píng)價(jià)當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了借鑒學(xué)習(xí)，提高了設(shè)計(jì)意識(shí)。久而久之，學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)觀念就會(huì)逐漸改觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的過程中，要將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程。教師通過設(shè)置有效的教學(xué)情境，采取合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而把剪紙這一古老而又優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)不斷地灌輸給學(xué)生，讓新一代的青少年可以更好地感悟文化藝術(shù)，并在觀看和動(dòng)手的過程中體會(huì)動(dòng)手能力所帶來(lái)的幸福感和自豪感。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰