淺談如何在聽力教學(xué)中使用多媒體技術(shù)

畢淑儀

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和全球化趨勢的日益明顯，筆者根據(jù)個人對專業(yè)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的實踐，就多媒體技術(shù)對聽力教學(xué)所起的作用進(jìn)行了探究并總結(jié)出了一些可行的用于提高聽力教學(xué)質(zhì)量的做法。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);多媒體;聽力教學(xué);多媒體

隨著多媒體技術(shù)的推廣和應(yīng)用，英語的聽力教學(xué)在形式上更多樣化了。豐富多彩的影像、圖片、多主題的英語聽力資源逐步被引入了課堂。這使得聽力教學(xué)從單一走向了立體。因此，如何在聽力教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已成為英語教師必須思考的問題。就此形勢，筆者在本文對這個領(lǐng)域作了分析和探究。

一、聽力的定義和重要性

“聽力是弄懂所聽內(nèi)容的一種主動的、有目的信息加工過程”“聽力理解（是）對用第一語言或第二語言所說的話進(jìn)行理解的過程。對第二語言學(xué)習(xí)的聽力理解的研究關(guān)注的是單個語言單位（例如，音位[phoneme]、單詞、語法結(jié)構(gòu)）的作用，以及聽者的預(yù)期、場景和上下文、背景知識和話題等的作用”“聽力被看作是一個主動的過程，聽者從聽到和看到的信號中選擇并解釋信息，以確定正在發(fā)生什么事，說話者想要表達(dá)什么意圖”。

從以上定義可知，聽力是一種主動的行為。它跟閱讀一樣，是語言輸入途徑之一，是一種接受性的行為。在英語教學(xué)中，聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要和先決條件，因為它是語言輸入的過程。成功的英語學(xué)習(xí)者，必須全面掌握聽、說、讀、寫四種語言技能。在過去的很長一段時間里，中國英語學(xué)習(xí)者過度重視“寫”的技能，忽略“聽”和“說”，從而導(dǎo)致了許多啞巴英語的情況：寫的能力很強，但聽和說的能力極弱。這是違背英語學(xué)習(xí)規(guī)律的?！罢Ｈ嗽谛阎臅r候，70%的時間用于各種形式的交際活動，其中11%的時間用于寫、15%的時間用于讀、32%的時間用于說，而至少42%的時間用于聽”。聽是如此的重要，英語教師必須提高聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在英語聽力教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的理論依據(jù)

從建構(gòu)主義教學(xué)理論中得知，學(xué)習(xí)不是知識的簡單傳遞和被動接受，它需要學(xué)生個人對知識的建構(gòu)，這是一個知識的自主加工過程。教師不應(yīng)該向?qū)W生盲灌輸知識，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動積極地學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到，“要以學(xué)生為主體。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)?！倍嗝襟w恰恰就是幫助英語教學(xué)者吸引學(xué)習(xí)者的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種理想的途徑， 在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著積極作用。

三、在聽力教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)

1.何為多媒體

媒體是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，也就是信息的載體。多媒體就是多重媒體，是可以直接作用于人感官的文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，是多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。

2.多媒體技術(shù)如何在聽力教學(xué)中運用

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。使用多媒體教學(xué)就是這種方式之一。在聽力教學(xué)中使用多媒體，使得地道的聽力材料在課堂上得到真實還原，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理想的真實的語言環(huán)境。

3.如何能很好地使多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中發(fā)揮作用

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者以聽的方式獲得外界信息的過程中，主要涉及了兩種加工法：自下而上和自上而下加工法?！白韵露霞庸しㄊ峭ㄟ^集中注意力于所聽到的話語的不同部分，如詞匯、語法或功能短語、語音等，來理解其內(nèi)容。相反，自上而下加工法起始于叫做圖式的背景知識，可以是內(nèi)容圖式（基于生活經(jīng)驗和先前學(xué)習(xí)的普通知識）或者是語篇圖式（關(guān)于特定情景中的語言和內(nèi)容知識，如在銀行里使用的語言不同于與朋友交往時使用的語言）”。在聽力教學(xué)中，我們常以單詞和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，使用自下而上加工法，可是單單使用這種方法的時候，你會發(fā)現(xiàn)在聽的過程中，我們只能獲得部分信息，因為我們過分依賴于弄懂每一個單詞。因此，單一的使用這種方法并不能獲得理想的教學(xué)效果;同樣，如果我們單單使用自上而下加工法，聽力的效果也并不是那么明顯。從中，我們應(yīng)該注意到只有當(dāng)我們綜合地使用這兩種方法把多媒體技術(shù)運用到聽力教學(xué)的時候，才能真正地起到效用。

4.在課堂上使用多媒體，要選好材料，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的

在每一節(jié)課的安排中，我們必須要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。同樣，在使用多媒體時，我們也要有針對性地根據(jù)課堂的需要來選擇：第一，根據(jù)學(xué)生的聽力水平選擇聽力材料;第二，注重課堂任務(wù)的高效性，因為我們浪費不起每一分鐘，我們有我們的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如，我們可以做填歌詞練習(xí)。

5.在使用多媒體時，把聽力與說、讀、寫等方面的技能和語言語法知識相結(jié)合

英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫。上聽力課時，應(yīng)注意滲透其它的語言技能，使得課堂不單一并能調(diào)動學(xué)生的多感觀學(xué)習(xí)。

第一，聽力與口語相結(jié)合：教師可以選擇一些可視聽力材料。在做完這聽力后，當(dāng)學(xué)生對材料基本了解后，可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。我們可以讓學(xué)生邊看著材料，邊聽，跟著視頻中的英文字幕開口朗讀。這樣，既加深了聽，也鍛煉了學(xué)生的口語。

第二，聽力和語法結(jié)合在一起。如，我們可以先在課前找一些含有定語從句的英文歌曲，利用多媒體軟件（Cool Edit）把歌曲中含有定語從句的那一部分剪下來。在課堂上，我們先做這樣的聽力練習(xí)：聽歌寫句子（也就是聽力練習(xí)）。在聽寫完這些含有定語從句的歌曲片段后，我們可以進(jìn)入到定語從句的語法教學(xué)中：以發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生從這些句子中學(xué)習(xí)定語從句的特點和用法。以下是含有定語從句的歌曲例子：

“We are the ones ?.” ——WE ARE THE WORLD;

“The apple tree ?， I watched the apples falling one by one.”——FIRST OF MAY;