《道德與法治》學科視野下的小學德育研究

殷新強

【摘要】小學時期是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，學校是對學生進行系統(tǒng)教育的主要場所，《道德與法治》學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，既能夠幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，又能夠促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，教師要充分挖掘《道德與法治》學科中的德育素材，加強對學生的德育，從而全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學;道德與法治;德育;立德樹人

德育是中華民族的靈魂所在，也是小學教育不容忽視的重要內(nèi)容。學校是對學生進行系統(tǒng)教育的主要場所，然而，目前的學校教學體系中并沒有專門的德育課程，但《道德與法治》學科中卻蘊含著德育的得天獨厚的資源。因此，教師要充分發(fā)揮《道德與法治》的學科價值，將德育滲透到課堂教學活動中去，實現(xiàn)以智育德，把德育落到實處。

一、通過學科教學內(nèi)容滲透德育

《道德與法治》學科中的教學內(nèi)容幾乎都與生活中的“真善美”有關(guān)，因此，日常的教學活動中，教師要一邊引導(dǎo)學生了解基本的知識技能，一邊引導(dǎo)學生從中受到良好價值觀念的熏陶。

首先，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容加強對學生的習慣養(yǎng)成教育。如，小學低年級階段正是學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果學生在這一時期養(yǎng)成了認真思考、干凈整潔、做事干脆利落等良好的習慣，那么，學生今后的學習與成長將受益匪淺。因此，教學《道德與法治》一年級下冊第一單元之《我們愛整潔》課程，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多個情景圖片，讓學生在觀看課件圖片或教師授課的過程中認識到整潔的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習慣。

其次，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生了解我國的傳統(tǒng)文化，進而增強學生的民族自信心。如，《道德與法治》五年級上冊第四單元之《驕人祖先 燦爛文化》，其中有我國的文字文化、科技文化、傳統(tǒng)美德等內(nèi)容。那么，教師不妨運用多媒體課件系統(tǒng)呈現(xiàn)我國多樣化的民族文字的圖片以及漢字的演變過程;呈現(xiàn)我國古代的四大發(fā)明等獨具特色的古代科學以及獨領(lǐng)風騷的古代技術(shù)創(chuàng)造;向?qū)W生介紹中國首位獲得諾貝爾獎的女科學家。通過這些資料讓學生了解到中華民族源遠流長的文化歷史及其智慧，進而奠定文化自信，增強學生的民族自信心。

二、通過實踐活動滲透德育

《道德與法治》學科是一門以文字說理為主的學科，如果教師僅僅是照本宣科地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，那么整個教學活動就會比較乏味。而且《新課程標準》中也提倡教師運用多樣化的教學方法，營造良好的教學氛圍，所以實踐活動越來越多地出現(xiàn)在課堂教學活動中。與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，既能引導(dǎo)學生加強對教材知識點的理解與運用，又能引導(dǎo)學生將良好的道德意識轉(zhuǎn)化為良好的道德行為。

例如，《道德與法治》六年級下冊第二單元之《愛護地球 共同責任》，這一單元旨在引導(dǎo)學生初步形成保護地球、保護環(huán)境的長遠大局意識。環(huán)保是一個亙古不變的話題，很多學生思想中都有保護環(huán)境的意識，但是并不是每一個學生都能踐行出環(huán)境保護的行為。因此，教師可組織學生展開相應(yīng)的環(huán)?；顒樱寣W生親身參與其中，去體驗環(huán)保的重要性，從而達到環(huán)保由我做起的自我教育效果。

又例如，《道德與法治》四年級下冊第四單元之《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》，這部分內(nèi)容中有敬老風俗的了解與學習，尊老、敬老，本就是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師可以組織學生開展敬老方面的實踐活動：做敬老、愛老方面的宣傳標語;在家庭生活中陪伴老人聊聊天;在教師的帶領(lǐng)下到附近的敬老院開展慰問活動，等等。讓學生體驗生活、深入生活，體驗助人為樂，從而培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛家人、愛勞動、尊老愛幼的家國情懷。

三、通過學習方法、態(tài)度的引導(dǎo)滲透德育

《道德與法治》學科雖然是對學生進行德育的重要載體。然而一直以來，它是作為一種副學科存在于學生的思維意識中，很多學生根本沒有全身心地投入到學科學習活動中，他們普遍認為教材上的內(nèi)容非常簡單，不會考，也就不用學習了。因此，小學《道德與法治》教學過程中，教師既要開展知識方面的傳授指導(dǎo)，還要開展學習方法以及學習態(tài)度方面的引導(dǎo)，以讓學生在掌握基本知識技能的同時形成良好的學習品質(zhì)。

四、通過案例新聞滲透德育

案例教學法是《道德與法治》學科中經(jīng)常運用到的一種教學方法，教師呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的真實新聞案例，然后引導(dǎo)學生運用已經(jīng)學習到的理論知識來對其展開一定的分析、判斷與總結(jié)，從而讓學生在理論分析與實踐思考中形成正確的人生觀與價值觀。案例教學模式下，學生學會認真思考社會生活現(xiàn)象，學生的知識視野以及邏輯思維會得到有效提升。

例如，《道德與法治》五年級下冊第二單元之《建立良好的公共秩序》，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)某人躺在公園公共座椅上的案例內(nèi)容，促使學生思考：公共空間里能做什么，不能做什么？你還看見過或者知道哪些違反公共秩序的行為？學生以小組為單位展開合作交流，每一個小組學生都要做出一定的自主分析，結(jié)合他們自身的認知能力列舉出日常生活中的占用應(yīng)急車道、公交車占座、行人橫過馬路沒有走斑馬線等行為，并提出正確的行為觀點。然后，教師再引導(dǎo)學生互相分享他們的觀點意見，集思廣益，共同優(yōu)化整理出一份公共生活秩序單，從而讓每一個學生都能加深對良好公共秩序的認識與理解。

總而言之，立德樹人指導(dǎo)思想下的小學《道德與法治》教學，教師要充分挖掘教學活動的德育素材，加強對學生道德品質(zhì)和學習品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促使學生在掌握基礎(chǔ)知識技能的同時形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻：

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