在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力策略

黃英

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮群體的積極功能，可提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，但孩子們還不會(huì)與他人合作，也不會(huì)與他人交流思維過程和結(jié)果，更不能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言有邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑時(shí)，常做不到言之有理，這就是數(shù)學(xué)語言能力欠缺所導(dǎo)致的。本文將就如何指導(dǎo)小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相交流、討論或辯論中發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，以獲得知識(shí)、促進(jìn)思維能力發(fā)展，提出幾點(diǎn)膚淺的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;小組合作學(xué)習(xí);提升策略

華羅庚先生曾提出，學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈?！比绾卧谛〗M合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的方法、技巧，讓學(xué)生“敢說、愿說、樂說、有話可說，說得準(zhǔn)確”，以提高學(xué)生語言表達(dá)的清晰性，數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性以及思維的邏輯性。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小組合作學(xué)習(xí)中存在以下問題：

問題一：教師提出問題不明確

小組合作學(xué)習(xí)效率低，“假熱鬧”現(xiàn)象存在，常因老師提出問題不明確造成。

問題二：分工不明確

由于小組內(nèi)分工不明確，每個(gè)學(xué)生不明白自己承擔(dān)的責(zé)任，在小組合作中有的學(xué)生無所事事，或自說自話，或各說各的，或長(zhǎng)期局限在某一兩位同學(xué)發(fā)言，組內(nèi)其他同學(xué)當(dāng)觀眾，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒落實(shí)。

問題三：時(shí)間不足，流于形式

教師提出問題后，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，就開始討論，不到兩分鐘時(shí)間就喊停止討論，有的小組還未討論得出結(jié)果，有的小組才剛剛開始，這樣的小組合作不但沒有達(dá)到目的，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的習(xí)慣。

問題四：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度不高，坐享其成

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都要參與其中，但在課堂上，往往有的學(xué)生參與的意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)不主動(dòng)，坐享其成，特別是一些學(xué)困生，只聽別人說，自己不主動(dòng)說，失去了活動(dòng)本身的目的。

問題五：表面熱鬧，思維不動(dòng)

在合作活動(dòng)中，由于人員比較集中，七嘴八舌，不過有部分同學(xué)看似討論得很激烈，但走進(jìn)仔細(xì)一聽其實(shí)學(xué)生沒有真正的動(dòng)起來，真正的“動(dòng)”是思維要?jiǎng)悠饋?，只有思維真正動(dòng)起來了，課堂才能真正充滿活力。

問題六：別人表達(dá)意見時(shí)，沒有主見，人云亦云

在課堂，部分學(xué)生只管說，其他成員只聽，不會(huì)思考或懶于思考，每個(gè)學(xué)生只管說，說完就完了，甚至別人說什么就是什么，失去了質(zhì)疑和知識(shí)整合的能力，從而失去了小組合作的價(jià)值。

問題七：不能用語言清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，個(gè)別學(xué)生和全班同學(xué)一起交流時(shí)，語言表達(dá)能力差，雖然教師能根據(jù)他的意思總結(jié)得出學(xué)生表達(dá)的意見，但大多數(shù)學(xué)生仍然處于茫然之中，前言不搭后語的，很難理解，更別提總結(jié)得出結(jié)論了。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①數(shù)學(xué)課堂教學(xué)囿于“只重結(jié)果，忽視過程”和“只需會(huì)做，不必口述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，使學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì);②教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密，因而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展;③受班級(jí)學(xué)額的限制，學(xué)生人數(shù)太多，有些性格內(nèi)向的學(xué)生，想說而說不清楚，一些好生往往沒有耐心去傾聽，久而久之，這些學(xué)生就不能準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。④學(xué)生本身的原因，主要是非智力因素的影響。

如何在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并通過這樣合作、交流，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、樂于陳述自己觀點(diǎn)、勇于接受他人意見，亟待解決。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的策略

策略一：加強(qiáng)小組建設(shè)，有話說

學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)從性別、愛好、特長(zhǎng)性格等方面考慮，使其小組成員相互學(xué)習(xí)、督促，共同進(jìn)步。比較常見的有六人小組和四人小組，接下來，以四人小組為例研究。

1. 以三帶一，帶動(dòng)學(xué)困生。四人小組成員可分配為A-B-B-C式，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、愛好、能力等匹配。評(píng)價(jià)模式可從個(gè)人評(píng)價(jià)改為小組整體評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生幫扶意識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 互相督促，共同進(jìn)步。一直以來，雙班數(shù)學(xué)教師作業(yè)批改量非常大。把作業(yè)的改錯(cuò)也歸入對(duì)小組的考核，小組成員互相督促，互為老師，互相講解，每個(gè)人的能力都能有所發(fā)展，并能切實(shí)提高小組合作的實(shí)效性。

3. 友愛團(tuán)結(jié)，融入集體。加強(qiáng)小組建設(shè)，能極大增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組評(píng)價(jià)每周一次，分為一至三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)的小組每人一顆星，二等獎(jiǎng)的小組四人分三顆星，三等獎(jiǎng)的小組四人分二顆生星，由小組成員互評(píng)，評(píng)選出小組內(nèi)有資格得星的成員。孩子們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)氛圍里，各有發(fā)展，共同進(jìn)步。

策略二：構(gòu)架表達(dá)框架，輕松說

案例1：某老師有著扎實(shí)的基本功，教學(xué)能力強(qiáng)，她剛調(diào)入學(xué)校時(shí)，講了一節(jié)隨堂公開課。

一年級(jí)《分類》教學(xué)片斷：

師：（出示一把鉛筆）同學(xué)們，你能把這些鉛筆分類嗎？

生：能。

師：你能在小組內(nèi)說一說你是怎么分的嗎？

（學(xué)生開始七嘴八舌的說起來）

生1：我把短的分在一起，長(zhǎng)的分在一起。

生2：我把有橡皮擦的分在一起，把沒有橡皮擦的分在一起。

生3：我把紅色的分在一起，把綠色的分在一起。

師：其它小組的同學(xué)同意嗎？

生：同意。

孩子們的活動(dòng)，可引發(fā)老師的思考：如何在小組學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力， 讓學(xué)生愿說、敢說、有內(nèi)容可說，說得準(zhǔn)確。課后，老師就這一思考做了交流和探討，達(dá)成共識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生“愿說”，這既需要老師的鼓勵(lì)語言，同時(shí)，也需要小組內(nèi)同伴的幫助、引領(lǐng)。讓每一位孩子都擁有平等的“話語權(quán)”，優(yōu)生發(fā)揮自己“示范”作用，潛移默化的影響“學(xué)困生”，學(xué)困生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，“敢說”“敢表達(dá)”，達(dá)到學(xué)困生先說，大家補(bǔ)充，優(yōu)生概括總結(jié)的小組合作學(xué)習(xí)模式。

在小組交流過程中，學(xué)生之間應(yīng)相互交流，相互傾聽，組內(nèi)發(fā)言應(yīng)運(yùn)用“我認(rèn)為”“我同意”“我質(zhì)疑”“我補(bǔ)充”等詞語，組與組的交流時(shí)，應(yīng)有清晰明確的指令要求，發(fā)言小組代表介紹本組合作學(xué)習(xí)成果，其他小組先對(duì)前面小組的發(fā)言，或補(bǔ)充，或評(píng)價(jià)，或提高，或質(zhì)疑，讓小組與小組之間有了互動(dòng)、對(duì)話和交流。

案例2：某老師講了另一堂隨堂公開課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級(jí)《年、月、日》……

組長(zhǎng)：我們請(qǐng)1號(hào)同學(xué)先說，大家認(rèn)真聽，再發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)有12個(gè)月，大家同意嗎？

組長(zhǎng)：我反對(duì)，應(yīng)該說一年有12個(gè)月，這樣更完整。

生2：我補(bǔ)充，我還發(fā)現(xiàn)了有些月份是31天，如：1、3、5、7、8、10、12這些月。大家同意嗎？

生3：我也有補(bǔ)充，我發(fā)現(xiàn)有些月份是30天，如：4、6、9、11這些月，大家同意嗎？

生4：我補(bǔ)充，有的年份的2月是28天，有的年份的2月是29天。

在這一次的小組合作中，學(xué)生經(jīng)過完成預(yù)習(xí)單，充分的自主學(xué)習(xí)后，再合作交流，每個(gè)孩子都先有了自己的思考，再帶著自己的思考與同學(xué)共同分享，探究，質(zhì)疑，在整個(gè)合作過程中，每個(gè)孩子都擁有了發(fā)聲權(quán)，每個(gè)孩子都動(dòng)嘴動(dòng)腦，充分發(fā)表自己的意見，也讓孩子們?cè)谙嗷サ慕涣髦?，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

案例3：在教學(xué)《5的加減法》時(shí)，分析討論3+2為什么等于5時(shí)，設(shè)計(jì)以小組合作的學(xué)習(xí)方式，下面是近觀一個(gè)小組的討論。

組長(zhǎng)：咱們先自己想一想，然后依次發(fā)言。其他同學(xué)在要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，要思考，別人說的對(duì)不對(duì)，你有什么補(bǔ)充。

（其他的三個(gè)組員點(diǎn)點(diǎn)頭示意贊同組長(zhǎng)的意見，過了一小會(huì)兒）

組長(zhǎng)：請(qǐng)1號(hào)組長(zhǎng)來說說你的想法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并判斷、補(bǔ)充。

1號(hào)組長(zhǎng)露出膽怯、猶豫的神情。

組長(zhǎng)：不要怕，說錯(cuò)了沒關(guān)系，我們會(huì)幫助你。

1號(hào)組長(zhǎng)很不自信地說：3個(gè)手指再加上2個(gè)（邊伸出手指比劃），不就是5個(gè)嗎？所以3+2=5。

小組內(nèi)同學(xué)給予了1號(hào)熱烈的掌聲。

討論結(jié)束，組長(zhǎng)又將三種算法說了一遍，并整理了寫在練習(xí)本上。在全班匯報(bào)時(shí)，小組推薦1號(hào)代表 小組發(fā)言。這時(shí)的1號(hào)，自信、有活力。語言清楚、簡(jiǎn)潔。

在小組合作學(xué)習(xí)中，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加課堂交流量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。另外在此過程中教師要做到及時(shí)指導(dǎo)，避免形式主義的合作學(xué)習(xí)，而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)合理給他們“分工”，教會(huì)孩子與同伴交流的方法。如：1. 我同意你的看法，但我還想補(bǔ)充一下……2. 我想向你提個(gè)問題，你能幫我解答嗎？3. 我不同意你的看法，我是這樣想的……4. 大家提了好多意見，我想來做個(gè)總結(jié)……以此給每個(gè)同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，又能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽中吸納、修正、反思。采用有效的小組合作，使小組合作真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，為教與學(xué)服務(wù)。

策略三：聯(lián)系生活，快樂說

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓孩子“敢說、愿說、樂說、有話可說，說得準(zhǔn)確”，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過交流“數(shù)學(xué)演說家”“數(shù)學(xué)日記”“數(shù)學(xué)小報(bào)”的形式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性，邏輯性，條理化，從而提高數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)課堂中，有意識(shí)地通過小組合作學(xué)習(xí)的模式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，把自己的思維與其他成員溝通、交流，才能達(dá)到思維的共鳴。在此過程中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、樂于陳述自己觀點(diǎn)、勇于接受他人意見。通過這樣合作、交流，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)真諦。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）