淺析小學(xué)思想政治品德教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

琚正直

摘 要：在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展雖然逐漸受到了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，但在德育教育方面，卻仍然未能取得理想效果，而在思想政治品德教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，則正是提升小學(xué)德育教育效果的最有效途徑之一?；诖耍恼聦Φ掠逃谒枷胝纹返陆虒W(xué)中的重要意義進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)思想政治品德教學(xué)的德育滲透策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思想政治品德教學(xué);德育

一、 引言

受新課程改革的影響，當(dāng)前小學(xué)階段雖然普遍開設(shè)了思想品德課程，對于思想政治品德教學(xué)也比較重視，但對于思想政治品德教學(xué)的特殊性與核心目標(biāo)卻缺乏明確認(rèn)識，無論是教學(xué)內(nèi)容安排還是教學(xué)方法選擇，都與其他文化知識課程比較類似，習(xí)慣于通過知識傳授來完成教學(xué)活動，卻忽視了思想品德課程的德育屬性，對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、政治素質(zhì)、發(fā)展能力的提升比較有限，而要想改變這一思想政治品德教學(xué)現(xiàn)狀，對于小學(xué)思想政治品德教學(xué)的德育滲透顯然是十分必要的。

二、 小學(xué)思想政治品德教學(xué)中滲透德育的重要意義

（一）貫徹素質(zhì)教育理念

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸得到了廣大教育工作者的廣泛認(rèn)同，尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育更是成了各學(xué)科教師在教學(xué)工作中的主要目標(biāo)，但從實(shí)際教學(xué)來看，由于很多教師對于素質(zhì)教育的理解不夠深入，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此即便能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)，但卻很難使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到太大的提升，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會隨之受到很大限制。而通過小學(xué)思想政治品德教學(xué)中的德育滲透，則能夠從思想品德課程的相關(guān)教材內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀念、道德觀念的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)各種文化知識的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、道德觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育理念真正貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中來。

（二）強(qiáng)化德育教育效果

從小學(xué)德育教育現(xiàn)狀來看，當(dāng)前很多學(xué)校對于德育的認(rèn)知都比較片面，常常存在著“品德好等于守紀(jì)律”“知識即美德”等錯(cuò)誤思想，在實(shí)際工作中，也比較習(xí)慣于通過知識灌輸或是對學(xué)生提出行為要求來進(jìn)行德育，這樣的德育方式不僅偏離了德育教育的根本目標(biāo)，同時(shí)也很難取得理想的德育效果，甚至還可能會對學(xué)生的思想價(jià)值觀念與道德觀念產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。而在思想政治品德教學(xué)中，通過對德育的有效滲透，則可以依托教材中明確的道德觀念、價(jià)值觀念，對各方面德育內(nèi)容展開直觀解讀，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，使其能夠?qū)κ挛锏氖欠菍﹀e(cuò)進(jìn)行明確區(qū)分，這對于德育教育效果的提升是非常明顯的。

（三）推動學(xué)科德育建設(shè)

由于德育與智育在教育目標(biāo)、教育形式等方面都存在著比較明顯的差異，因此當(dāng)前很多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，常常習(xí)慣于將德育工作與教學(xué)工作區(qū)分開來，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師等負(fù)責(zé)德育教育，各學(xué)科科任教師則僅負(fù)責(zé)教學(xué)工作，這樣的德育模式不僅使學(xué)生接受德育教育的渠道受到了很大限制，同時(shí)也很容易出現(xiàn)德育時(shí)間不足、德育內(nèi)容脫離實(shí)際等問題。而將德育滲透到小學(xué)思想政治品德教學(xué)中，則能夠有效改變教學(xué)工作與德育工作相割裂的德育現(xiàn)狀，將知識傳授與思想道德觀念引導(dǎo)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育，并解決德育教育的諸多問題。雖然與其他課程相比，思想品德課程的德育功能更強(qiáng)，其課程內(nèi)容與德育間的聯(lián)系也更深，但小學(xué)思想政治品德教學(xué)中的德育滲透，仍然能夠?yàn)閷W(xué)科德育建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升學(xué)生發(fā)展能力

在物質(zhì)生活水平不斷提升的今天，很多小學(xué)生雖然擁有著良好的生活與學(xué)習(xí)條件，對于各方面知識的掌握也比較多，但卻常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我保護(hù)意識不足、心理承受能力差、個(gè)人主義思想嚴(yán)重等問題，其個(gè)人發(fā)展能力非常差。而通過思想政治品德教學(xué)中的有效德育滲透，則可以通過思想教育、引導(dǎo)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對德育內(nèi)容的內(nèi)化，使其能夠投身于學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，形成如自我行為控制、自我情緒調(diào)節(jié)等適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力素養(yǎng)，同時(shí)樹立正確的生活態(tài)度、價(jià)值觀念以及是非道德觀念，這對于學(xué)生未來的個(gè)人成長與身心健康發(fā)展都是極為關(guān)鍵的。

三、 小學(xué)思想政治品德教學(xué)進(jìn)行德育滲透的有效策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

德育教育并非是簡單、直接的說教或思想灌輸，而是要在潛移默化中對德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，使其能夠在不知不覺的狀態(tài)下逐漸對德育內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，如果在教學(xué)中牽強(qiáng)附會、生搬硬套，或是將德育要求強(qiáng)加給學(xué)生，那么德育就很難取得理想的德育效果。因此在小學(xué)思想政治品德教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，首先就需要對思想品德課程的教材內(nèi)容展開深入挖掘，并將其中的知識重點(diǎn)與德育內(nèi)容總結(jié)凝練出來，之后再將德育教育附在知識講解活動中，以淡化德育痕跡，使德育滲透能夠顯得更加自然。例如在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)山和水》這一課時(shí)教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，之后提出如“課本中的小朋友都喜歡自己的家鄉(xiāng)，你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉(xiāng)？”等啟發(fā)性問題，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演“導(dǎo)游”這一角色，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的景觀、特色。待學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情后，教師則可以延伸講解“家鄉(xiāng)”對于我們的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大后為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。在這樣的教學(xué)活動中，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)借此自然引出熱愛家鄉(xiāng)的德育內(nèi)容，而學(xué)生通過教學(xué)情境中的實(shí)踐，則能夠產(chǎn)生與這一德育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情感體驗(yàn)，最終形成熱愛家鄉(xiāng)的良好道德品質(zhì)。

（二）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未確立起來，在生活與學(xué)習(xí)中，其思想、行為往往很容易受到外界因素的影響，尤其是一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的因素，更是很容易使學(xué)生的思想觀念發(fā)生變化。因此在思想政治品德教學(xué)中，教師對于德育的滲透還需從生活化教學(xué)入手，將課程內(nèi)容、德育內(nèi)容與學(xué)生熟悉的各種現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，同時(shí)圍繞現(xiàn)實(shí)生活情景、事例展開分析，這樣學(xué)生更容易理解各種思想道德觀念的深層次內(nèi)涵，在教師的正確引導(dǎo)下，對于思想道德觀念的認(rèn)同感也會更強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《公共場所拒絕危險(xiǎn)》這一課時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己身邊發(fā)生或是從網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道了解到的安全事故案例，同時(shí)對各種公共安全標(biāo)志、安全規(guī)則進(jìn)行回憶，待學(xué)生積極發(fā)言，說出各種安全事故案例、公共安全標(biāo)志及安全規(guī)則后，再引出教材上的安全標(biāo)志、安全規(guī)則等知識，并對這些知識展開講解。這樣一來，學(xué)生不僅能夠熟悉各種常見的安全標(biāo)志、設(shè)施，并了解其用途，同時(shí)還能夠?qū)⑦@些知識與自己的日常生活聯(lián)系起來，認(rèn)識到安全事故的巨大危害以及遵守公共安全規(guī)則、注意公共安全標(biāo)志的重要性，進(jìn)而樹立起對自己與社會負(fù)責(zé)的良好道德品質(zhì)。