多元方法并用提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

姜娜

摘 要：復(fù)習(xí)是高中歷史教育實(shí)踐活動(dòng)中的有機(jī)組成，備受歷史教育工作者的關(guān)注與重視。文章立足于高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先對(duì)注重高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的原因進(jìn)行了分析，接著又結(jié)合具體事例對(duì)提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的多元方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述與探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);原因;方法

一、 引言

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所不可或缺的重要組成部分。作為教師，應(yīng)當(dāng)高度重視復(fù)習(xí)教學(xué)工作，并采用對(duì)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)到知識(shí)之后及時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)，切實(shí)收獲知識(shí)，發(fā)展能力以及形成學(xué)科素養(yǎng)。身為一名高中歷史學(xué)科教師，我在自身的歷史教育實(shí)踐中便積極探索有效提升歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方式方法，這一過(guò)程中收獲頗多。以下筆者僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐以及感悟，針對(duì)做好高中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效方法進(jìn)行探索。望能拋磚引玉，讓更多的高中歷史教育工作者都能加入高中歷史高質(zhì)量復(fù)習(xí)教學(xué)研究的行列中來(lái)。

二、 注重高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的原因分析

之所以注重與強(qiáng)調(diào)高中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)其原因主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面。

（一）由高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定

相較于其他學(xué)科，高中歷史學(xué)科具備知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)的明顯特征。包括不同時(shí)期的歷史事件、歷史人物、歷史時(shí)間、歷史經(jīng)過(guò)與歷史結(jié)果，都需要學(xué)生進(jìn)行深刻的理解與記憶，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了較高的要求。也正因?yàn)槿绱?，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作的重視，并采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的歷史復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生才能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行充分的吸收與理解，并切實(shí)獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

（二）由高中階段學(xué)生面臨的情況所決定

高考是高中階段學(xué)生所要面臨的一項(xiàng)重要考驗(yàn)。在高考之前學(xué)生將對(duì)以往所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理與總結(jié)，以便更好地應(yīng)對(duì)高考這一人生中的重要考試。從這一層意義上來(lái)講，高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所面臨的這一特殊情況出發(fā)，重視高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考做好充分的前期準(zhǔn)備工作。

三、 提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的多元方法

就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)講，提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法可嘗試從如下幾個(gè)方面入手。

（一）巧用思維導(dǎo)圖，提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

高中歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)異?，嵥?，為學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)與記憶帶來(lái)了極大的困難，為此，不少學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)興趣較低，也缺乏科學(xué)有效的方法對(duì)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)與歸納，導(dǎo)致最終的歷史復(fù)習(xí)效果不甚理想。針對(duì)這一情況，高中歷史教師可以有意識(shí)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一圖文并茂且框架性極強(qiáng)的思維軟件，幫助學(xué)生有效梳理，及時(shí)總結(jié)。這樣學(xué)生才能在改變對(duì)高中歷史復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，快速實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與整理，從而大大保證歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)“新航路的開(kāi)辟與早期殖民擴(kuò)張”這節(jié)歷史知識(shí)時(shí)，筆者便有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生依托思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)。首先，筆者將“新航路的開(kāi)辟與早期殖民擴(kuò)張”作為關(guān)鍵詞寫出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸，在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極發(fā)言，有的想到了葡萄牙，有的想到了西班牙，有的想到了荷蘭，更有的想到了英國(guó)，對(duì)此，筆者便在“新航路的開(kāi)辟與早期殖民擴(kuò)張”這一核心關(guān)鍵詞的下方延伸出了四個(gè)小的分支，并分別以“葡萄牙”“西班牙”“荷蘭”和“英國(guó)”作為關(guān)鍵詞;在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行思維的延伸與發(fā)散，想出更多的具體的細(xì)節(jié)，對(duì)此，學(xué)生再一次進(jìn)行分析與思考，像有的學(xué)生針對(duì)“葡萄牙”這一關(guān)鍵詞聯(lián)想到了“迪亞士”和“達(dá)伽馬”兩人，有的學(xué)生根據(jù)“西班牙”想到了“哥倫布”和“麥哲倫”兩人，而筆者也將學(xué)生的這一次延伸也以關(guān)鍵詞的形式寫到了“葡萄牙”“西班牙”“荷蘭”和“英國(guó)”這一層級(jí)關(guān)鍵詞之下……就這樣，不斷地延伸，不斷地拓展，學(xué)生關(guān)于“新航路的開(kāi)辟與早期殖民擴(kuò)張”這節(jié)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)熱情得以被充分點(diǎn)燃起來(lái)，大家積極思考著，踴躍發(fā)言著，且隨著關(guān)鍵詞的逐漸延伸與增多，大家對(duì)這節(jié)知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了更高質(zhì)量的梳理、總結(jié)與復(fù)習(xí)。這便是巧用思維導(dǎo)圖有效提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的意義與價(jià)值所在。

（二）依托信息技術(shù)，提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)具備生動(dòng)、直觀且形象的特點(diǎn)，能給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，因此，在信息技術(shù)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，學(xué)生很容易迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情與探索的積極性，也確實(shí)能在全身心融入的過(guò)程中收獲高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，這是早已被大量教育實(shí)踐所證明的客觀規(guī)律。為此，作為高中歷史教師也可以在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，借助其諸多特點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生歷史復(fù)習(xí)的熱情，促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的歷史復(fù)習(xí)，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，收獲顯著的歷史復(fù)習(xí)效果做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊”的歷史知識(shí)時(shí)，筆者便充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生播放我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，像漢字與書(shū)法，像詩(shī)詞與歌賦，等等。這樣一來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的便是有著輝煌歷史的古代文藝，學(xué)生仿佛跨越了時(shí)空的距離與限制，設(shè)身處地地去接觸與了解這些閃耀著智慧光芒的古代文藝形式，這除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的復(fù)習(xí)之外，也使得學(xué)生內(nèi)心的民族自尊、自信感得以形成與更好的發(fā)展。避免了死記硬背，脫離了生搬硬套，依托信息技術(shù)帶給高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的意義與價(jià)值顯而易見(jiàn)。

（三）開(kāi)展小組合作，提升高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

正所謂一人的力量是有限的，多人的力量是無(wú)窮的。當(dāng)前處于合作型的社會(huì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才也提出了更高的要求，即人才相互之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行密切的、有效的合作與溝通。從這一層意義出發(fā)來(lái)講，高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中也可以積極引入小組合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)。