小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探究

東非非

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的基本組成，在以學(xué)生全面發(fā)展為方向的音樂教學(xué)中，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，感知音樂的內(nèi)在，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要探究音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法，做好相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用表演、體態(tài)律動(dòng)和自主探究的方式區(qū)分節(jié)奏，抓住節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，提高音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 節(jié)奏訓(xùn)練 方法

新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)習(xí)音樂可以陶冶學(xué)生的情操，它具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而融合學(xué)生的心理特征以及發(fā)展需求進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，需要教師創(chuàng)建趣味的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在體驗(yàn)和感悟的過程中發(fā)揮想象力。每一首音樂作品都有獨(dú)特的節(jié)奏旋律，節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此，教師可以讓學(xué)生參與課后節(jié)奏訓(xùn)練，在教師的鼓勵(lì)下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐準(zhǔn)備

音樂可以凈化學(xué)生的心靈，舒緩學(xué)生的情緒，使學(xué)生逐步進(jìn)行樂理知識(shí)的有效掌握，提高學(xué)生的審美能力。節(jié)奏是音樂作品的脈絡(luò)核心，通過感知節(jié)奏以及實(shí)踐操作，學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感，形成多元學(xué)習(xí)路徑，更愿意自主探究音樂的節(jié)奏變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師在音樂教學(xué)中意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)際意義，做好節(jié)奏訓(xùn)練的相應(yīng)準(zhǔn)備，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式向創(chuàng)新的教學(xué)方式有效過渡，讓學(xué)生感知節(jié)奏，喜愛音樂。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，趣味教學(xué)為徑

教師在節(jié)奏訓(xùn)練方法的探究中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)《媽媽寶貝》時(shí)，讓學(xué)生先去體驗(yàn)以及自主把握節(jié)奏，教師進(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)注后兩拍在“藍(lán)藍(lán)天”，采用切分節(jié)奏稍作變化，使音樂變得活潑，趣味的教學(xué)互動(dòng)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及個(gè)性學(xué)習(xí)方式，最大限度地給予學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。

（二）教與學(xué)共學(xué)合作，線上指導(dǎo)

全新的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生形成新型的合作關(guān)系，共同探究音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并能在節(jié)奏訓(xùn)練中與學(xué)生形成共學(xué)的狀態(tài)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效參與，教師借助線上指導(dǎo)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《我的祖國(guó)》時(shí)，教師運(yùn)用交互式白板進(jìn)行線上交流，讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，開辟多條自主節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法，有的是音樂演唱與樂器結(jié)合，感知節(jié)拍的強(qiáng)弱變化；有的是抓住音符規(guī)律變化，區(qū)分節(jié)奏表現(xiàn)。抓住音樂學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法

小學(xué)音樂教學(xué)為學(xué)生開辟多元學(xué)習(xí)路徑，通過節(jié)奏訓(xùn)練有利于學(xué)生抓住音樂的情感變化，激發(fā)學(xué)生探索音樂的激情，把握節(jié)奏，更好地進(jìn)行音樂的鑒賞，提高音樂教學(xué)的趣味性以及內(nèi)涵性。教師在教學(xué)中要改變一板一眼的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練，通過游戲?qū)?、情境的呈現(xiàn)以及課后的自主探究中使學(xué)生形成節(jié)奏學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系，提升學(xué)生的節(jié)奏感知力和音樂學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深層次的音樂學(xué)習(xí)提供有利環(huán)境。

（一）以游戲?yàn)閷?dǎo)入，邊演邊學(xué)

音樂教學(xué)的導(dǎo)入部分要吸引學(xué)生的目光，只有這樣，才能在接下來的學(xué)習(xí)中更好地讓學(xué)生擁有思考的動(dòng)力和創(chuàng)新的積極性。節(jié)奏訓(xùn)練以游戲的方式，體現(xiàn)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師共同參與游戲，一邊模仿，一邊感知節(jié)奏變化；一邊與教師進(jìn)行交流，一邊形成對(duì)音樂理解的獨(dú)有表現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《大樹媽媽》時(shí)，教師借助生活中媽媽的真實(shí)形象讓學(xué)生分組以扮演的方式，傾聽柔美的搖籃曲，想想大樹媽媽是怎樣做的。運(yùn)用拍手和休止符認(rèn)識(shí)中再次感知節(jié)奏，理解音樂情感表達(dá)方式，在邊演邊學(xué)的實(shí)踐環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）加入多媒體設(shè)備，邊動(dòng)邊學(xué)

在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的主體性，將音樂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效的融合，為了更好地開展節(jié)奏訓(xùn)練，利用動(dòng)態(tài)視頻、音頻、圖像、文字的融合呈現(xiàn)方式大大鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂的實(shí)踐情境，自主地進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這首小提琴獨(dú)奏曲時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)歌曲的多元情境，感受節(jié)奏速度變化。這時(shí)教師運(yùn)用奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生之間分組進(jìn)行體驗(yàn)，能將自己的情感融入肢體語言中，使節(jié)奏成為音樂學(xué)習(xí)的牽引。教師與學(xué)生在邊動(dòng)邊學(xué)的環(huán)境中，進(jìn)行線上交流，情境互動(dòng)，提高合作效果和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（三）課后生活實(shí)踐，邊鼓勵(lì)邊學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師要把握好學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中尊重學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，將節(jié)奏訓(xùn)練與生活中的節(jié)奏相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《空山鳥語》時(shí)，教師可以在課上讓學(xué)生自主進(jìn)行節(jié)奏的感知以及場(chǎng)景的想象，寧靜深邃的空谷里有著起伏鳥鳴聲。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)環(huán)境中捕捉大自然的聲音，制作簡(jiǎn)短視頻，并且可以再次欣賞和進(jìn)行線上節(jié)奏學(xué)習(xí)，感受音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣，也可鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)行節(jié)奏的錄制，這樣的方式可以有效提高學(xué)生的音樂感知力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心探究節(jié)奏訓(xùn)練方法，以合作為基礎(chǔ)，做好節(jié)奏訓(xùn)練的相應(yīng)準(zhǔn)備以及多路徑探索，使學(xué)生感知節(jié)奏的變化以及作品藝術(shù)特色，跟著音樂的情感繼續(xù)探索，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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