幼兒園教育教學管理新探索

陸書紅

管理是一門藝術(shù)，是一門科學?！翱茖W管理之父”弗雷德里克·泰勒認為：“管理就是指揮他人用最好的方法去工作?！惫芾硎且环N工作，也是一種文化。幼兒園教育教學管理應(yīng)與時俱進，遵循科學管理的原則，從幼兒園的實際情況出發(fā)，科學合理地探究出管理的新經(jīng)驗、新策略、新方法，樹立全新的教育教學管理觀念。

一、樹立整體的環(huán)境觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源?！庇變簣@應(yīng)重視硬件設(shè)施建設(shè)，以現(xiàn)代化幼兒園的標準精心打造，力求讓幼兒園成為設(shè)備先進的現(xiàn)代化幼兒園，讓其中蘊含更多的人文精神。環(huán)境既包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，又包括幼兒園的精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指的是提供給幼兒學習、生活、娛樂的室內(nèi)和室外的各種設(shè)施材料，是幼兒園促進教師與幼兒發(fā)展最基本的保障。精神環(huán)境指的是蘊含在幼兒園內(nèi)的一種人文精神，這種精神環(huán)境是具有內(nèi)隱性的，不像物質(zhì)環(huán)境一樣是外顯的。精神環(huán)境是一種“無形”的資產(chǎn)，是無法動手摸、無法用眼看，只能用心去體驗感悟的，對幼兒園、教師、幼兒具有不可忽視的影響。幼兒園環(huán)境既涉及幼兒園內(nèi)部的“小環(huán)境”，又涉及與幼兒園教育教學發(fā)生關(guān)聯(lián)的家庭、社會、自然領(lǐng)域的“大環(huán)境”。因此，幼兒園園長應(yīng)立足于本園實際，不斷創(chuàng)新幼兒園教育教學管理方式，樹立全新的“環(huán)境觀”，力求將幼兒園打造成一個美化、童化、生態(tài)化、教育化的“四化”式幼兒園，從而讓教職工與幼兒能以飽滿的情緒與旺盛的精力沉浸于這樣的“四化”式的幼兒園中。

幼兒園管理者在利用“環(huán)境”這一重要資源時，應(yīng)努力體現(xiàn)環(huán)境教育的特點，如環(huán)境的教育性、可控性、安全性、探索性、交往性、可變性、支持鼓勵性等。幼兒園教育教學管理者還需明白，影響幼兒園內(nèi)部環(huán)境的主要因素不僅包括物質(zhì)因素，還包括精神因素。其中精神因素涉及教職工的能力因素、幼兒園文化因素等。

幼兒園管理者應(yīng)樹立全新的環(huán)境“育人觀”，明確幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求，即應(yīng)體現(xiàn)健康性、教育性、活動性、豐富有序性、經(jīng)濟性等。幼兒園管理者還需遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，如環(huán)境與教育目標的一致性原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則、安全性原則等。

二、樹立和諧的發(fā)展觀

唯物辯證法認為事物都是發(fā)展變化的，發(fā)展才是硬道理。幼兒園教育教學管理應(yīng)樹立和諧的發(fā)展觀，這種和諧的發(fā)展觀既包括讓幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境得到發(fā)展，還包括讓教職工和幼兒得到發(fā)展。

（一）為教職工的發(fā)展搭建平臺

幼兒園教育教學管理中對教職工發(fā)展的影響因素有很多，其中搭建教職工的發(fā)展平臺是關(guān)鍵性的因素。幼兒園管理者需要運用多元化、多維化、多樣化的方式搭建平臺，努力提升幼兒園所有教員工的綜合素養(yǎng)，提高保育質(zhì)量，促進教師對幼兒園教育教學內(nèi)涵的探究，對幼兒園教育教學目標進行把控，促進教職工的良性發(fā)展。

1.強化對教職工的培訓(xùn)。幼兒園管理者應(yīng)認真制訂幼兒園教職工培訓(xùn)的詳細計劃，及時記錄培訓(xùn)內(nèi)容，并組織教職工分享培訓(xùn)心得。同時，幼兒園管理者還需及時寫好教職工的培訓(xùn)總結(jié)等。比如，可以教授教職工如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境、如何將幼兒園課程游戲化，組織教職工學習幼兒園班級保教工作的細則要求，培訓(xùn)教職工了解幼兒園的辦園理念和辦園宗旨等。

2.重視教職工素質(zhì)的提升。幼兒園管理者應(yīng)重視提升教職工的素質(zhì)，可以采用“走出去、引進來”的方式?！白叱鋈ァ本褪侵缸叱鲇變簣@，到其他地方聽講座、實地考察;“引進來”就是邀請幼兒教育領(lǐng)域的專家學者到自己的幼兒園“傳經(jīng)送寶”，讓教職工向幼兒教育領(lǐng)域的大師、學者、專家、骨干學習，讓教職工學習幼兒教育的新理念、新方式及新策略。例如，我們曾于2021年年初邀請江蘇省南通市教科研的精英來幼兒園做講座，有來自江蘇省南通市教育科學研究院的專家代表以及南通市各縣（市、區(qū)）教科研精英200多人。江蘇省南通市教育科學研究院院長陳杰認為：“我們的科研網(wǎng)絡(luò)十分健全，科技隊伍不斷壯大，研究領(lǐng)域進一步拓寬，課題內(nèi)容日益豐富。”牽手“科研普惠”活動，踐行“科研興國”，建構(gòu)了幼兒園騰飛的翅膀，通過智慧分享、思想碰撞，促進了一線幼兒教師的不斷發(fā)展。

提升幼兒園教職工素養(yǎng)的途徑還有很多，如創(chuàng)建教職工的學習型團隊、開展園本培訓(xùn)等。幼兒園管理者需要制定園本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想與觀念，確定園本培訓(xùn)的方式（既可以是專業(yè)指導(dǎo)式培訓(xùn)，也可以是教育會診式培訓(xùn)）教育會診模式最常用的是案例式會診與現(xiàn)場會診。案例式會診旨在通過專家、學者、教師針對幼兒教育實踐中出現(xiàn)的典型事件，展開剖析和研討，以尋求最佳、最優(yōu)、最先進的解決方案?，F(xiàn)場會診旨在針對幼兒園課程游戲化活動教育場景中出現(xiàn)的優(yōu)勢與劣勢內(nèi)容展開評價、判斷和討論等。教育會診的案例或場景源自教師的生活視域或?qū)逃囊恍├Щ?，容易引發(fā)教師的感觸，是激發(fā)教師工作積極性和促進教師專業(yè)成長最有效的途徑。教育會診是一種“卷入式”的培訓(xùn)，大家可以暢所欲言、各抒己見，從而實現(xiàn)智慧的共享，有利于促進教師專業(yè)技能的提升。

（二）為幼兒的發(fā)展搭建平臺

幼兒園管理者應(yīng)樹立全新的兒童發(fā)展觀，應(yīng)以兒童發(fā)展為本，同時認識到兒童是具有獨立人格的人，是全方位協(xié)調(diào)發(fā)展完整的人。每個兒童的發(fā)展都彰顯著自身的個性特色，每個兒童都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.強化對幼兒的德育滲透。幼兒園應(yīng)通過豐富多樣的形式滲透幼兒德育。例如，在三八婦女節(jié)主題活動中，教師應(yīng)讓幼兒積極參與制訂活動方案、制作活動簡報等，讓幼兒通過親身體驗，真正了解三八婦女節(jié)的歷史意義、紀念意義，以及設(shè)立三八婦女節(jié)的原因等。又如，幼兒園可以利用國慶節(jié)引導(dǎo)幼兒開展“我為祖國喝彩”的主題活動，通過國旗下講話，收集偉人愛國故事，讓幼兒聽爺爺奶奶講過去的故事，讓幼兒“為祖國唱支歌”，開展“祖國，我為你喝彩”的聯(lián)歡會，讓幼兒制作“祖國，我為你喝彩”的小報等方式，幫助幼兒了解國慶節(jié)的來歷和風俗，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。

2.重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒園應(yīng)通過多元化、多維化、多樣化的方式、方法、策略與途徑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是社會進步的不竭動力，幼兒園管理者應(yīng)努力探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的路徑。例如，教師可以利用幼兒園開展的系列性活動，利用幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的教育教學活動，利用家園合作等方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒園管理者應(yīng)積極探究幼兒園教育教學管理的新經(jīng)驗、新途徑，樹立幼兒園教育教學管理的新觀念，樹立整體的環(huán)境觀、和諧的發(fā)展觀和全新的管理觀，以促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園）