集成式高技能培訓(xùn)法

李國勝 劉洋 沈青 陶建武 汪洋 耿亞男

摘 要：有很多因素都會對技能人才的培訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生影響，其中，培訓(xùn)方法非常重要。在本文中對集成式高技能培訓(xùn)法進(jìn)行了介紹，希望可以為技能人才的培訓(xùn)提供支持，改善培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：集成式高技能培訓(xùn)法; 高技能; 培訓(xùn)方法

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-074-002

哲學(xué)家黑格爾有這樣一句名言：“方法是一種至高無尚的不可抗拒的力量。”

“教學(xué)生學(xué)會”及“教學(xué)生會學(xué)”的教師，才是好老師。再好的人才培養(yǎng)模式、再好的培訓(xùn)教材、再先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備、再長的實(shí)踐教學(xué)時長，如果沒有一線教師“用好的教法”、正在接受培訓(xùn)的學(xué)生“用好的學(xué)法”，一切均是空談。

依托2015年湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《集成式高技能人才培訓(xùn)法》和2020年全國電力職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會全國電力職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題《產(chǎn)教融合下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式與方法研究》，提出了“持原性”理論和高技術(shù)技能培訓(xùn)的“專項(xiàng)技能與專門理論相升相長”理論，形成了一套高質(zhì)量、高效率，具有典型示范意義的，可操作性強(qiáng)的高技術(shù)技能培訓(xùn)的具體方法和實(shí)施步驟，即“集成式高技能培訓(xùn)法”或“HECT”高技能培訓(xùn)法。

利用集成式高技能培訓(xùn)法開展高技術(shù)技能培訓(xùn)的具體方式方法為四個技能水平層級的十二個訓(xùn)練步驟。

受訓(xùn)者的操作技能水平高低等級，分為四個層級，即由低層級到高層級依次為：木級即入徒級、樹級即熟練級、林級即精湛級、森級即出師級。其中每一個技能水平層級包含3個具體訓(xùn)練步驟，共12個訓(xùn)練步驟。因此，集成式高技能培訓(xùn)法或“HECT”高技能培訓(xùn)法，又被稱為“木樹林森法”或“十二步訓(xùn)練法”。

受訓(xùn)者經(jīng)過“木、樹、林、森”四個技能層級的“十二個訓(xùn)練步驟”的集中培訓(xùn)后，操作技能水平呈現(xiàn)螺旋式上升，以致達(dá)到爐火純青的境界。

一、第一層級：木級或入徒級訓(xùn)練階段（Woodlevel）

木級或入徒級實(shí)訓(xùn)，要求在提前預(yù)習(xí)操作理論、熟悉該操作項(xiàng)目任務(wù)的操作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行。操作背景主要包括該項(xiàng)目任務(wù)的操作環(huán)境與條件、在行業(yè)與產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用狀況、應(yīng)用歷史與前景。

木級或入徒級實(shí)訓(xùn)的具體方法和實(shí)施步驟如下：

第一步，心智練習(xí)（Mental Exercise）：可在非操作現(xiàn)場進(jìn)行操作理論學(xué)習(xí)、觀看仿真操作軟件演示、觀看操作視頻示范、到操作現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)會操作理論并掌握“操作六要素”。

第二步，模仿練習(xí)（Imitative Exercise）：通過模擬操作器操作、VR/AR/MR等技術(shù)進(jìn)行高度仿真模擬練習(xí)，或通過模仿“操作標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行練習(xí)等方式，練習(xí)關(guān)鍵技能。進(jìn)行“模仿練習(xí)”的優(yōu)勢在于：安全風(fēng)險低、節(jié)約操作時間、節(jié)約工位資源、增強(qiáng)針對性、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

第三步，實(shí)際練習(xí)（practical Exercise）：進(jìn)行“操作六要素”的現(xiàn)場準(zhǔn)備。在培訓(xùn)師的全程具體指揮下，在安全操作環(huán)境中，利用操作理論進(jìn)行全程實(shí)際操作練習(xí)，一邊觀察一邊練習(xí)，感知和熟悉實(shí)際操作過程。

木級或入徒級的訓(xùn)練目標(biāo)：在常規(guī)操作情境中進(jìn)行，熟練掌握操作理論，且學(xué)習(xí)實(shí)際操作或模仿各個動作;能夠依照“操作標(biāo)準(zhǔn)”、操作指令進(jìn)行操作制作，能夠比照樣式進(jìn)行生產(chǎn)制造;能夠模仿完成作業(yè)，允許一定的次品率，但無殘品;培養(yǎng)操作者的“技能觀察力”，即邊觀察邊練習(xí)操作的能力。在這一階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)由“知”到“行”的嬗變。

二、第二層級：樹級或熟練級訓(xùn)練階段（Treelevel）

樹級或熟練級實(shí)訓(xùn)，要求在熟練掌握操作理論和了解操作全過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并使用不同的操作工（器）具及儀表、不同操作方法或在不同操作環(huán)境中完成該操作項(xiàng)目任務(wù)。

樹級或熟練級實(shí)訓(xùn)的具體方法和實(shí)施步驟如下：

第一步，重復(fù)操練（Repeative Drill）：在培訓(xùn)師的全程指導(dǎo)下，在操作過程中運(yùn)用操作理論，機(jī)械重復(fù)地、間隔反復(fù)地且強(qiáng)度較大地進(jìn)行動作記憶、體能力量訓(xùn)練，熟悉實(shí)際操作全過程;利用不同的操作工（器）具及儀表、不同操作方法完成該項(xiàng)目任務(wù)。重復(fù)操作的次數(shù)，可根據(jù)培訓(xùn)時間和受訓(xùn)者掌握情況靈活選擇;休息間隔時長，根據(jù)受訓(xùn)者體能恢復(fù)情況決定。

第二步，單項(xiàng)強(qiáng)練（Intensive Single Drill）：對于綜合性技能，可以先分解多個為單技能，然后對單技能特別是較難的單技能進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三步，持續(xù)操練（Continuous Drill）：在培訓(xùn)師的指點(diǎn)下，長時間無間斷地、訓(xùn)練強(qiáng)度適當(dāng)?shù)貙Σ僮魅^程主動地和有意識地進(jìn)行體能、耐力和毅力訓(xùn)練，熟練掌握操作全過程/流程。無間斷訓(xùn)練的時間，可根據(jù)受訓(xùn)者的體力極限，逐漸延長;訓(xùn)練強(qiáng)度，根據(jù)技能的復(fù)雜程度和受訓(xùn)者的身體狀況決定。

樹級或熟練級的訓(xùn)練目標(biāo)：在正常操作情境中進(jìn)行，熟練運(yùn)用操作理論指導(dǎo)實(shí)際操作且熟練掌握操作全過程或動作系列;基本能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作制作或生產(chǎn)制造;能夠熟練完成作業(yè)且無殘、次品;培養(yǎng)操作者的“技能思考力”，即一邊操作一邊思考并提出操作問題的能力。在這一階段，實(shí)現(xiàn)由“欲為之而不能”到“隨心所欲”的過渡。

三、第三層級：林級或精湛級訓(xùn)練階段（Grovelevel）

林級或精湛級實(shí)訓(xùn)的具體操作方法和實(shí)施步驟如下：

第一步，自主操作（Autonomous Operation）：一邊操作一邊思考，一邊提出問題一邊解決問題;一邊向培訓(xùn)師學(xué)習(xí)一邊向正在學(xué)習(xí)的學(xué)長或剛出師的師兄（姐）學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)對整個操作過程自主地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉。

第二步，回憶操作（Recollective Operation）：在大腦中記憶、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和內(nèi)視所有操作環(huán)節(jié)/步驟，使體力得到恢復(fù)。若訓(xùn)練時間短，則可利用課間休息時間進(jìn)行“回憶所有操作環(huán)節(jié)/步驟”，體力與腦力輪流訓(xùn)練或休息?；貞洉r，對易錯之處，要在大腦中對其“動作序列”進(jìn)行優(yōu)化重組，或發(fā)現(xiàn)理論的瑕疵或缺陷，以指導(dǎo)后續(xù)操作環(huán)節(jié)/步驟。

第三步，自如操控（Free Operation and Control）：一邊操作一邊反思，一邊向內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)一邊向外訓(xùn)師或/和同類技能培訓(xùn)教材學(xué)習(xí);在培訓(xùn)師和操作理論的指導(dǎo)下解決操作難題，對整個操作過程靈活自然地進(jìn)行操作和掌控，實(shí)現(xiàn)對操作全程和操作失誤的自如控制。

林級或精湛級的訓(xùn)練目標(biāo)：在可能出現(xiàn)“非常規(guī)操作情境”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，操作理論掌握與操作技能訓(xùn)練相輔相成;在實(shí)際操作情景中，完全自如控制操作且形成操作習(xí)慣或嫻熟動作系統(tǒng);能夠嚴(yán)格按照操作或生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范進(jìn)行操作制作或生產(chǎn)制造;能夠操作精湛或完成精湛作品，出精品;培養(yǎng)操作者的“技能反思力”，即進(jìn)行操作反思并解決操作問題的能力;能協(xié)助他人解決操作難題。在這一階段，實(shí)現(xiàn)由“心有余而力不足”到“隨心所欲”的跨越。

四、第四層級：森級即出師級訓(xùn)練階段（Forestlevel）

對于森級的技巧級培訓(xùn)方向，其實(shí)訓(xùn)的具體方法和實(shí)施步驟如下：

第一步，潛意識操作（Subconscious Operation）：經(jīng)過不斷“用心”操作后，逐漸實(shí)現(xiàn)對全程潛意識地、不假思索地自如操作，形成技能操作的“條件反射”。

第二步，冥想操作（Meditative Operation）：對整個操作過程進(jìn)行回憶、冥想、反思、整合、重組、創(chuàng)新。冥想時，通過“對各個動作元素進(jìn)行局部想象”，對易錯之處，要在大腦中對其“動作元素”進(jìn)行改良或創(chuàng)新，或發(fā)現(xiàn)理論的瑕疵、缺陷，并進(jìn)行完善或創(chuàng)新，以指導(dǎo)后續(xù)或他人的實(shí)際操作。

第三步，無意識操作（Unconscious Operation）：經(jīng)過反復(fù)“用智”全自動地、無意識地操作整個過程后，形成新的操作技巧或操作技法。同時，能夠獨(dú)立解決操作難題。此時“行有余力”，“余力”用于改良創(chuàng)新，或解決操作難題，或指導(dǎo)他人操作。

技巧級的訓(xùn)練目標(biāo)：在可能出現(xiàn)“非正常操作情境”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，操作理論與操作技能相升相長、形成本能操作反應(yīng)，且有新技巧或新技法;能夠進(jìn)行個性化制作、生產(chǎn);形成新技巧或完成新作品、新產(chǎn)品;培養(yǎng)操作者的“技能創(chuàng)新力”，即形成新技能;能指導(dǎo)他人操作。在這一階段，實(shí)現(xiàn)由“隨心所欲”到“游刃有余”的飛躍。

對于森級的技藝級培訓(xùn)方向，其實(shí)訓(xùn)的具體方法和實(shí)施步驟如下：

第一步，潛意識操作（Subconscious Operation）：經(jīng)過不斷“用心”操作后，逐漸實(shí)現(xiàn)對全程潛意識地、不假思索地自如操作，形成技能操作的“條件反射”。

第二步，冥想操作（Meditative Operation）：對整個操作過程進(jìn)行回憶、冥想、反思、融合、概括、改良。冥想時，通過“對整個動作序列進(jìn)行整體想象”，要對操作工藝/流程，或?qū)碚撨M(jìn)行優(yōu)化或簡化，以指導(dǎo)后續(xù)或他人的操作全過程。

第三步，無意識操作（Unconscious Operation）：經(jīng)過反復(fù)“用智”全自動地、無意識地操作整個過程后，發(fā)展新的操作技藝或操作工藝。同時，能夠獨(dú)立解決操作難題。此時“行有余力”，“余力”用于改良創(chuàng)新，或解決操作難題，或指導(dǎo)他人操作。

技藝級的訓(xùn)練目標(biāo)：在可能出現(xiàn)“非正常操作情境”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，操作理論與操作技能相升相長、形成本能操作反應(yīng)且與操作環(huán)境和諧并給人以美感;能夠進(jìn)行柔性化操作、動作;形成新的操作技藝或完成藝術(shù)品、特優(yōu)產(chǎn)品;培養(yǎng)操作者的“技能美化力”，即發(fā)展新技藝;能指導(dǎo)他人操作。

集成式高技能培訓(xùn)法的理論與實(shí)踐的成功，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其理論意義在于：一是促進(jìn)從培訓(xùn)教學(xué)“唯效果”的“一元論”向培訓(xùn)全過程“步驟優(yōu)化組合”的“可控論”理念轉(zhuǎn)變;二是推動教育教學(xué)理論研究向?qū)嵱没较虬l(fā)展;三是推進(jìn)人才培養(yǎng)教學(xué)模式（如一般動手能力培養(yǎng)模式）向更高層次（如高技術(shù)技能培養(yǎng)模式）提升。其實(shí)踐意義在于：一是集成式高技能培訓(xùn)法為現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域提供一種切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)法或集訓(xùn)法、培訓(xùn)模式;二是集成式高技能培訓(xùn)法能加速高技術(shù)技能培養(yǎng)進(jìn)程，提高培訓(xùn)效率，快速滿足我國經(jīng)濟(jì)社會對高技術(shù)技能人才的渴求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國勝，許志武，龔榮偉，等.集成式高技能人才培訓(xùn)法[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（19）：36-40

[2]李國勝著.集成式高技能培訓(xùn)法——基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的高技能培訓(xùn)方法[M]武漢：華中師范大學(xué)出版社，2021.5