吳衛(wèi)國(guó)　黃璐

高中心理咨詢與輔導(dǎo)是在校園中進(jìn)行的咨詢與輔導(dǎo)。心理教師具有國(guó)家心理咨詢師證或者心理專業(yè)背景，通過(guò)教師招聘，在學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)工作，因此，學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)會(huì)受到相關(guān)教育制度和心理咨詢倫理制度的雙重影響。高中心理咨詢與輔導(dǎo)的對(duì)象為在校高中學(xué)生，學(xué)生默認(rèn)心理教師會(huì)提供一些引導(dǎo)與指導(dǎo)，改變他們當(dāng)下的狀態(tài)。而在這個(gè)過(guò)程中，心理教師會(huì)不可避免地出現(xiàn)價(jià)值參與。

價(jià)值參與也就是價(jià)值干預(yù)或價(jià)值引導(dǎo)，是指咨詢師為了實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)，對(duì)來(lái)訪者的價(jià)值觀進(jìn)行不同程度的影響與改變的過(guò)程。高中心理咨詢與輔導(dǎo)的價(jià)值參與有兩種形式：價(jià)值功能參與和價(jià)值內(nèi)容參與。價(jià)值功能參與是指心理教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探索，注重“自我”中“社會(huì)我”的具體體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值觀，最終對(duì)原有的價(jià)值觀做出改變。高中生咨詢的個(gè)人發(fā)展類問(wèn)題—專業(yè)選擇、職業(yè)生涯、人生規(guī)劃等，主要偏重這塊內(nèi)容。價(jià)值內(nèi)容參與是指心理教師直接分析與判斷學(xué)生原有的價(jià)值觀，進(jìn)而影響與改變其價(jià)值觀。這些內(nèi)容涉及學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)、存在偏差等，需要心理教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)或改變，更有一些特殊情況需要教師采取保密例外原則，上報(bào)或者轉(zhuǎn)介等。

一、高中生心理發(fā)展特點(diǎn)及其遇到的問(wèn)題

1. 高中生心理發(fā)展特點(diǎn)

高中生的心理發(fā)展尚不成熟完善，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)上存在多重沖突，容易陷入價(jià)值迷茫中。高中生價(jià)值觀初步形成，自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注自己內(nèi)心世界與外部世界的聯(lián)系，思考自己存在的價(jià)值和意義;思維能力有了顯著發(fā)展，但比較容易孤立地看待問(wèn)題;自我評(píng)價(jià)能力有所提高，但穩(wěn)定性、全面性、客觀性不夠。有時(shí)高中生迫切需要心理教師的幫助恰恰是由于同一性形成的推動(dòng)。他們找心理教師就是有解決自己?jiǎn)栴}的期待，很多時(shí)候他們自己還不能在價(jià)值中立的心理咨詢與輔導(dǎo)中做出個(gè)人的價(jià)值選擇，并承擔(dān)自我選擇的后果，需要心理教師指導(dǎo)與幫助。

2. 高中心理咨詢與輔導(dǎo)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題

高一學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到適應(yīng)問(wèn)題—初中與高中學(xué)段的差異、學(xué)生成長(zhǎng)階段遇到的發(fā)展問(wèn)題等;家庭問(wèn)題一直是學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)中的熱門問(wèn)題，原生家庭問(wèn)題可能會(huì)長(zhǎng)期困擾學(xué)生，學(xué)生無(wú)法處理親密關(guān)系、與父母關(guān)系淡漠、父母離異導(dǎo)致與父母關(guān)系不和、青春期叛逆問(wèn)題等;在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與以前不同、學(xué)科門類偏多處理不好、厭學(xué)現(xiàn)象;在情緒方面，有的學(xué)生情緒控制力差，易怒、易沖突，一些小事情就會(huì)導(dǎo)致情緒波動(dòng)比較大、持續(xù)情緒低落或者存在認(rèn)知偏差等;在人際關(guān)系處理上，一些學(xué)生對(duì)人際關(guān)系敏感或者過(guò)于理想化、自我中心，導(dǎo)致人際交往不暢、人際交往困難等。

這些問(wèn)題大都是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到問(wèn)題后未及時(shí)梳理與處理，陷入迷?；蛘咄纯嗟臓顟B(tài)，導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)、行為紊亂或情緒失常等。學(xué)生的自我分析、自我調(diào)節(jié)能力比較弱，需要教師幫助他們改變現(xiàn)在的狀態(tài)。因此，心理教師在咨詢與輔導(dǎo)過(guò)程中有必要對(duì)來(lái)訪學(xué)生做價(jià)值參與。

二、高中心理咨詢與輔導(dǎo)中價(jià)值參與的必要性

1. 從高中心理咨詢與輔導(dǎo)的理論層面看

高中心理咨詢與輔導(dǎo)屬于心理咨詢范疇，只不過(guò)咨詢與輔導(dǎo)的對(duì)象為在校高中生，導(dǎo)致其有特殊性。心理咨詢的哲學(xué)基礎(chǔ)之一是相信來(lái)訪者能夠通過(guò)自己的努力解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題。如果來(lái)訪者要做出改變，很多時(shí)候其認(rèn)知、價(jià)值觀需要先改變。咨詢師在咨詢中只有價(jià)值參與才能幫助、激活來(lái)訪者價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響其價(jià)值觀的方向性。因此，心理教師只有在咨詢與輔導(dǎo)中價(jià)值參與進(jìn)去了，才能更好地幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。

2. 從高中心理咨詢與輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)層面看

大多時(shí)候，來(lái)訪者期待咨詢師的權(quán)威態(tài)度，價(jià)值中立原則在現(xiàn)實(shí)層面不太適合東方文化背景下的來(lái)訪者的要求。高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全確立，他們想從心理教師這里獲取知識(shí)、肯定、鼓舞、安慰、分析、建議等，在心理咨詢和輔導(dǎo)的過(guò)程中更加需要心理教師做價(jià)值參與，因此心理教師有必要給予一定的引導(dǎo)和幫助。

3. 從高中心理咨詢與輔導(dǎo)的功能看

高中心理咨詢與輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，是學(xué)校道德教育的重要補(bǔ)充。道德教育要求學(xué)生自身按照其現(xiàn)在所承擔(dān)的與未來(lái)將要承擔(dān)的社會(huì)角色行動(dòng)，根據(jù)社會(huì)要求規(guī)范行為，著重解決學(xué)生的“社會(huì)我”問(wèn)題。高中德育讓學(xué)生更好地社會(huì)化，形成完善的“社會(huì)我”，在這一過(guò)程中學(xué)生有時(shí)被動(dòng)地理解、接受、適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)提供的價(jià)值體系和行為模式。心理咨詢與輔導(dǎo)跟學(xué)校的德育工作都是一項(xiàng)人影響人、人改變?nèi)说墓ぷ?，在具體的內(nèi)容、方式、手段上既有聯(lián)系也有區(qū)別。總體來(lái)說(shuō)，高中心理咨詢與輔導(dǎo)特別關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、和諧平衡成長(zhǎng)的教育導(dǎo)向，也就很難在價(jià)值問(wèn)題上保持中立，價(jià)值參與是必要的。

三、高中心理咨詢與輔導(dǎo)中需要價(jià)值參與

在高中心理咨詢與輔導(dǎo)中，心理教師的價(jià)值參與是不可避免的。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題才能真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。價(jià)值觀本身對(duì)個(gè)體的行為就具有指導(dǎo)作用，為個(gè)人正當(dāng)行為提供更加充分的理由。在這一過(guò)程中，價(jià)值參與并不意味著學(xué)生要被迫服從心理教師的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度，而是要求心理教師在尊重學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，協(xié)助其做出適宜的選擇乃至改變，并了解這種選擇可能帶來(lái)的后果，促進(jìn)其自我成長(zhǎng)、發(fā)展。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有能力自己做出選擇，也沒(méi)有能力承擔(dān)后果時(shí)，就需要在列出各種可能的價(jià)值選擇后幫助其分析，并做出選擇，執(zhí)行下去。這樣的價(jià)值參與方式，目的是盡可能防范來(lái)訪學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中可能受到的挫敗、傷害、打擊，最終促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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（作者單位：1.廣東省東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心;2.東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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