勞動教育視域下的地理活動探究

摘 要：地理實踐力是地理核心素養(yǎng)之一。在地理活動教學(xué)中加強勞動教育，是學(xué)校教育不可或缺的。在科技自主自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐的今天，文章運用教育理論，結(jié)合地理活動，研學(xué)長江支流岷江上的都江堰工程、長江干流金沙江上的烏東德水電站工程所蘊含的創(chuàng)造力，在共同交流中真正實現(xiàn)“立德樹人、勞動育人”的價值。

關(guān)鍵詞：勞動教育; 地理活動; 研學(xué); 水利工程; 創(chuàng)造力

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-011-002

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)之一。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，要“把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會”。教師要努力成為交流型的教師，在教學(xué)設(shè)計時要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動中人民群眾的創(chuàng)造力和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的地理實踐力。

在科技自主自強作為國家發(fā)展戰(zhàn)略支撐的今天，文章結(jié)合中學(xué)勞動教育視域下的地理活動，通過開展模擬活動，研學(xué)長江支流岷江的都江堰工程、長江干流金沙江的烏東德水電站工程所蘊含的創(chuàng)造力，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系，在共同交流中真正實現(xiàn)價值。

教育家葉圣陶《為了達(dá)到不需要教》一文認(rèn)為：“給指點，給講說，卻隨時準(zhǔn)備少指點，少講說，最后做到不指點，不講說。這好比牽著孩子的手教他學(xué)走路，卻隨時準(zhǔn)備放手[1]?！痹谌私贪娴乩戆四昙壣蟽缘谄哒碌谌?jié)“河流”關(guān)于“長江的開發(fā)和治理”內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握河流水文特征的描述方法。在課堂上設(shè)計了多項模擬活動，啟發(fā)深度思考。

一、研學(xué)岷江上的都江堰水利工程（設(shè)置任務(wù)，貫穿整個課）

模擬活動一：遠(yuǎn)方來信。同學(xué)小華收到來自西班牙加泰羅尼亞省的中學(xué)生安娜發(fā)來郵件，當(dāng)前該省中國熱不斷升溫，安娜想通過中國之行，多接觸了解中國的經(jīng)濟和人民生活，安娜希望在暑期前往中國四川和云南參觀訪問，希望小華陪同前往，考慮到小華去年在西班牙受到安娜全家人的款待，于是，小華愉快應(yīng)邀當(dāng)導(dǎo)游。

（情景導(dǎo)入）問：我們居住的城市蘇州，緊靠哪條大江？哪個大的淡水湖泊？

答：長江，蘇州位于長江流域的下游，太湖流域等。

（過渡）教師問：公元前三世紀(jì)的蜀郡太守李冰，帶領(lǐng)人民群眾建造了舉世無雙的水利工程，叫什么？它位于長江的哪一條支流之上？

答：都江堰、岷江。

模擬活動二：踏上旅程。小華和安娜來到四川省都江堰市。（視頻展示）介紹都江堰概況。魚嘴、飛沙堰、寶瓶口是都江堰工程三個主體部分，在渠首工程，遠(yuǎn)看岷江從山里而來，在拐彎處被類似魚頭的長壩一分為二，堤壩這邊的江水順著玉壘山腳流到一座孤立的山頭前時，堤坎高度就變矮下去了，而水流都靠著山這邊流向下游。長堤的頭部叫魚嘴，堤尾變矮下去這段叫飛沙堰，寶瓶口指孤立的山頭和玉壘山之間的水道。這三個部分巧妙組合，使都江堰的水利工程價值歷久彌新。

魚嘴的功能是分水，讓灌溉用的水進(jìn)入內(nèi)江，多余的水走外江;飛沙堰的功能是溢洪排沙;寶瓶口的功能是引流入渠。岷江每年有大量的沙石順流直下，是長江的大支流之一，魚嘴正處于平衡“正面取水”與“側(cè)面排沙”的要點上。從這里排走了大多數(shù)的沙石，減少了內(nèi)江發(fā)生淤塞和洪澇災(zāi)害的可能?？梢姡谡J(rèn)識和利用自然上，渠首工程的設(shè)計和建造所表現(xiàn)出的水平，處在二千多年后的今天，仍可稱之為最高科技水平的成就。

問：都江堰建魚嘴的堤壩是用哪些特殊的方式制造的？使用什么材料？

解析：令人印象非常深刻的是，魚嘴在古代最初建成時，用土石做基，以卵石竹籠護堤，橫置壩邊，長長的竹籠是用川西盛產(chǎn)的竹子編成的，竹籠里塞滿河邊沖積的卵石，建造了獨特的堅固耐沖的堤壩。一籠又一籠，一層又一層，這種就地取材，方法雖簡易而效果卻極好。

（觀察景觀圖）緊接魚嘴的這道長堤，叫金剛堤，用來堆積加固堤壩的是指每年在內(nèi)江淘河時收集來的泥沙，這樣既能保證內(nèi)江護岸，又解決了泥沙的出路問題，循環(huán)使用。金剛堤盡頭處是個斜坡，然后有一道矮壩就是飛沙堰。

問：都江堰的飛沙堰，是通過什么方法兼顧排沙和泄洪的？

解析：飛沙堰是一道低壩，修在離堆的側(cè)面，堰頂距河床2.15米。這是都江堰的第二個主體工程，有為內(nèi)江泄洪排沙的作用。從魚嘴分進(jìn)來的內(nèi)江水，受到離堆上頂作用，自然形成旋流，每當(dāng)夏秋汛期水流量大于寶瓶口的可容納流量時，在寶瓶口不能通過的水，可以從飛沙堰泄出，旋流的水?dāng)y帶所泛起的泥沙，從飛沙堰流出去了。

（實驗）學(xué)生通過做實驗，分析模擬江水和泥沙在彎曲水道流動時沙子被分離排出的狀態(tài)。

教師歸納：“飛沙”的作用不僅可溢洪，還能排沙。飛沙堰的泄洪能力隨著內(nèi)江流量加大而增強。遇到特大洪水時，從魚嘴分進(jìn)內(nèi)江總干渠的流量相當(dāng)于寶瓶口流量的四倍，可從這里泄出75%的內(nèi)江水。每年枯水季節(jié)的水位低于飛沙堰時，飛沙堰就變成了一道天然的節(jié)制閘，保證了成都平原的灌溉。在飛沙堰再次利用彎道流體力學(xué)的原理，岷江水約15%的含沙量被排出，這樣流向成都平原的水流，其含沙量只有約5%左右。

（課件呈現(xiàn)）寶瓶口是都江堰工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，猶如瓶口一樣，是控制內(nèi)江水進(jìn)入成都平原的咽喉，嚴(yán)格調(diào)控進(jìn)入成都平原的流量，每當(dāng)寶瓶口的進(jìn)水量達(dá)到飽和后，無論岷江發(fā)生多大的洪水，寶瓶口概不容納，穩(wěn)定的進(jìn)水量，對成都平原的農(nóng)業(yè)、灌溉、防洪、運輸?shù)榷籍a(chǎn)生了很大的綜合效益。

問：都江堰的寶瓶口究竟是怎樣調(diào)控水流，來保證防洪和灌溉的？

解析：位于寶瓶口旁的這座小山叫離堆。開鑿離堆的位置選在寶瓶口，是極為科學(xué)的。它使內(nèi)江水經(jīng)過一段流程后水勢便于控制，水質(zhì)進(jìn)一步變清，然后遇上迎面獨立的離堆頂托江水，創(chuàng)造了飛沙堰泄洪排沙和寶瓶口瓶頸的效用，保證了成都平原的防洪和灌溉。（一組學(xué)生回答后，由另一組學(xué)生點評）

學(xué)生通過觀察景觀圖和動手實驗，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)了實踐力。學(xué)生們紛紛表示，兩千多年前的蜀守李冰和勞動人民能根據(jù)岷江水情和玉壘山的地形，建造出這樣妙絕古今的水利樞紐工程，不愧為世界文化遺產(chǎn)。

二、研學(xué)長江干流上的水利工程

教學(xué)目標(biāo)不僅制約著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方向，也決定著教學(xué)的具體步驟、方法和組織形式，有利于保證教師對教學(xué)活動全過程的自覺控制，具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評”的導(dǎo)向功能[2]?；顒咏虒W(xué)中，一方面要分析圖像和景觀圖所表達(dá)的地理內(nèi)容和所承擔(dān)的地理技能和方法的訓(xùn)練功能，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長的需要，在地理學(xué)習(xí)過程中去探索、欣賞和創(chuàng)造美好的勞動成果。

模擬活動三：體驗綠色發(fā)展。小華和安娜來到金沙江邊，金沙江段全長約3500公里，處在長江的上游段。這個江段技術(shù)可開發(fā)水能資源高達(dá)1.2億千瓦，水電富集程度居世界前列。國家決定在金沙江修筑溪洛渡、白鶴灘、向家壩、烏東德四個梯級開發(fā)水能的水電站，其總裝機容量達(dá)3850萬千瓦，年發(fā)電量可達(dá)1890億度，相當(dāng)于兩個三峽電站的發(fā)電量。長江流域的自然環(huán)境和我國的現(xiàn)代化建設(shè)，需要加緊梯級開發(fā)金沙江的水力資源。

位于金沙江下游的烏東德水電站，壩址的左岸河段在四川省涼山州會東縣，右岸則屬于云南省昆明市祿勸縣。于2014年截流，2020年6月29日，首批機組實現(xiàn)發(fā)電，歷時8年，耗資1000億。烏東德水庫占金沙江流域面積的86%，它與下游水庫配合，使川江段的宜賓、瀘州、重慶等城市的防洪標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步提升。隨著發(fā)電機組陸續(xù)投入使用，烏東德水電站所生產(chǎn)的綠色電能，相當(dāng)于每年可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1220萬噸，清潔水電被輸送往南方電網(wǎng)，極大助力了粵港澳大灣區(qū)等重點區(qū)域建設(shè)。三峽集團的建設(shè)者們?yōu)榱私ㄔO(shè)這座美麗的水電站，采用多項措施，以實際行動助力長江保護，為美麗中國貢獻(xiàn)更多綠水青山。學(xué)生分組用PPT上講臺展示所準(zhǔn)備的材料。

第1組學(xué)生：運用綠色水電理念，保護魚類生長。（課件呈現(xiàn)）為充分考慮水生生物保護需求和魚類產(chǎn)卵器需求，在導(dǎo)流洞下閘階段，工程建設(shè)部和參建各方在確保下閘安全的前提下，不斷優(yōu)化導(dǎo)流洞下閘封堵程序，創(chuàng)造性地將5號導(dǎo)流洞改建成弧門控泄的生態(tài)放流孔。下閘蓄水轉(zhuǎn)序期間實測最小下泄流量是238秒立米。根據(jù)使下游不出現(xiàn)斷流的環(huán)評批復(fù)要求，蓄水階段，可通過泄洪設(shè)施，不低于900秒立米的生態(tài)流量可以下泄。在運作期，將通過機組發(fā)電和泄洪設(shè)施不低于900-1160秒立米的生態(tài)流量可以下泄。同時，配套建設(shè)了生態(tài)流量泄放、分層取水和集運過魚等設(shè)施，針對魚類自然棲息地加以保護和生態(tài)修復(fù)，從而減輕低溫水下泄與大壩阻隔對魚類棲息產(chǎn)卵的影響。位于烏東德水電站不遠(yuǎn)處，有2014年底運行的白鶴灘珍稀特有魚類增殖放流站，它承擔(dān)放流圓口銅魚、鱸鯉等八種長江上游的珍稀特有保護魚類的工作。第2組學(xué)生：通過資金運作，保護植物生長。（課件呈現(xiàn)）在實施營地綠化時，工程建設(shè)部從當(dāng)?shù)鼐用裉庂徺I所需移栽的植物，已移栽可利用原生植物1620株，一方面提高了移栽的存活率，保護了原有的陸生植物;另一方面使當(dāng)?shù)鼐用褚搏@得了額外收入，節(jié)約了工程建設(shè)的資金，實現(xiàn)了多贏，對于選定的施工區(qū)古樹，移栽到營地就近保護，保留珍貴的古樹，使烏東德新村營地就象一塊綠寶石鑲嵌在植被稀疏的荒嶺之中。

模擬活動四：研討交流。（情景導(dǎo)入）小華和安娜一行回到蘇州，一道參加電視臺訪談節(jié)目，并回答了主持人、嘉賓的問題，興奮總結(jié)中華古今水利工程之旅的重大收獲。

今日話題：水電站的環(huán)境保護。（討論）如何認(rèn)識人類利用資源和保護環(huán)境的關(guān)系？

解析：水庫有防洪、發(fā)電、灌溉、航運的綜合效益，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。長江流域所處的自然環(huán)境、我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要加緊梯級開發(fā)長江的水力資源。經(jīng)濟建設(shè)需要自覺增強保護環(huán)境的觀念，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，四川省常務(wù)副省長羅文在2021年1月在接受《光明日報》記者李曉東、周洪雙采訪時說：“加強對長江經(jīng)濟帶發(fā)展重大戰(zhàn)略實施的財力保障，建立完善流域橫向生態(tài)補償機制。積極推進(jìn)財政金融互動，引導(dǎo)撬動社會資本積極參與長江經(jīng)濟帶建設(shè)”[3]。

問：跨越歷史，水利工程建設(shè)者們用自己的卓越才能奉獻(xiàn)給祖國這么宏偉的工程，這帶給我們什么啟示？

解析：科學(xué)論證，尊重自然規(guī)律，獻(xiàn)身科學(xué)，為祖國而貢獻(xiàn)勞動等等。

（教師歸納）我們要學(xué)習(xí)新中國水電人“為我中華”的擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)習(xí)他們兼收并蓄、嚴(yán)謹(jǐn)公正的科學(xué)決策精神，學(xué)習(xí)他們清正樸素、克己奉公的高尚品格，學(xué)習(xí)他們精益求精、追求卓越的大國工匠精神。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)環(huán)境包括了情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)者處在一定社會文化背景中，借助教師和同伴的幫助，借助于必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)，可得到知識?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實踐性、時代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需求[4]。該課程標(biāo)準(zhǔn)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，提倡以人為本，呼吁學(xué)生個性的張揚和積極性、創(chuàng)造性能力的釋放，以充分挖掘?qū)W生的潛能。在地理活動教學(xué)中，學(xué)生的積極表現(xiàn)，包括在地理活動中發(fā)表見解、相互批判等自覺的學(xué)習(xí)行為與高階思維活動等，應(yīng)得到重視。

總之，勞動教育的開展，是提高學(xué)生勞動意識的基本途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，使學(xué)生會結(jié)合地理要素來思考，養(yǎng)成自主探究問題的意識。師生教學(xué)相長，學(xué)生之間也可以相互得到一些新的啟發(fā)和知識技能。在交流的過程中，學(xué)生真正體驗到勞動成果獲得時的成功感和愉快感，持續(xù)高效地培養(yǎng)每位學(xué)生的自信心、自尊心，在共同交流中真正實現(xiàn)“立德樹人、勞動育人”的價值。

基金項目：蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的特色地域文化教育實踐研究”（項目編號Y-B/2014/01/13），主持人：須弘。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇民.教育與人生：葉圣陶教育論著選讀[M]上海：上海教育出版社，2004：7

[2]皮連生.學(xué)與教的地理學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：227-228

[3]李曉東，周洪雙.筑牢上游生態(tài)屏障，激發(fā)四川綠色動能——訪四川省委常委、常務(wù)副省長羅文[N]光明日報.2021-1-5（4）

[4]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S]北京：人民教育出版社，2020：2