云上美術(shù)課堂的實(shí)踐探索

楊婷

摘 要：回顧課改將近20年里，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸在教學(xué)一線實(shí)現(xiàn)，教師們不再以傳授知識(shí)為主導(dǎo)，而是注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，“授之以魚不如授之以漁”已經(jīng)牢牢地在教師們的觀念中扎根。一場(chǎng)疫情，線上線下的混合教學(xué)更是進(jìn)入了大眾的眼瞼。在新疫情時(shí)代的推動(dòng)下，如何做到真正以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)線上線下的有效教學(xué)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們也在積極思考該學(xué)科課堂模式的變革。

關(guān)鍵詞：疫情;云上課堂;實(shí)踐探索

朱永新教授在《未來學(xué)校：重新定義教育》里提到：“因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無聲中發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心所取代?！币粓?chǎng)突如其來的疫情，國(guó)家號(hào)召停課不停學(xué)，似乎這“未來的學(xué)習(xí)中心”就要成為現(xiàn)實(shí)。在面對(duì)來自不同家庭的孩子以及一線教師的信息技術(shù)水平參差不齊的情況下，我們又該如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)教育變革呢？我們從幾個(gè)方面摸索了一些小策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)云上課堂

行是知之始，知是行之成。從教師的教到學(xué)生的學(xué)，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要始終明確這樣的觀念：課堂的過程，是孩子知識(shí)形成的過程，是孩子智慧提升的過程，是孩子品格養(yǎng)成的過程，是通過各學(xué)科達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。有了這樣的觀念，我們的云上課堂才能真正地有生命力。

（一）教研教學(xué)先轉(zhuǎn)變

面對(duì)疫情帶來的特殊教學(xué)，首先，我們的教研形式將發(fā)生巨大的改變。固定時(shí)間的集中研討肯定是必不可少的，我們商定以QQ群為載體，抽一定的時(shí)間：如每周三的12：00—13：00和每周六的12：00—13：00，商討接下來一周各自需要選定的內(nèi)容以及內(nèi)容的編排、制作等，同時(shí)也反饋上周各自學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問題等。這個(gè)內(nèi)容商討是以教研組為單位，每次選定一個(gè)研究的主題，這樣團(tuán)隊(duì)可以更加聚焦地進(jìn)行研討。其次，就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主性要求更高。如何讓學(xué)生能夠在沒有其他人的幫助下快速地看懂電子課件，日常的教學(xué)流程肯定不能要了，這是我們最需要思考的。這就決定了我們的教學(xué)觀念肯定要轉(zhuǎn)變，要時(shí)刻思考：如果我是一個(gè)孩子，當(dāng)我看到這樣一份電子教案時(shí)，我能看懂嗎？比如，我們?cè)谥谱鳌哆@是我呀》電子課件時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的是一年級(jí)的孩子，教師A用了常規(guī)的教學(xué)流程，教師B將教學(xué)流程簡(jiǎn)化，用了網(wǎng)絡(luò)流行的版本進(jìn)行制作。當(dāng)不同的版本下發(fā)給不同的班級(jí)時(shí)，學(xué)生反映教師B的版本更加能幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（二）課堂資源不再受局限

在施教《換一種工具》時(shí)，教者向?qū)W生展現(xiàn)了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生受到了啟發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上找了更多國(guó)內(nèi)外用不同工具的表現(xiàn)方法，有用顏料嘗試流體畫的，有用家里的廢舊材料綜合表現(xiàn)的……網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了舉一反三平臺(tái)。比如，在施教《紙版畫》一課時(shí)，有的學(xué)生很感興趣，在云上課堂找到了版畫相關(guān)的其他內(nèi)容，還為其他同學(xué)提供了有深度的拓展內(nèi)容。又如在施教《捏泥人》這課時(shí)，有學(xué)生的家長(zhǎng)是泥人博物館的工作人員，我們?cè)诩依锔S著他的手機(jī)鏡頭，一起走進(jìn)了線上泥人博物館，了解了更多的泥人專業(yè)知識(shí)。云上課堂打破了時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)資源更加豐富與真實(shí)，真正提高了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、多樣媒介豐富云上課堂

（一）簡(jiǎn)易美篇清晰流程

如何讓大部分家長(zhǎng)和學(xué)生看得懂教學(xué)內(nèi)容，我們前后試用了幾個(gè)版本的辦公軟件，最終確定了用美篇。對(duì)于老師來說，這個(gè)APP操作比較簡(jiǎn)單，一個(gè)手機(jī)就可以完成圖片、文字、視頻的編輯與排版。在編輯時(shí)，美篇的結(jié)構(gòu)分成一塊一塊的，分明清晰而且有模板可以選擇，整體而又有分塊。制作好的美篇還可以分享到曉黑板、QQ、微信等平臺(tái)，信息的獲取比較方便。而對(duì)于學(xué)生來說，只要能打開手機(jī)，就能打開美篇的內(nèi)容，觀看非常容易，對(duì)工具的要求并不高，在觀看時(shí)還可以任意放大自己感興趣的圖片和視頻。

（二）多種方法展現(xiàn)不同學(xué)生風(fēng)采

在疫情期間進(jìn)行教學(xué)，最大的問題就是學(xué)生背景不同。有的孩子還小，如低年級(jí)的學(xué)生，我們一方面要考慮他們每天用電子產(chǎn)品的時(shí)間，另一方面還要考慮到有的家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，孩子無法自主自由地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)的配合;高年級(jí)的學(xué)生雖然可以自主地通過電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，往往學(xué)生們的上網(wǎng)時(shí)間就無法受到控制，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界太復(fù)雜了。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的媒介來和提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生甲是一名酷愛畫畫的女生，疫情在家不能出門，讓她有了更多的時(shí)間可以創(chuàng)作。我和她有個(gè)秘密賬號(hào)為她24小時(shí)服務(wù)，不僅有一周的教學(xué)任務(wù)，我還根據(jù)她的個(gè)人喜好以及現(xiàn)狀，為她制定了線描畫闖關(guān)游戲。每周，我們有額外的時(shí)間相互欣賞不同的線描畫。有時(shí)，因?yàn)樗母改笍?fù)工不能及時(shí)溝通時(shí)，我還為她錄制了相關(guān)的微視頻，讓她可以自學(xué)。學(xué)生乙不僅是一個(gè)美術(shù)愛好者，更是一位手工能家，雖然她只是五年級(jí)的學(xué)生，但是做的手工精美創(chuàng)意，而且閑暇時(shí)間對(duì)制作短視頻還很有研究。在教學(xué)《柱狀雕刻》時(shí)，我事先與她溝通，請(qǐng)她作為小老師來教學(xué)這課的內(nèi)容;同時(shí)我們還與班級(jí)里的其他學(xué)生溝通，約定了一個(gè)時(shí)間，在騰訊課堂進(jìn)行線上教學(xué)。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，原本手工就厲害的學(xué)生乙對(duì)自己的手工更加有信心了，備課的過程讓她對(duì)手工教學(xué)有了更深的理解。而對(duì)于其他學(xué)生來說，同伴的講解讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。還有一些學(xué)生私下詢問我下節(jié)課的內(nèi)容，想申請(qǐng)做小老師。興趣是最好的老師，學(xué)生有了這份熱愛與主動(dòng)，今后的美術(shù)學(xué)習(xí)道路會(huì)更加精彩而生動(dòng)。

三、大膽暢想構(gòu)思未來課堂

（一）靈活課程自主選擇

每個(gè)孩童由于家庭背景不同，成長(zhǎng)的速度與方式也不盡相同。當(dāng)我們的培養(yǎng)目標(biāo)著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)而非僅僅是知識(shí)的習(xí)得時(shí)，未來的云上課堂將會(huì)更加靈活多變。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、時(shí)間與自身的發(fā)展現(xiàn)狀來選擇對(duì)應(yīng)的課程。蒙臺(tái)梭利在100年前曾經(jīng)批判傳統(tǒng)的按照年齡“一刀切”的做法，他指出：把人根據(jù)年齡分隔開來，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。對(duì)于兒童也是一樣，這樣也就會(huì)打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)界里更是如此。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，5歲開始學(xué)習(xí)書法且堅(jiān)持10年的孩子和成人開始學(xué)書法且只學(xué)了一兩年的相比較，雖然后者看上去年齡大，但從水平、學(xué)識(shí)來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者。所以，靈活自主地選擇課程，更能提升孩子的素養(yǎng)。

（二）課程與生活緊密相連

當(dāng)大學(xué)學(xué)了4年油畫后初步入小學(xué)工作崗位時(shí)，我是手足無措的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我所學(xué)的油畫專業(yè)在小學(xué)生中壓根沒有用。小學(xué)階段的美術(shù)更多的是兒童美術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的童趣，其涉及的材料種類繁多，可以說，小學(xué)階段的美術(shù)就是一個(gè)美術(shù)世界。隨后我花了大量的時(shí)間和精力，通過各種途徑重新去認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教育，了解小學(xué)美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解如何與小學(xué)生打交道，了解如何提升小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，最后才取得了一定的教學(xué)效果。

雖然我國(guó)的疫情得到了很好的控制，但疫情沖擊下的教學(xué)變革卻值得教育者深深思考。線上線下的教學(xué)模式會(huì)成為將來的學(xué)習(xí)模式，跟緊時(shí)代的步伐，積極探索更有效的教學(xué)模式，是所有一線教師應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

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