基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)研究

李海燕

摘 要：初中道德與法治課程是思想品德教學(xué)的主要教材，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段，能夠促進(jìn)初中德育教學(xué)的健康發(fā)展。當(dāng)前初中《道德與法治》教材中，主要有基本國策、發(fā)展道路、法律制度、社會主義奮斗目標(biāo)等多方面內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課堂情境，進(jìn)行一系列政治教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的組織設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生參與到愛國主義、政治理念、價值觀念和思想道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)師生之間的互動交流、問題解答，從而推動學(xué)生正確思想政治理念、法制道德觀念、文化素養(yǎng)的構(gòu)建與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;課程教學(xué);途徑

我國初中思想政治課程教學(xué)，要通過一系列教材理論知識、專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的講授教育，才能幫助學(xué)生對政治理念、法律法規(guī)、社會主義制度等有清楚認(rèn)知。由于大部分初中生正處于身心發(fā)展階段，其思維意識、心理認(rèn)知尚未建立健全，因而教師需針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個性化需求，在教學(xué)時以初中《道德與法治》教材為基礎(chǔ)，引入時事政治內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐案例等，對學(xué)生展開啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，全面提升學(xué)生的道德理念、綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

一、初中《道德與法治》課程的主要內(nèi)容

2016年以來，國家教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，明確規(guī)定將初中《品德與生活》《思想品德》《品德與社會》等教材統(tǒng)一更名合并為初中《道德與法治》。因此，當(dāng)下初中學(xué)校開展的《道德與法治》課程教育，涉及國家、社會、學(xué)校、家庭、個人等層面的思想政治內(nèi)容，針對不同學(xué)生的思想意識、學(xué)習(xí)狀況，制定更加具體化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，展開基礎(chǔ)政治理念、思想價值觀念、品格修養(yǎng)等方面的教育，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、遵紀(jì)守法、自尊自愛、自強(qiáng)自立等素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。初中《道德與法治》課程的主要內(nèi)容如下：

1.基本國策及發(fā)展理念。新時代中國特色社會主義發(fā)展時期，緊緊圍繞改革開放、環(huán)境保護(hù)等基本國策，開展依法治國、科教興國、人才強(qiáng)國等發(fā)展戰(zhàn)略，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的綠色發(fā)展道路，不斷提高人民的生活質(zhì)量，滿足人民日益增長的美好精神文化生活需要。

2.法律法規(guī)。憲法是國家根本大法，也是普通法律制定的基礎(chǔ)和依據(jù)，是一切組織或個人的根本活動準(zhǔn)則?？茖W(xué)立法、公正司法、嚴(yán)格執(zhí)法、全民守法，是依法治國基本方略的新要求，建設(shè)社會主義法治國家，是社會文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志，是人民當(dāng)家做主的根本保證，還是國家長治久安的必要保障。全國人民代表大會擁有最高立法權(quán)、任免權(quán)、決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)等職權(quán)，普通公民擁有選舉權(quán)、被選舉權(quán)，民族區(qū)域享有充分自治權(quán)。違法犯罪行為指的是拒不履行法律規(guī)定的義務(wù)，做出法律禁止行為，對社會或個人具有危害性的行為，觸犯民法、刑法等法律法規(guī)應(yīng)受到法律的制裁。

二、初中道德與法治教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）堅定學(xué)生的政治信仰、愛國主義精神

初中《道德與法治》課程內(nèi)容的教育教學(xué)，首要的是對學(xué)生正確思想政治信仰、價值觀念的教育，最重要是對其愛黨愛國理念的教育。如在初中《道德與法治》八年級上冊第四單元，就以“樹立總體國家安全觀 建設(shè)美好祖國”為主題，從國家安全、國家發(fā)展角度，通過一系列理論知識內(nèi)容、教學(xué)案例等的設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的大局意識、家國觀念，增進(jìn)學(xué)生理智與情感上的思想政治認(rèn)同，引導(dǎo)其積極參與到維護(hù)國家安全、國家核心利益中來。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感

《道德與法治》教材中對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)，是一個由淺到深的循序漸進(jìn)教育，主要幫助學(xué)生達(dá)成思想政治課程的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。如初中《道德與法治》七年級上冊第一單元，以“學(xué)習(xí)新天地”作為主題，創(chuàng)設(shè)具有代入感的思想政治教學(xué)情境，通過學(xué)習(xí)伴成長、享受學(xué)習(xí)等模塊內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的辛苦和快樂，逐步讓學(xué)生建立起愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念。

三、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）《道德與法治》課程的教學(xué)目標(biāo)不明確

初中道德與法治課程教學(xué)中，通常以教師為教育主導(dǎo)，往往按照《道德與法治》教材大綱的任務(wù)要求，對學(xué)生展開思想政治理論知識的教學(xué)，致使《道德與法治》課程教學(xué)缺乏學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。這一情況下，教師采取“大班授課”的教學(xué)模式，忽視不同學(xué)生的思想意識、心理態(tài)度與學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生則只能被動接受現(xiàn)有的教材理論，其自主探究意識、學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。雖然初中學(xué)校已經(jīng)引入多媒體軟件等新興教學(xué)方式，但教師仍舊存在“知識本位觀念”，這使得多樣化核心素養(yǎng)教學(xué)不受重視。

（二）《道德與法治》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式滯后

有關(guān)初中學(xué)生思想道德、法制觀念等的教育，不應(yīng)該成為純講授理論知識的“應(yīng)試教育”，但當(dāng)下由于部分教師思想觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，其在涉及國家制度與發(fā)展理念、思想道德、法律法規(guī)等層面的教學(xué)中，仍舊以基礎(chǔ)教材內(nèi)容為主。

四、初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情境，引導(dǎo)政治認(rèn)知、價值認(rèn)同

在《道德與法治》教學(xué)活動開展過程中，可以根據(jù)學(xué)生思想意識、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況等，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的政治教學(xué)情境，通過設(shè)置一系列教學(xué)問題、教學(xué)案例及情景體驗(yàn)，將枯燥無味的癥狀知識點(diǎn)、法律法規(guī)條文轉(zhuǎn)換為可查可感的情境故事，吸引學(xué)生參與到對基本國策、國家發(fā)展理念、權(quán)利與義務(wù)等的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，拓展其思想政治視野，引發(fā)學(xué)生理性價值認(rèn)同、感性情感共鳴。

（二）豐富課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)

由于不同學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況存在差異性，因而初中《道德與法治》課程教學(xué)的開展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，引入課外多元化的政治教學(xué)資源、教育模式，構(gòu)建完善的政治理念、思想道德素質(zhì)教學(xué)流程，設(shè)置具有全員參與性、互動性的實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)《道德與法治》課程在思想引導(dǎo)、外在行為指導(dǎo)方面的作用。如對學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的教育，可以圍繞八年級上冊第三單元“維護(hù)公共利益”、第四單元“踐行公共精神”，引入有關(guān)社會公益、好人好事等教學(xué)案例，結(jié)合排隊乘車、垃圾分類等生活現(xiàn)實(shí)，開展一系列課堂情境和戶外實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生對公共場所權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)知和理解，提高其關(guān)愛他人、服務(wù)社會的核心素養(yǎng)與社會責(zé)任感。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)初中《思想品德》《道德與法治》等教學(xué)，通常圍繞基礎(chǔ)思想政治理論，對學(xué)生展開核心素養(yǎng)教學(xué)培育，整個課堂教學(xué)流程形式化嚴(yán)重。因此進(jìn)行初中《道德與法治》課程教學(xué)改革，主要以不同學(xué)生的思想意識、行為舉止為依據(jù)，結(jié)合初中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)設(shè)情境，開展思想政治教育內(nèi)容的詮釋、意義擴(kuò)展，進(jìn)行國家國情、法律法規(guī)、思想道德和心理健康等內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生政治理念、思想價值觀與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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