小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與策略研究

張衛(wèi)從

摘 要：信息技術(shù)的進步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用?，F(xiàn)如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與教學(xué)的融合成為了必然趨勢。基于此，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有著更為顯著的優(yōu)勢，它能夠讓原本生硬的內(nèi)容以更加直觀、具體的方式進行呈現(xiàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動有著關(guān)鍵的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用呢？具體如下。

一、活用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物，有利于學(xué)生情感體驗的良好激發(fā)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入有著不可忽視的價值和意義。作為一名新時期的教學(xué)工作者，教師應(yīng)當與時俱進，將新課標作為指導(dǎo)，積極革新自身的教學(xué)理念和方法，努力為學(xué)生營造高質(zhì)量課堂。對此，教師可以嘗試將情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在彰顯學(xué)生主人公地位的同時，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗[1]。例如：在教學(xué)“認識時間”這部分知識內(nèi)容的時候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是為學(xué)生進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，進行直觀畫面和音頻的展示：出示鐘面（早上六點），小公雞喊小豬：“小豬兄弟，快點起床吧！我們一塊去跑步。”小豬回答：“我再睡一會兒！”出示鐘面（上午九點），小公雞對小豬說：“小豬兄弟，我們一起去上學(xué)吧！”小豬回答：“你先去吧！我要再玩一會兒?！背鍪剧娒妫ㄖ形缡c），小公雞說：“小豬兄弟，我們?nèi)プ鲎鳂I(yè)吧！”小豬回答：“（嘟嘴）我想再玩一會兒！”出示鐘面（下午三點），小公雞對小豬說：“我們?nèi)趧影桑　毙∝i回答：“再玩一會兒！”出示鐘面（晚上九點），小公雞正在做美夢，而小豬卻在趕家庭作業(yè)呢……可以發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生注意力十分集中，視線紛紛落到了大屏幕上。于是，教師把握時機，拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，小公雞分別在哪個時間活動？你們認為誰是對的呢？我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”以這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在突出教學(xué)主題的同時，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、借助虛擬工具，鼓勵實踐操作

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這種模式下，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)更是談不上。對于這種情況，教師就可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用起來，通過其中的虛擬工具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐平臺，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地突破數(shù)學(xué)重難點，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)“圓錐體積公式”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以提前給學(xué)生準備好相應(yīng)的虛擬器材，如圓柱體、圓錐體以及沙子。在正式教學(xué)時，教師對學(xué)生進行合理的劃分，接著將舞臺交給各個小組，讓各個小組借助虛擬工具展開數(shù)學(xué)實驗：將沙子先后盛放到圓柱體和圓錐體之中，觀察并記錄沙子重量情況、數(shù)據(jù)[2]。當實驗操作完畢后，試著歸納、總結(jié)規(guī)律，為圓錐體積公式的學(xué)習(xí)做好充分準備。以這樣的方式實施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到了提升，教師的教學(xué)壓力也得到了一定的緩解，不論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都是十分有利的。

三、通過數(shù)字資源，組織互動游戲

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，活潑、好動，普遍喜歡游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如若教師可以通過游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生必定會積極、自覺地投入其中，并在課堂上保持高昂的狀態(tài)，使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。而就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來說，它正能夠滿足這一點。例如：在教學(xué)“元、角、分”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在組織學(xué)生開展“角色扮演”的游戲活動。具體來說，教師首先通過電腦營造“商場”、“銀行”等場景，讓學(xué)生挑選自己感興趣的角色，如顧客、售貨員、老板、柜員以及管理人員等，并且在“銀行”取“虛擬貨幣”，以便于“購物”。在如此輕松、趣味的氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，紛紛積極地投入其中。通過這樣的方式實施教學(xué)，能夠促進教學(xué)方式的革新，為學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在深化學(xué)生新知掌握的同時，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，可以從活用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;借助虛擬工具，鼓勵實踐操作;通過數(shù)字資源，組織互動游戲三個方面入手，以此實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究，并從中收獲豐富新知、技能，為未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻：

[1]閆鵬展，郭超然，張雅茜. 中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及推進策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，000（008）：P.112-112.

[2]穆丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的深度思考與實踐推進探討[J]. 新課程.綜合，2019，000（009）：P.118-118.