游戲化教學在低年級小學數學教學中的應用

馬莉

摘 ?要：游戲化教學即通過教學游戲形式進行課程講解的教學模式，其優(yōu)勢在于趣味性強，教學更加生動具體。就數學教學而言，可以有效降低數學知識的理解難度，提高數學教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的知識理解，提高學生的課堂參與度，豐富學生的學習體驗，促進學生數學能力的提升。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;低年級;應用

數學，對于剛剛從幼兒園升入小學的六七歲孩子來講是門很高深的學科。怎樣才能讓這群上課坐不住，對小學數學的學習無從認識的孩子對數學產生濃厚的興趣，是擺在我們數學老師面前的重要課題。我想這就需要我們數學教師在教學中精心設計教法，根據孩子的特點，采取靈活多變的方法和孩子一起在“玩”中學數學。以下是我從平時教學中總結到的幾點想法：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點。在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中處處充滿著數學。如我在教學《小小養(yǎng)殖場》一課時，我先播放一段動畫視頻，房子里住著可愛的小雞，河里面游著漂亮的小黃鴨和大白鵝，岸邊有吃胡蘿卜的小白兔，還有吃青草的小山羊。同學們看了很興奮，這時候我就提問小朋友：你們發(fā)現了什么數學信息呢？小朋友們爭先恐后地回答：有100只雞，92只鴨，鵝有22只。我接著問小朋友：那么誰多誰少呢？同學們通過擺小棒、畫圖等方法得出雞比鴨多一些，鴨比雞少一些，鵝比雞少得多，雞比鵝多得多，雞的只數和鴨的只數差不多。整節(jié)課小朋友們都在和小動物們一起玩，在玩中我們學會了“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”“差不多”這個知識點，圓滿完成了本節(jié)課的教學任務。

二、巧做手工游戲，挖掘學生的學習興趣

一年級學生非常好動，特別好玩，數學手工游戲恰恰符合學生的這一特點。在數學教學過程中，我結合教材內容，恰當引用手工游戲的方式，讓學生在游戲中認識和接受知識。在教學一年級下冊《動手做》時，我讓學生準備了正方形、長方形、三角形和圓形紙片。我首先讓學生拿出一張正方形的紙片讓他們折成一樣的兩部分，可以怎么折呢？問題一拋出，同學們爭先恐后的動起手來，他們通過上下或者左右對折、剪一剪、比一比，得出結論：正方形可以分成兩個完全一樣的長方形。同學們還通過斜著對折，剪一剪，比一比，得出結論：正方形可以分成兩個完全一樣的三角形。同學們都學的很興奮。緊接著，我們又通過折一折、剪一剪、比一比的方法得出結論：長方形也可以分成兩個完全一樣的長方形或者是兩個完全一樣的三角形;三角形（等腰三角形）通過對折可以分成兩個完全一樣的三角形;圓形通過對折可以分成兩個完全一樣的半圓。學完這些以后，我讓學生動手用正方形、長方形、三角形、圓形拼成美麗的圖案，同學們真的有發(fā)現美的眼睛，他們拼出了汽車、火箭、花朵、小螃蟹、城堡等許多美麗的圖形，美的讓你驚奇不已。最后，我又讓同學拿出準備好的正方形卡紙、吸管、大頭針，我們通過剪一剪等操作制作了一個個漂亮的風車，整個教室都是美麗的風車，同學們興奮極了。在本節(jié)課中，通過做有趣的數學手工游戲，讓他們在玩中學，收到非常好的效果。

三、進行游戲教學，創(chuàng)設良好學習氛圍

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意識性和情緒性很明顯，極易單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而讓學生在游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識就顯得很重要。比如我們在學習《分類》這一課時，“分類”對于一年級的孩子來講概念比較抽象，理解起來比較困難。我利用課本上的教學情境，設置了“給小動物找家”“送文具回家”“汽車停車場”“水果回家”四個游戲，引導啟發(fā)學生把同一類物品歸在一起，給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶醉，使學生在“玩”中初步理解分類的含義，學會分類的方法。

四、學唱瑯瑯兒歌，提高學習興趣

兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌以它生動活潑的獨特的語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。在數學教學中，可以將復雜難懂的知識編成兒歌，讓他們認識、接受并牢牢記住。如在學習《認識鐘表》時，我就編了一首兒歌：小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段。在生動有趣、瑯瑯上口的兒歌中，學生迅速地記住了這時針和分針的特征，并能正確地認識時間。采用兒歌的形式學習，極大地調動了學生學習的積極性，引起了極高的興趣，收到了事半功倍的效果。

五、進行各種競賽，激發(fā)學生學習興趣

大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。一年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，我經常開展“比一比”“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。

小學低年級數學教學過程中，我們應當根據學生年齡的特點，對學生進行因材施教。我們教師在授課的過程中，應當多采用趣味性教學方法，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，從各個方面引導學生進行數學學習，以做到寓學于樂，讓學生在“玩”中提高學生對數學的學習興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1].楊文永《游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用的研究》中國校外教育。2016（19）

[2].石晶《游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用》中國校外教育。2015（34）