小學信息技術課程教學模式變革探究

戚海柱

摘 要：隨著當前現(xiàn)代化信息技術發(fā)展步伐的不斷加快，我國大部分地區(qū)的小學學校都已經開設了信息技術課程，有效地拓展了學生對視野。然而由于受到諸多因素的限制，我國小學信息技術課程在教學中存在著很多問題亟待解決，這對于信息技術課程原有的作用發(fā)揮是極為不利的?；诖?，本文主要對小學信息技術課程教學模式的變革策略進行了初步探究，以期能夠為促進小學信息技術課程教學質量的提升提供幫助。

關鍵詞：小學;信息技術;教學現(xiàn)狀;教學模式;變革探究

引言：

信息技術的飛速發(fā)展使各行各業(yè)都不離開信息技術，因此，信息技術也成為了小學教學的重要內容。受傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，小學的信息教育教學還存在課時少、教師專業(yè)度不夠、學生興趣淺，能力差等問題。在這樣的環(huán)境下，小學信息技術教師迫切需要解決學生的興趣低下和教學效率低的問題，積極地改革和創(chuàng)新教學模式，提高小學信息技術的課堂效率。

小學階段時小學生學習信息技術的啟蒙階段，在小學階段就開設信息技術課程對于學生以后利用現(xiàn)代信息技術工具來學習和生活有積極地影響。但是，很多老師和家長深受應試教育的影響，并沒有真正重視這門課程，這對于小學生信息技術能力的培養(yǎng)十分不利，甚至讓這門課程形同虛設。因此，作為小學信息技術教師，應該不斷地深入學習和挖掘新型的教學模式，并將其可以靈活高效的運用于在小學的信息技術課堂教學中，保證學生一個更加廣闊的學習空間，更高效地去提升小學生的信息技術素養(yǎng)。

一、小學信息技術教學現(xiàn)狀

（一）教學內容安排隨意

受我國應試教育的影響，由于信息技術課程不是升學考試的必考科目，所以不亂是學校還是家長都不重視信息技術。學校輕視信息技術課程，就會導致教師也不夠重視信息技術的教學，在設置教學內容的時候不成系統(tǒng)，過于隨意。此外，教師為了應對考試，會讓學生花費很多的時間去記憶固定的理論內容，忽略實際操作教學，這種安排是極為不合理的，無法真正發(fā)揮出信息技術課程的作用，更對小學生進行信息技術活動不利。

（二）教學資源缺乏、落后

就當前情況來看，整個信息技術的教學環(huán)境不夠樂觀，不管是硬件設備還是教師的軟實力都有很大的問題。在很多小學，信息技術教師都不是計算機專業(yè)的，缺乏教學經驗和專業(yè)素養(yǎng)。其次，還有一部分小學存在教學設備落后、短缺的情況，學校沒有足夠的資金去購買大量配置高級的計算機，沒有好的硬件設備作為支撐，很容易減少學生對這信息技術課程的興趣，也無法展開一部分知識的教學。

（三）教學模式落后

信息技術課程的基礎就是計算機，它是需要先進、高效地教學模式作為基礎的。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學模式一位的灌輸知識，忽略學生的主體地位，無法調動學生的主觀能動性，導致在小學生學習的起始階段就不能夠正確的理解這門課程，或者對這門課興趣不高，這些都會影響到學生以后信息技術的學習。

二、小學信息技術教學模式的變革策略

（一）設計教學內容要符合學生實際

在小學信息技術課程教學時，應該要符合學生的認知能力和學習能力，還要結合學段的特征，去設置與學生實際相符的問題去進行教學。此外，在教學中還要重視實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生可以根據(jù)已學的知識和經驗去自主尋求解決問題的辦法，這樣，小學生能在這個過程中學會反思和改進，從而更全面的提升信息技術的素養(yǎng)。

（二）保障學生主體地位，重視培養(yǎng)學生技能

在學習中，教師應該擔任一個引導者的角色，保障好小學生的主體地位，充分調動小學生的主動性，在調動學生積極性的時候可以采取適當?shù)胤绞?，比如，問題引入或情景導入。其次，整個學習過程教師還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習技能。

（三）加強培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和情感教育

在展開信息技術項目教學時，教師要有意識地調動小學生的討論的積極性，讓學生在相互交流中獲取經驗，更加深刻地理解問題，然后通過互相合作和幫助去一起解決問題。所以，教師在學生進行教學的時候應該有意識地去鍛煉學生的智力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識。除此之外，學生在合作解決問題的時候，教師還要注意學生交往時的情感因素，加入一定的情感教育，去營造一個和諧、積極的合作氛圍，更好地提高信息技術學習的效率。

（四）注重教學評價

學生在完成信息技術學習任務后，教師要及時地對學生的完成情況進行評價。學生通過積極正面的評價肯定學生的學習，這樣學生就會獲得一定的滿足感和成就感。除此之外，教師還可以引導學生對學習任務的完成情況進行自我評價和互相評價，這樣不僅可以讓學生對自己有更清晰的認知，還可以保持對信息技術這門課程的熱情。

（五）加強軟硬件資源的配置

教師作為教學的主導者直接影響著學生的教育效果。針對小學信息技術課程軟硬件實力較弱的現(xiàn)狀，要改善這一情況首先就要加強建設師資力量。教師的綜合素養(yǎng)高，才可以促進小學生更好的發(fā)展。其次，學校可以申請增添硬件設備，確保小學生信息技術課程順利的展開。

結束語：

總而言之，針對當前的小學信息技術教育存在的課程內容設計不合理、教學資源短缺、教學模式落后等主要存在的問題，教師要積極地去面對并解決，要不斷地去反思自己教學中存在的問題以及去創(chuàng)新教學模式、注重學生實踐能力的培養(yǎng)以及最大化地去幫助學生正確的認識這門課程，最終讓每一個小學生都能夠提高信息技術的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]施堯兵。關于農村小學信息技術課"合作——探究"課堂教學模式構建的思考[J]。都市家教：下半月，2014（7）：170-170。

[2][1]阿斯亞·依米提。新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[J]。未來英才，2017，000（004）：298。

[3]昔峰。關于小學信息技術課程教學模式變革的研究[J]。天天愛科學（教學研究），2020（04）：18。

[4]殷偉。淺析自主探究教學模式在小學信息技術課程中的應用[J]。中小學電教：下，2020（2）：57-58。