探析基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學

熊嬋娟

摘 要：每個人都有發(fā)展自身特長的權(quán)利，在學習上亦是如此，每個學生都有自己的學習方式。課堂教學管理工作是學校所有工作中的一個重要組成部分，對初中生進行課堂管理工作，是要從學生的實際學習和生活出發(fā)去進行引導，幫助初中學生養(yǎng)成一個正確的價值觀念和學習習慣。初中是培養(yǎng)學生對語言運用和學習的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該積極的強調(diào)學生的自主探究能力，讓學生在閱讀后進行自我的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學;個性化閱讀

引言：養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣是漸進式的過程，世界上現(xiàn)存的優(yōu)秀文章有很多，僅僅閱讀一章就想讓自己成為一個優(yōu)秀的讀者，是極其困難的。而且不同文章所表達的情感也是不同的，在初中語文閱讀教學過程中，大多數(shù)語文老師都提倡學生閱讀一個文章2～3遍，這樣才能真正理解讀者的感受。在現(xiàn)階段的初中教學過程中，我們越來越尊重學生個性化的發(fā)展方向。個性化的發(fā)展方向，會更加符合學生的需求，讓學生更好的去進行知識的學習。

一、應(yīng)積極開展個性化閱讀

初中階段的學科比起小學有了明顯的增加，因此很多學生認為自己的學習壓力過于繁重，他們沒有過多的時間接觸到一些課外知識的學習，這個時候就需要老師和學校的共同努力。眾所周知，閱讀可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而一個好的核心素養(yǎng)可以讓學生更好的去開展閱讀活動，選擇一些適合自己的書籍。每一個文章在書寫的過程中都表達了作者的情感和思想，他有可能會將當時世間所發(fā)生的一些美丑融入進去，如果學生在閱讀的過程中只是淺顯的進行閱讀，他們很難去學習作者所要表達的深層次的意思，這就需要老師引領(lǐng)學生進行閱讀，但是不同學生的閱讀方式、喜愛的文章都存在著很大的差異，老師要學會尊重學生個性化的發(fā)展方向。學校可以適當?shù)拈_展個性化閱讀月，讓每一個學生都參與進來，積極的帶領(lǐng)學生讓他們進行閱讀。老師要給學生一個好的閱讀環(huán)境，無論學生的學習成績?nèi)绾?，都要讓他們快樂的閱讀，而不是老師強迫他們進行閱讀，給他們推薦一些自己認為優(yōu)秀的圖書。比如說《馬說》，這篇文章不同的人會有不同的閱讀感受，語文老師在課堂上帶領(lǐng)學生進行閱讀的過程中，要讓學生秉持著自己的看法和特色去進行閱讀，讓學生學會理解作者被埋沒的根本原因。只有學生從自己的思想出發(fā)了解了背后的這種原因，他們才可以更加珍惜現(xiàn)階段的學習。

二、要明白環(huán)境構(gòu)造的重要性

初中語文老師在教學的過程中要明白學生當下的內(nèi)心發(fā)展趨勢，只有這樣，他們才可以根據(jù)相應(yīng)的文章去對學生進行專業(yè)的文化宣傳，讓學生更好的去進行語文知識的學習與專員。老師在課堂上可以適當?shù)奶羧∫恍┪幕獋鹘o學生進行講解，這樣反而更能引起學生的閱讀興趣。例如在《背影》這一文章中，其中用一些小的細節(jié)描繪了父愛如山。這篇文章開篇以送別為線索，回憶了作者自己與父親離別的場景。在講解本節(jié)課文章之前，老師可以讓學生去暢所欲言，讓他們說一下背影所指的人物是誰，并在文中找出來。在閱讀文章的過程中，老師也要讓學生畫出自己認為深刻的語句，在進行第2次閱讀的過程中，才能更加深刻的了解作者的感受。這篇文章中很多細節(jié)都體現(xiàn)了父親對一個孩子深切的關(guān)愛，看似父親對分別的態(tài)度較為冷淡，但是從一些細小入微的方面出發(fā)，作者和讀者都感受到了父親的深情。其實這篇文章很能引起學生的感悟，因為大多數(shù)家長都會每天接送孩子上下學，大多數(shù)家長都會目送自己的孩子進入校園，但是很少見孩子目送家長的離去。我們知道，并不是每一個家長都是光鮮亮麗的，在講解《背影》這篇文章時，有個學生描寫他父親的背影，簡短的語句讓人為之動容。他說我的父親是一個農(nóng)民工，我很少去看我父親的背影，因為我會感到心疼，我的父親也是有父親的人，但是他已經(jīng)被生活的壓力壓得駝了背，每次目送父親離開我都是眼含淚水。當文章與學生的生活有相似之處時，反而更能引起學生的共鳴，學生也更加愿意進行深層次的學習，在閱讀中學習，在學習中閱讀才是閱讀的真正含義。

三、讓學生在閱讀的過程中學會積累

初中語文課文中蘊含著很多傳統(tǒng)文化，這些文化蘊含了許多精神學生在學習的過程中不僅要跟隨著老師的步伐學習課文，也要自己去認識課文欣賞課文，這樣才可以更好的學習文化傳承文化。比如說我國初中語文古詩文《小石潭記》，作者通過借景抒情的方式去表達自己被貶后的悲涼心境，文章中有一處描繪出魚多，但是什么依靠也沒有，還有一處是作者坐在旁邊四處，空無一人，這幾句話都表達了作者的孤寂之情。老師在帶領(lǐng)學生閱讀這篇文章時，可以讓學生了解文章背后的文化背景，這樣他們才更能理解作者的感情。剛學習完本篇文章后，老師也應(yīng)該讓學生及時進行積累，在不斷的積累中提高自己的寫作水平，讓學生通過自己的積累去感受不同文章所表達出來的文化精髓。

結(jié)束語

語文老師在教學的過程中應(yīng)該改變閱讀方法，不僅要讓學生掌握最基本的閱讀知識和方法，也要引導學生閱讀我國的革命文學，讓學生在學習的過程中提高自身的核心素養(yǎng)。初中是學生學習的一個黃金時期以及關(guān)鍵時期，這個時期對學生所造成的影響，很有可能會影響他們以后的路程。因此老師一定要發(fā)揮自身應(yīng)發(fā)揮的作用，帶領(lǐng)學生學好文化。

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