小學(xué)語文與多媒體教學(xué)的融合策略

王淑平

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)際上更加重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動力的提升，以及他們本身對于語文學(xué)科內(nèi)容的理解。語文學(xué)科雖然說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較重要的學(xué)科，但是也可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是缺乏一定的理解能力，提高不了語文的綜合學(xué)習(xí)成績，這樣就會影響他們學(xué)習(xí)自信的提高，帶動不了他們對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。那么對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師在教學(xué)的過程中也需要從教學(xué)方式上入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行帶動。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多媒體教學(xué)

語文學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加要求學(xué)生在課堂中能夠主動參與，能夠提高他們本身的語言綜合理解能力。而教師則需要在課堂中采取一定的教學(xué)措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行引導(dǎo)。而多媒體教學(xué)的形式在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)象越來越多，本身也是由于該種教學(xué)形式適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以幫助教師展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中可以自由地投入到學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中去。

一、帶動參與動力

小學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們注意力集中的時(shí)間實(shí)際上是非常有限的，對于教師的教學(xué)內(nèi)容，如果說他們在不感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果就得不到提高。因此如果說課堂中運(yùn)用一些課件的形式或者是說一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行引導(dǎo)的話，那么他們的學(xué)習(xí)主動性也就會在這個過程當(dāng)中得到提升，從而能夠在教師的引導(dǎo)下，對于語文課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)。況且這樣的形式也能夠讓學(xué)生的注意力在課堂中更加持久，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與其中。

例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇時(shí)，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在備課的過程中，更多的給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片內(nèi)容，便于在課堂中去吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去描述一下自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，可以帶動學(xué)生的參與動力同時(shí)結(jié)合課堂中的圖片內(nèi)容，也可以讓學(xué)生明白不同的節(jié)日如何進(jìn)行。讓學(xué)生能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)節(jié)日有一個更加清晰的認(rèn)知，同時(shí)一些圖片的內(nèi)容也是學(xué)生比較感興趣的課程中，可以帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除了對于課本當(dāng)中一些基礎(chǔ)的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及一些字詞的掌握之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生去拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道。課堂上不僅僅需要讓學(xué)生進(jìn)行簡單內(nèi)容的掌握，而且教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生拓展一些相關(guān)的課外內(nèi)容，豐富課堂中教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會感覺到課堂內(nèi)容的匱乏，也可以拓寬視野，讓學(xué)生能夠通過課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加對語文綜合學(xué)習(xí)能力提升。那么課堂中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，幫助教師完成這一教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇時(shí)，為了使得學(xué)生通過這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)真正有所收獲，那么教師就需要運(yùn)用課外內(nèi)容來豐富課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用課件教學(xué)形式。在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去增加他們互幫互助的意識?？梢赃\(yùn)用生活當(dāng)中一些比較常見到的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生有意識去聯(lián)想到在生活當(dāng)中，也需要像雷鋒叔叔那樣無私奉獻(xiàn)。這樣才能夠讓學(xué)生真正的在課堂中有所收獲，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、加深學(xué)生理解

雖然說小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們所接觸到的一些語文課文內(nèi)容在學(xué)習(xí)和理解起來都是比較簡單的。但是對于他們來說，要想真正加深學(xué)生對語文課文內(nèi)容的理解，還是需要教師在進(jìn)行課文內(nèi)容分析和講解的過程中，對學(xué)生能夠分析得更加透徹，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深理解。那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合多媒體的形式，能夠讓學(xué)生的思緒始終集中在課堂中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)按照課件形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)能夠有一個清晰的脈絡(luò)。

例如，在進(jìn)行《找春天》這一篇時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的形式，可以在課堂上課之前讓學(xué)生先觀看一下這節(jié)課當(dāng)中主要的教學(xué)內(nèi)容有哪些。首先就是讓學(xué)生需要對于課堂中的一些基礎(chǔ)字詞加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其次就是對于課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動的對于課堂中的一些主要的課文內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有層次性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)對于課文內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，對于語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師更加注重到提高課堂中的實(shí)際教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，提高他們對于課堂學(xué)習(xí)的動力，讓他們的注意力可以自覺的保持在課堂中。在語文課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加的主動，加深學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓他們對于語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加感興趣。教師在教學(xué)時(shí)也需要注重從多方面去引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

參考文獻(xiàn)：

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