產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

丁選明 陳志雄 仉文崗 肖楊 周航

摘要：土木工程是一門實踐性很強的學科，土木工程人才培養(yǎng)需要與工程實踐相結(jié)合，產(chǎn)學研模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。結(jié)合2009年至今的土木工程教學工作，探索并形成

了產(chǎn)學研一體化的土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校需要培養(yǎng)更多適應社會需要的復合型人才，企業(yè)需要根據(jù)自身實際提出專業(yè)及技術(shù)需求。只有校企攜手構(gòu)建一套集協(xié)同辦學、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新于一體的產(chǎn)學研合作育人體系，才能有力推動學校產(chǎn)學研一體化土木工程人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研;土木工程;創(chuàng)新;培養(yǎng);協(xié)同

中圖分類號：G64?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0030-07

2013年習近平總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，發(fā)出了建設“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的偉大倡議?！耙粠б宦贰睂友鼐€國家的城市建筑、交通網(wǎng)絡、基礎(chǔ)設施建設。“一帶一路”構(gòu)思宏偉，穿越了亞洲、歐洲和非洲三個大陸。除了繁華都市，還途經(jīng)各種地震頻發(fā)區(qū)域、峻嶺深峽、海洋湖泊、高原凍土、沙漠戈壁等復雜地質(zhì)環(huán)境區(qū)域，給沿線土木工程基礎(chǔ)設施建設提出了極大的挑戰(zhàn)。

在工業(yè)4.0、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新型人才成為國家的核心競爭力之一。高等教育肩負著培育高水平創(chuàng)新人才的重任[1-2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出新型人才除了要掌握扎實的專業(yè)知識之外，還要具備創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力[3]?！秶抑虚L期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進一步明確指出，產(chǎn)學研一體化是培養(yǎng)面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新人才的有效途徑。產(chǎn)學研中的三方分別指企業(yè)、高校和科研機構(gòu)。產(chǎn)學研一體化是指三方在生產(chǎn)經(jīng)營、人才培養(yǎng)、科學研究等方面形成的一種優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的協(xié)作關(guān)系。其目的是為了以產(chǎn)促學、以研促產(chǎn)、產(chǎn)研助學[4]。我國的經(jīng)濟正處于蓬勃發(fā)展新階段，產(chǎn)學研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高社會服務能力、積極參與創(chuàng)新型國家建設的必經(jīng)之路[5-6]?！耙粠б宦贰薄拔鞑看箝_發(fā)”賦予了新的機遇和挑戰(zhàn)，產(chǎn)學研一體化可以培養(yǎng)一支專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力突出的人才隊伍，土木工程專業(yè)產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

高校土木工程專業(yè)結(jié)合“一帶一路”和創(chuàng)新型國家建設，開展產(chǎn)學研合作，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的主要領(lǐng)域包括：

（1）新型土木工程材料，如納米材料、新型土工合成材料、纖維混凝土材料、高聚物材料、新型保溫材料等;

（2）智能建造技術(shù)，如3D打印建造技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、建筑信息化模型、人工智能建造、大數(shù)據(jù)分析等;

（3）現(xiàn)代交通工程，如高速鐵路、高速公路、城市道路等的數(shù)字化，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)在交通決策、通行效率實時優(yōu)化、交通服務等方面的應用;

（4）防災減災工程，如大數(shù)據(jù)地災防控、土木工程防震減災、地基液化防治等;

（5）環(huán)境巖土工程，如城市地下環(huán)境污染評估、控制及修復等重大需求的應用;

（6）海洋巖土工程，如海上石油平臺、近海風電工程、珊瑚島礁吹填工程等。

一、土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土木工程是面向建設實踐的學科，該專業(yè)學生畢業(yè)后大都在土木工程一線從事工程建設工作。傳統(tǒng)土木工程教學方式主要以教師講授專業(yè)知識為主，生產(chǎn)實踐教學為輔，且目前本科生教育中的認識實習和生產(chǎn)實習普遍存在人數(shù)較多、時間倉促等問題。本科教育中“走馬觀燈”式的實習難以讓學生將課本知識與建設實踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)教學模式下容易產(chǎn)生高分低能的學生，無法達到土木工程人才培養(yǎng)的預期目標。學生正處于朝氣蓬勃的年齡階段，會有很多創(chuàng)造性思維，如何將這些創(chuàng)造性思維得以實現(xiàn)，并在生產(chǎn)中產(chǎn)生積極的效果是非常值得關(guān)注的問題。

產(chǎn)學研相結(jié)合是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式在美國、德國、日本等國家已經(jīng)發(fā)展較為成熟，但在國內(nèi)推進相對緩慢。一些高職院校進行了產(chǎn)學研合作培養(yǎng)推廣，但培養(yǎng)對象主要為技術(shù)工人型人才，理論基礎(chǔ)知識的深度不夠。在高等院校的本科和研究生教育中尚未得到足夠的重視。

二、產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

科技創(chuàng)新的成果已經(jīng)成為國力競爭和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重要。企業(yè)的生產(chǎn)面向市場，亟需科研成果解決技術(shù)難題，提升競爭力;高校前沿的科學研究往往偏于理論，不太注重經(jīng)濟效益。雙方在需求對接上嚴重失調(diào)，是造成科研成果低轉(zhuǎn)化率的最主要原因。而產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可以讓知識和能力的發(fā)展更加符合生產(chǎn)實踐、市場實際需求，在解決新問題、新挑戰(zhàn)的過程中可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

當下，產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

（一）行業(yè)發(fā)展動態(tài)把握不足，科研與教學發(fā)展失衡

大學的人才教育應該以解決實際工程問題需求為導向，在土木工程人才培養(yǎng)過程中，應當明確所研究問題的目的和意義，以解決當下凸顯的工程實際問題或攻破行業(yè)技術(shù)重難點為目標，確保人才能夠“學以致用”。當前，高校教學主要以教師講授，學生被動接受書本知識的形式呈現(xiàn)，學生獨立思考程度較低，更談不上主動探究和創(chuàng)新。此外，教學內(nèi)容更新滯后，學生畢業(yè)參加工作能夠直接應用的實踐知識少。另一方面，隨著人口紅利的消失、資源型城市發(fā)展的衰落，只滿足于低附加值產(chǎn)品的“世界工廠”已無法滿足我國發(fā)展核心競爭力的需求。經(jīng)濟要素已經(jīng)從資源、人力向高科技、人才轉(zhuǎn)型，因此對創(chuàng)新型人才的需求日漸增長。土木工程的教學內(nèi)容也無法緊跟當前的智能化、裝配化、大數(shù)據(jù)、新材料等行業(yè)發(fā)展趨勢，本科生尤其缺乏對前沿科學的了解與學習。雖然有SRTP項目、國創(chuàng)項目等，但是參與者只是極少數(shù)，大部分學生實踐操作欠缺，更沒有機會鍛煉基本的科研能力，距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標遙遠。產(chǎn)學研一體化為學生提供了很好的實踐和研究機會，有助于培養(yǎng)符合土木行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

（二）校企協(xié)同作用有待強化，合作共贏機制不健全

雖然高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主體，但是人才培養(yǎng)的過程如果與社會脫節(jié)，就會造成學生視野狹窄，綜合分析和解決實際問題的能力低下。產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的創(chuàng)新型人才缺乏，已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟發(fā)展向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的桎梏。目前大部分高校與企業(yè)合作共贏的機制尚不健全，高校與企業(yè)在產(chǎn)學研合作過程中，高校主要追求科研成果的署名和人才培養(yǎng)的規(guī)模，企業(yè)主要追求技術(shù)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化及市場需求，因追求目標不同，必然在多個環(huán)節(jié)上存在沖突。調(diào)查顯示，有62%的企業(yè)認為“企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟補償”。科學上的突破和創(chuàng)新一般需要較長時間和持續(xù)投入，如果企業(yè)一味追求KPI，就容易產(chǎn)生合作收益較少、“浪費時間”的感覺。此外，如果沒有長遠的發(fā)展戰(zhàn)略眼光，不合理的合作考核指標將會挫傷合作積極性。因此，必須研究如何將合作項目具體化、將合作方案落地，建立聯(lián)系走訪制度，完善合作資料，注重合作的連續(xù)性。進一步健全企業(yè)、高校和科研機構(gòu)的協(xié)同管理體制機制，促進各方人員深入交流，解決信息不暢等問題。通過建立由雙方高層組成的“合作委員會”推進重大決策，通過組建“合作辦公室”開展日常工作，建立有利于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作模式。

（三）相關(guān)政策法規(guī)較為欠缺

目前，關(guān)于規(guī)范高校參與產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)的政策法規(guī)多為倡議性質(zhì)，操作性不足。例如：《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》提出，學校的辦學應服務于國家建設，應與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者，鼓勵高校、企業(yè)和研究機構(gòu)之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益?？梢钥闯?，我國對高校產(chǎn)學研人才培養(yǎng)只作了倡議，并未明確高校的權(quán)利與義務，其條文比較零散，缺少實際操作條款。

對于企業(yè)和科研機構(gòu)參與產(chǎn)學研合作方面，主要有《財政部國家稅務總局關(guān)于教育稅收政策的通知》《企業(yè)支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》《財政部國家稅務總局關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有關(guān)企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策的通知》等相關(guān)規(guī)定。對產(chǎn)學研合作所涉及的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓收入免征營業(yè)稅和企業(yè)所得稅。對學生實習報酬、意外傷害保險費、開發(fā)等費用實施一定程度的優(yōu)惠或減稅政策[7]。但結(jié)合當前實際看，這些政策力度較小，企業(yè)獲得的經(jīng)濟效益很少，無法激勵其參與產(chǎn)學研合作的積極性。

對于政府在產(chǎn)學研的職責，目前并沒有明確的法律法規(guī)闡明政府對產(chǎn)學研的統(tǒng)籌責任和支持措施。由于企業(yè)和高校的社會角色不同，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中承擔的責任也不一樣，對相關(guān)規(guī)定的理解和執(zhí)行可能存在一定的分歧。相比西方國家，我國是社會主義國家，政府具有更權(quán)威的地位、更大的社會管理責任和義務。政府應發(fā)揮主導和宏觀協(xié)調(diào)作用，合理整合雙方資源開展合作，充分利用各種優(yōu)惠政策，進一步加強

企業(yè)、大學和科研機構(gòu)之間

的合作關(guān)系。

三、產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系完善對策

土木工程是一門理論性和實踐性都很強的學科，理論與實踐相結(jié)合是課程建設的重要組成部分，因此，應堅持理論聯(lián)系實際這一根本宗旨，以創(chuàng)新能力提升為核心教學理念，深入開展產(chǎn)學研一體化課程教學體系、方法的改革與實踐探索，將學科前沿問題和重大工程案例引進理論課堂和實踐課堂，適時更新教學內(nèi)容和教學方法，從深度和廣度上完善產(chǎn)學研一體化土木工程人才培養(yǎng)體系[8-9]。如圖2所示，產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施手段包括：（1）采用兩段式或多段式交替完成理論學習和實踐學習、建立土木專業(yè)本科生學業(yè)導師制度、校企共育土木工程專業(yè)新型人才;（2）通過共建校企聯(lián)合體、產(chǎn)學研公司，提供到企業(yè)生產(chǎn)和管理環(huán)節(jié)實習的機會，并適時反饋企業(yè)需求;（3）企業(yè)投入資金，高校和科研機構(gòu)投入技術(shù)力量和設備對“卡脖子”問題開展科研攻關(guān);（4）充分共享高校豐富的儀器設備、計算軟件、科技文獻，以及企業(yè)較為豐富的大型加工設備、廠房等設施，開展創(chuàng)新研究和人才培養(yǎng);（5）將研究的新技術(shù)、新工藝等通過專利權(quán)、專利申請權(quán)、專利實施許可權(quán)等轉(zhuǎn)讓給企業(yè);（6）建立面向行業(yè)的公共服務平臺，通過研究開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務的整合促進成果產(chǎn)業(yè)化。具體內(nèi)容可以歸納為以下四點。

（一）協(xié)同辦學——開展產(chǎn)學合作活動，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)

通過協(xié)同創(chuàng)新，借助產(chǎn)學合作，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的整合和創(chuàng)新資源的流動，使大學的知識活動成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，滿足企業(yè)的技術(shù)需求，同時在合作教育的過程中實現(xiàn)科研反哺教育教學的功能。教師可以通過承擔企業(yè)橫向課題，幫助解決企業(yè)面臨的技術(shù)問題。依托重慶大學產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建立了“產(chǎn)業(yè)、教學、科研”三位一體的教學形式和科技創(chuàng)新模式，促進科技、教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，成立了7個研究中心，與50余家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才，充分利用雙方資金、人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，協(xié)力解決行業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題。

依托產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動學科、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈，依照行業(yè)企業(yè)的崗位要求與職業(yè)標準確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化校企聯(lián)合辦學體系。學校應創(chuàng)新學生就業(yè)工作模式，實施“預就業(yè)”工程，將產(chǎn)學合作實習貫穿人才培養(yǎng)全過程。如嘗試“一學年三學期”的“工學交融”新學期制度，推進產(chǎn)學合作轉(zhuǎn)型升級，為學生在企業(yè)的實習提供足夠的時間保障。通過深化產(chǎn)學合作實習制度，推行“定崗實習”工作制，幫助學生提前適應企業(yè)崗位工作要求，提升學生就業(yè)適應能力和崗位勝任能力，實現(xiàn)學生就業(yè)與教學實習的有機結(jié)合;實施就業(yè)質(zhì)量工程計劃，構(gòu)建貫穿各年級的學生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，提高終身職業(yè)競爭能力。

（二）協(xié)同育人——開展創(chuàng)新實踐活動，注重科研成果轉(zhuǎn)化

注重培養(yǎng)學生的結(jié)果導向意識，通過開展創(chuàng)新實踐活動，有效輸出理論和實踐成果，讓學生體會到成就感和獲得感。將教學與科研、生產(chǎn)、工程、社會應用實踐緊密結(jié)合，以工程實踐的實際要求為目標，結(jié)合合作單位的工程實例開展教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。鼓勵學生參與企業(yè)課題研發(fā)，通過申報大學生創(chuàng)新活動項目，獲得學校經(jīng)費支持和導師指導，在科研實踐中鞏固和提升實踐創(chuàng)新能力。將學生在實習過程中遇到的企業(yè)需要解決的問題作為畢業(yè)設計選題，在企業(yè)導師與校內(nèi)導師的共同指導下開展課題研究，在實踐中完成科研活動。從2017年至2020年，重慶大學土木工程學院與企業(yè)簽訂合同金額在50萬元以上的研究項目達到114項，項目到賬總金額達到15 711萬元。重慶大學產(chǎn)業(yè)研究院以項目制形式推動校企聯(lián)合建立實驗室，共同參與研發(fā)活動，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進技術(shù)產(chǎn)業(yè)化;大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提升師生的科研創(chuàng)新能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，高校要致力于將先進的科學研究成果推廣到實際應用中。高等教育應注重科研成果轉(zhuǎn)化教學，始終堅持教學與科研并重，堅持科研與教學相結(jié)合，相互促進，相得益彰。將科研活動延伸至本科教學、大學生創(chuàng)新實踐活動等教學環(huán)節(jié)，使本科生盡早融入大學創(chuàng)新體系;將科研的新思維、新方法和新技術(shù)等運用于教學環(huán)節(jié)，使本科生了解該領(lǐng)域的前沿研究。在重慶大學的本科教學過程中，優(yōu)秀的本科生可以直接參加教師的科研與工程實踐工作。通過招聘助研、分配創(chuàng)新成果學分和設立大學生創(chuàng)新科研項目基金等創(chuàng)新激勵措施，充分調(diào)動了學生創(chuàng)新教育學習的主動性、創(chuàng)新科研的積極性和項目開發(fā)的創(chuàng)造性。

（三）協(xié)同創(chuàng)新——緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式

緊跟“長江經(jīng)濟帶”“西部大開發(fā)”等國家戰(zhàn)略規(guī)劃，基于科技前沿和社會重大需求，在培養(yǎng)過程中將國內(nèi)外最先進的理論、方法、技術(shù)、交叉學科的最新知識，以及工程應用實例通過多媒體影像、圖片在課堂展現(xiàn)，或依托合作單位提供現(xiàn)場教學的機會，使學生盡快掌握本學科的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的國際化視野。2017年重慶大學土木工程學院聯(lián)合中國地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測院、重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、重慶永固建筑科技發(fā)展有限公司、重慶重大建設工程質(zhì)量檢測有限公司聯(lián)合成立了“庫區(qū)環(huán)境地質(zhì)災害防治國家地方聯(lián)合工程研究中心（重慶）”，并獲得發(fā)改委批準，依托該國家級平臺，開展庫區(qū)地災防治理論與技術(shù)方面的協(xié)同創(chuàng)新研究，在合作研究過程中培養(yǎng)相關(guān)研究生30余名。

積極探索創(chuàng)新教育教學模式，鼓勵構(gòu)建交叉學科發(fā)展的管理體制機制，設置跨學科教學內(nèi)容，拓寬學生的學術(shù)視野。通過參與科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過參與校企聯(lián)合活動強化專業(yè)綜合素養(yǎng)，依靠共建的土木工程專業(yè)提升創(chuàng)新型人才的理論深度。匯聚學校內(nèi)部優(yōu)勢學科建設資源，積極實現(xiàn)交叉學科間的學術(shù)成果和教學資源的雙重共享。此外，通過建立本科生學業(yè)導師制度，多專業(yè)聯(lián)合開展課程設計和畢業(yè)設計等途徑，指導學生開展跨學科研究，促進多學科之間的優(yōu)勢互補。積極探索國際產(chǎn)學合作育人新途徑，不斷深化與國際知名高校、企業(yè)的產(chǎn)學合作，拓展海外實習實訓基地資源，為培養(yǎng)高端國際化復合型創(chuàng)新人才提供強有力的支撐。

（四）建立產(chǎn)學研人才培養(yǎng)效果評價機制

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有的實踐，產(chǎn)學研人才培養(yǎng)合作一般首次簽訂的合作協(xié)議有效期在4～5年，具體協(xié)議內(nèi)容一般包括：共建研究院、共同合作培養(yǎng)人才、設立獎學（教）金、科研成果轉(zhuǎn)化、重大項目及課題聯(lián)合申報、科研平臺共享共建等。為了推進合作的順利開展，需要建立日常工作機制，一般包括以下內(nèi)容：

（1）領(lǐng)導交流溝通機制，雙方高層不定期舉行會晤，研究合作的重要方向或人才培養(yǎng)的重大事項;

（2）日常工作聯(lián)系機制，雙方明確各自的交流合作日常管理牽頭部門，企業(yè)一般由科技管理部牽頭，大學通常由產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院牽頭，協(xié)調(diào)各自內(nèi)部相關(guān)業(yè)務部門合作有關(guān)事項;

（3）協(xié)調(diào)與保障機制，企業(yè)、高校、科研機構(gòu)提供必要的政策、資金、設備設施和人員等支持，以保障各項合作事宜的順利開展和實施;

（4）本著“成果共享、風險共擔”的原則，按照項目技術(shù)合同規(guī)定的方式確定成果的歸屬和權(quán)限。

產(chǎn)學研合作期限臨近前，需要合理評估合作效果，決定是否續(xù)簽協(xié)議，這就需要制定明確的評估標準。具體而言，對于產(chǎn)學研一體化的土木工程人才培養(yǎng)，其評估標準可參考表1中的目標和指標。

在不斷完善培養(yǎng)體系的背景下，重慶大學產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著。在國家知識產(chǎn)權(quán)局、教育部聯(lián)合公布的2020年度國家知識產(chǎn)權(quán)試點示范高校名單中，重慶大學成功入選示范高校，同時也成為少數(shù)擁有“國家知識產(chǎn)權(quán)試點示范高?！薄案咝？萍汲晒D(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地”“高校國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務中心”三個國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移與知識產(chǎn)權(quán)平臺的高校之一。

四、結(jié)語

通過完善產(chǎn)學研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化校企合作育人的紐帶作用，密切科研理論成果和教學實踐活動的促進關(guān)系，探索改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學模式，以提高教學效果，提升學生的綜合素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新性，為社會培養(yǎng)和輸送更多的創(chuàng)新實用型土木工程專業(yè)人才。

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Study on the cultivation of innovative civil engineering talents

in the integration of production， teaching and research

DING Xuanming， CHEN Zhixiong， ZHANG Wengang， XIAO Yang， ZHOU Hang

（a. College of Civil Engineering; b. Key Laboratory of New Technology for Construction of

Cities in Mountain Area， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

Civil engineering is a practical subject， and therefore， the cultivation of civil engineering talents needs to combine with practice. There is a significant meaning for improving cultivation quality in the integration of production， teaching and research. Combining with more than ten years teaching experiences， the civil engineering talents training model with integration of production-university-research has been created. Colleges need to cultivate more inter-disciplinary talents who can meet the needs of society， and corporations have to put forward professional and technical requirements according to their needs. Only through the way to building a system of production-university-research cooperative education that integrates “collaborative education”， “collaborative teaching”， and “collaborative innovation” by colleges and corporations together， can it promote the cultivation of civil engineering talents in the integration of production-teaching-research effectively.

Key words：

production-university-research; civil engineering; innovation; cultivation; cooperation

（責任編輯 梁遠華）