中國傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應用探究

李冰虹

摘 要：中國傳統(tǒng)繪畫是我國重要的文化瑰寶，其凝聚了歷朝歷代思想文化的結(jié)晶，是我國哲學、歷史、文學的重要傳承載體。學習中國傳統(tǒng)繪畫對于學生繼承中華民族精神、形成文化認同，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操都有著潛移默化的作用。文章對中國傳統(tǒng)繪畫進行了簡要介紹，對中國傳統(tǒng)繪畫應用于美術(shù)教育的必要性進行了論述，并提出了中國傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應用策略。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)繪畫;美術(shù)教育;教學改革

現(xiàn)階段的教育改革指向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中國傳統(tǒng)美術(shù)作為中國歷史文化的精髓，是古人在漫長的歷史文化發(fā)展中提煉出的智慧結(jié)晶。其傳承至今，在我們的文化思想領(lǐng)域留下了深遠的影響。傳統(tǒng)繪畫因其所具備的獨特意境，對于培養(yǎng)學生的審美情趣、實踐能力、創(chuàng)新能力具備良好作用。因此，在高職院校開展中國傳統(tǒng)繪畫教學，對于發(fā)揚民族精神、繼承傳統(tǒng)文化、幫助學生塑造正向的“三觀”具有重要和深遠的意義。

一、關(guān)于中國傳統(tǒng)繪畫的相關(guān)概述

中國傳統(tǒng)繪畫歷史悠久，廣為人知，被稱為“國畫”或者“中國畫”。中國畫在內(nèi)容和形式上體現(xiàn)了我國人民對自然、社會、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識[1]。由于中西方文化傳統(tǒng)的差異，以油畫為代表的西方繪畫與以水墨畫為代表的中國畫除了在繪畫材料及繪畫技法上存在差異以外，在審美觀念及創(chuàng)作理念上也存在著一些根本不同。中國畫有其獨特之處，無論是創(chuàng)作者還是觀賞者都可以在作品中感受到一種氣韻，這種氣韻會在人們的腦海中轉(zhuǎn)化成形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。西方傳統(tǒng)繪畫一般講究形式的相似性、再現(xiàn)性和合理性，而傳統(tǒng)中國畫注重主觀的情感表現(xiàn)，即表達對象的氣和韻，而不是尋求相似。

二、中國傳統(tǒng)繪畫應用于美術(shù)教育的必要性

美術(shù)教育能夠起到陶冶情操、塑造價值觀的作用，是重要的教育方式，中國傳統(tǒng)繪畫更是向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的重要手段。中國傳統(tǒng)繪畫內(nèi)容廣泛，是中華民族精神的折射，學生在鑒賞中國傳統(tǒng)繪畫作品時，能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶培養(yǎng)，這對于學生審美能力的提升、“三觀”的樹立、身份認同的確立，都會起到正向的積極作用。2020年，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)從以制造業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)業(yè)為主，面對正處于“百年未有之大變局”的世界。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全新階段，社會建設(shè)的稀缺人才由知識技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、復合型人才，這為高職教育提出了全新的任務(wù)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決復雜問題的能力，就需要從學生的審美素質(zhì)、想象力、實踐能力等方面入手，對現(xiàn)有的以知識技能為主的課程結(jié)構(gòu)加以完善[2]。美術(shù)教育是解決這一問題的有效答案，而中國傳統(tǒng)繪畫所具備的文化性、抽象性、審美性可以說是在根本上契合了美術(shù)教學總體目標。中國傳統(tǒng)美術(shù)繪畫作為一種歷史長河中人們的智慧結(jié)晶，其中蘊含著強烈的人文、民俗和中華民族的韻味。這種韻味和美術(shù)課本上出現(xiàn)的西方視覺藝術(shù)是完全不同的，帶給學生們的感悟也是千差萬別。為了讓學生體驗中華文化的博大精深，感受我們的民族精神，美術(shù)教育不得不對中國傳統(tǒng)美術(shù)予以重視起來。

三、中國傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應用策略

（一）重視傳統(tǒng)繪畫學習

高職院校的傳統(tǒng)繪畫教學處在較為邊緣化的地位，受到教師與學生雙方的忽視。因此，想要提高學生對于傳統(tǒng)繪畫學習的積極性，就需要從教師和學生雙方入手，才能切實達到效果。教師自身需要積極領(lǐng)會教育部的指導意見，領(lǐng)會到在未來發(fā)展中高素養(yǎng)、高創(chuàng)新型人才會逐漸取代純知識技能型人才，了解到學生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力才是當前階教育的培養(yǎng)目標[3]。這有助于教師改變自身觀念，提高開展美術(shù)教學的積極性，并找到教學設(shè)計的目標與方向。提高學生對傳統(tǒng)繪畫的重視，則依賴于教師的教學設(shè)計。高職學生對于一門課的重視程度，取決于這門課前三次課堂教育留下的印象，因此，教師需要做好前三次課的教學設(shè)計，著重激發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫的興趣。例如，教師可以用導入、鑒賞、實踐的步驟激發(fā)學生的學習興趣[4]。首先，教師可以通過學生喜聞樂見的游戲形象、動漫形象導入中國畫的教學主題，讓學生感到十分親切和生動，以此來活躍課堂氛圍。然后教師可以用多媒體展示出經(jīng)典中國傳統(tǒng)繪畫作品，并將不同時代、不同畫家、不同風格的作品，同時展示在一個屏幕上，形成強大的視覺沖擊力。隨后在這樣的氛圍下引入對“中國傳統(tǒng)繪畫之美”的討論，讓學生在討論和發(fā)言的過程中逐漸進入學習狀態(tài)。最后，教師可以發(fā)放紙筆，引導學生分步驟操作，完成一幅簡單的繪畫作品，這樣能夠極大地增強學生的自我效能感。經(jīng)過上述四個步驟，能夠使學生對中國傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生對傳統(tǒng)繪畫學習的重視。

（二）嚴格限制課時，精簡教學內(nèi)容

在高職院校，一個標準課時是45分鐘。由于美術(shù)課作為公共課，并不承擔主要的教育職能，所以高職院校往往將美術(shù)課的課時壓縮到最少，每周僅有一節(jié)，而美術(shù)課教師普遍認為在如今的課時安排下，很難達到既定的教學目標[5]。筆者與多名學校美術(shù)教師進行探討后，發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)計的問題所在。高職學生群體在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中普遍缺乏美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，而高職的美術(shù)教育在課時密度和總課時數(shù)下，又無法像基礎(chǔ)教育那樣進行體系化的教學。這一現(xiàn)狀就讓很多教師無從下手，認為高職學生已經(jīng)定性了，沒有必要再去從頭教起，這部分教師往往是自顧自地講課而忽視了學生的接受能力。剩下的大部分教師則是希望能夠幫助學生提高審美素養(yǎng)和繪畫能力，但又缺乏科學合理的教學技術(shù)[6]。筆者在與本地高職院校美術(shù)教師的探討中，得出了美術(shù)課程設(shè)計的核心思路，即“嚴格限制課時，精簡教學內(nèi)容”。

具體來講，就是要求每一位教研人員與一線教師，從心態(tài)上接受課時較少的事實，并以此為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，將課程大綱拆散再進行重組，使之更加精簡，主次更分明，從而切實實現(xiàn)教學目標。按照這一思路，高職美術(shù)教學應改變現(xiàn)有的系統(tǒng)化課程設(shè)計，改用主題探究的教學方式。為了幫助學生在較短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的筆墨技法以及中國傳統(tǒng)繪畫的通識，教師應該摒棄傳統(tǒng)的課程安排，即從基礎(chǔ)到提高的課程設(shè)計思路，而是每節(jié)課選取一幅經(jīng)典美術(shù)作品，按照鑒賞、探究、實踐三個核心步驟進行教學[7]。例如，在作品《潑墨仙人圖》的課程教學中，首先教師可以使用一段歷史相關(guān)的視頻素材進行導入，引導學生開始對其進行鑒賞，讓學生初步了解到中國畫的用墨特點。其次，在探究環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示《洛神賦圖》和《五馬圖》，引導學生在對比中理解《潑墨仙人圖》粗獷大膽的用墨特色。最后，在課程的實踐環(huán)節(jié)，可以讓學生在教師的帶領(lǐng)下簡單嘗試幾種較為簡單的用墨技巧，如畫小雞等。

（三）完善硬件設(shè)施，滿足教學需求

高職院校在以往的美術(shù)教學中，存在忽視硬件設(shè)施的現(xiàn)象。部分學校對美術(shù)教學缺乏重視，教學硬件缺失、耗材不齊全、質(zhì)量不過關(guān)的現(xiàn)象比比皆是，這種狀況對美術(shù)教學的有效開展造成了極大阻礙。首先這種影響就體現(xiàn)在教學環(huán)境上。因為中國傳統(tǒng)繪畫的教學需要較為寬敞、明亮的教學場地，若是學校沒有專用的大教室，只是讓學生在常規(guī)的教室上課，就會對學生實踐繪畫技巧造成非常大的不便。這種教學環(huán)境的錯配，會阻礙良好教學氛圍的形成，進而破壞教師的情境創(chuàng)設(shè)。其次，這種影響還體現(xiàn)在繪畫工具上[8]。一些學校為了節(jié)省成本，會采購質(zhì)量堪憂的教學耗材，甚至存在耗材不足的情況。美術(shù)教學需要的教學耗材較多，單單中國畫這一個類目，就需要準備大量的筆墨紙硯，因此很多學校選擇了壓縮成本，出現(xiàn)了硬件設(shè)施不齊的狀況。在這種條件下開展教學，教師往往需要要求學生自備紙筆，造成教師和學生的心理對抗，也使得教學難以正常開展。

為了解決好這一問題，學校需要認識到美術(shù)教學的重要性，配齊教學資源并建立健全教學耗材管理長效機制，從系統(tǒng)的角度解決硬件設(shè)施不完善的問題。只有學校對購置教學耗材的款項進行明確規(guī)劃，并對購置的耗材進行統(tǒng)一管理，減少無意義的損耗，才能長久有效地改善美術(shù)教學硬件設(shè)施不齊的現(xiàn)狀，持續(xù)滿足教學需求。只有硬件設(shè)施齊全，才能打造良好的學習“場”，讓美術(shù)課的學習像專業(yè)課的學習一樣，形成自己獨特的學習氛圍。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)繪畫教學所起到的作用，絕不僅僅局限于課堂，美術(shù)知識更不是課本上淺薄呆板的知識點。中國傳統(tǒng)繪畫教學真正的教學目標，是幫助學生借助學習中國傳統(tǒng)繪畫這一形式，發(fā)展學生內(nèi)在的品質(zhì)，如想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力等。中國傳統(tǒng)美術(shù)博大精深，教師要善于挖掘知識點，找到課程中對學生能力發(fā)展有利的內(nèi)容，通過以學生為中心的教學設(shè)計，引導學生對其進行學習掌握，而不是忽視學生的發(fā)展水平，強硬向?qū)W生灌輸知識，導致學生對學習中國傳統(tǒng)繪畫失去興趣。

參考文獻：

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[6]范迪安.繁榮中國美術(shù)，滿足人民審美新期待：在習近平總書記主持召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系陌l(fā)言[J].美術(shù)研究，2020（5）：4-5.

[7]趙星垣，黃永來.追尋地域特色：新中國70年云南高等美術(shù)教育的發(fā)展歷程[J].美術(shù)，2020（1）：99-104，98.

[8]張永紅.高中美術(shù)教學中利用中國傳統(tǒng)文化對學生人文修養(yǎng)提升之思考[J].明日，2019（22）：104-105.

作者單位：

湘南學院