中國(guó)傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應(yīng)用探究

李冰虹

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫是我國(guó)重要的文化瑰寶，其凝聚了歷朝歷代思想文化的結(jié)晶，是我國(guó)哲學(xué)、歷史、文學(xué)的重要傳承載體。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫對(duì)于學(xué)生繼承中華民族精神、形成文化認(rèn)同，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操都有著潛移默化的作用。文章對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫應(yīng)用于美術(shù)教育的必要性進(jìn)行了論述，并提出了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫;美術(shù)教育;教學(xué)改革

現(xiàn)階段的教育改革指向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作為中國(guó)歷史文化的精髓，是古人在漫長(zhǎng)的歷史文化發(fā)展中提煉出的智慧結(jié)晶。其傳承至今，在我們的文化思想領(lǐng)域留下了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)繪畫因其所具備的獨(dú)特意境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具備良好作用。因此，在高職院校開展中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，對(duì)于發(fā)揚(yáng)民族精神、繼承傳統(tǒng)文化、幫助學(xué)生塑造正向的“三觀”具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

一、關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的相關(guān)概述

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫歷史悠久，廣為人知，被稱為“國(guó)畫”或者“中國(guó)畫”。中國(guó)畫在內(nèi)容和形式上體現(xiàn)了我國(guó)人民對(duì)自然、社會(huì)、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識(shí)[1]。由于中西方文化傳統(tǒng)的差異，以油畫為代表的西方繪畫與以水墨畫為代表的中國(guó)畫除了在繪畫材料及繪畫技法上存在差異以外，在審美觀念及創(chuàng)作理念上也存在著一些根本不同。中國(guó)畫有其獨(dú)特之處，無論是創(chuàng)作者還是觀賞者都可以在作品中感受到一種氣韻，這種氣韻會(huì)在人們的腦海中轉(zhuǎn)化成形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。西方傳統(tǒng)繪畫一般講究形式的相似性、再現(xiàn)性和合理性，而傳統(tǒng)中國(guó)畫注重主觀的情感表現(xiàn)，即表達(dá)對(duì)象的氣和韻，而不是尋求相似。

二、中國(guó)傳統(tǒng)繪畫應(yīng)用于美術(shù)教育的必要性

美術(shù)教育能夠起到陶冶情操、塑造價(jià)值觀的作用，是重要的教育方式，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫更是向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的重要手段。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫內(nèi)容廣泛，是中華民族精神的折射，學(xué)生在鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品時(shí)，能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升、“三觀”的樹立、身份認(rèn)同的確立，都會(huì)起到正向的積極作用。2020年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從以制造業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)業(yè)為主，面對(duì)正處于“百年未有之大變局”的世界。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全新階段，社會(huì)建設(shè)的稀缺人才由知識(shí)技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、復(fù)合型人才，這為高職教育提出了全新的任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題的能力，就需要從學(xué)生的審美素質(zhì)、想象力、實(shí)踐能力等方面入手，對(duì)現(xiàn)有的以知識(shí)技能為主的課程結(jié)構(gòu)加以完善[2]。美術(shù)教育是解決這一問題的有效答案，而中國(guó)傳統(tǒng)繪畫所具備的文化性、抽象性、審美性可以說是在根本上契合了美術(shù)教學(xué)總體目標(biāo)。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫作為一種歷史長(zhǎng)河中人們的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文、民俗和中華民族的韻味。這種韻味和美術(shù)課本上出現(xiàn)的西方視覺藝術(shù)是完全不同的，帶給學(xué)生們的感悟也是千差萬別。為了讓學(xué)生體驗(yàn)中華文化的博大精深，感受我們的民族精神，美術(shù)教育不得不對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)予以重視起來。

三、中國(guó)傳統(tǒng)繪畫在美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）重視傳統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)

高職院校的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)處在較為邊緣化的地位，受到教師與學(xué)生雙方的忽視。因此，想要提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)的積極性，就需要從教師和學(xué)生雙方入手，才能切實(shí)達(dá)到效果。教師自身需要積極領(lǐng)會(huì)教育部的指導(dǎo)意見，領(lǐng)會(huì)到在未來發(fā)展中高素養(yǎng)、高創(chuàng)新型人才會(huì)逐漸取代純知識(shí)技能型人才，了解到學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力才是當(dāng)前階教育的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。這有助于教師改變自身觀念，提高開展美術(shù)教學(xué)的積極性，并找到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與方向。提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的重視，則依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。高職學(xué)生對(duì)于一門課的重視程度，取決于這門課前三次課堂教育留下的印象，因此，教師需要做好前三次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的興趣。例如，教師可以用導(dǎo)入、鑒賞、實(shí)踐的步驟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。首先，教師可以通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形象、動(dòng)漫形象導(dǎo)入中國(guó)畫的教學(xué)主題，讓學(xué)生感到十分親切和生動(dòng)，以此來活躍課堂氛圍。然后教師可以用多媒體展示出經(jīng)典中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品，并將不同時(shí)代、不同畫家、不同風(fēng)格的作品，同時(shí)展示在一個(gè)屏幕上，形成強(qiáng)大的視覺沖擊力。隨后在這樣的氛圍下引入對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)繪畫之美”的討論，讓學(xué)生在討論和發(fā)言的過程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師可以發(fā)放紙筆，引導(dǎo)學(xué)生分步驟操作，完成一幅簡(jiǎn)單的繪畫作品，這樣能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。經(jīng)過上述四個(gè)步驟，能夠使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)的重視。

（二）嚴(yán)格限制課時(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

在高職院校，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是45分鐘。由于美術(shù)課作為公共課，并不承擔(dān)主要的教育職能，所以高職院校往往將美術(shù)課的課時(shí)壓縮到最少，每周僅有一節(jié)，而美術(shù)課教師普遍認(rèn)為在如今的課時(shí)安排下，很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)[5]。筆者與多名學(xué)校美術(shù)教師進(jìn)行探討后，發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的問題所在。高職學(xué)生群體在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中普遍缺乏美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，而高職的美術(shù)教育在課時(shí)密度和總課時(shí)數(shù)下，又無法像基礎(chǔ)教育那樣進(jìn)行體系化的教學(xué)。這一現(xiàn)狀就讓很多教師無從下手，認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)定性了，沒有必要再去從頭教起，這部分教師往往是自顧自地講課而忽視了學(xué)生的接受能力。剩下的大部分教師則是希望能夠幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)和繪畫能力，但又缺乏科學(xué)合理的教學(xué)技術(shù)[6]。筆者在與本地高職院校美術(shù)教師的探討中，得出了美術(shù)課程設(shè)計(jì)的核心思路，即“嚴(yán)格限制課時(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容”。

具體來講，就是要求每一位教研人員與一線教師，從心態(tài)上接受課時(shí)較少的事實(shí)，并以此為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將課程大綱拆散再進(jìn)行重組，使之更加精簡(jiǎn)，主次更分明，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按照這一思路，高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，改用主題探究的教學(xué)方式。為了幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的筆墨技法以及中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的通識(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課程安排，即從基礎(chǔ)到提高的課程設(shè)計(jì)思路，而是每節(jié)課選取一幅經(jīng)典美術(shù)作品，按照鑒賞、探究、實(shí)踐三個(gè)核心步驟進(jìn)行教學(xué)[7]。例如，在作品《潑墨仙人圖》的課程教學(xué)中，首先教師可以使用一段歷史相關(guān)的視頻素材進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)其進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生初步了解到中國(guó)畫的用墨特點(diǎn)。其次，在探究環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示《洛神賦圖》和《五馬圖》，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解《潑墨仙人圖》粗獷大膽的用墨特色。最后，在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下簡(jiǎn)單嘗試幾種較為簡(jiǎn)單的用墨技巧，如畫小雞等。

（三）完善硬件設(shè)施，滿足教學(xué)需求

高職院校在以往的美術(shù)教學(xué)中，存在忽視硬件設(shè)施的現(xiàn)象。部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視，教學(xué)硬件缺失、耗材不齊全、質(zhì)量不過關(guān)的現(xiàn)象比比皆是，這種狀況對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效開展造成了極大阻礙。首先這種影響就體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)需要較為寬敞、明亮的教學(xué)場(chǎng)地，若是學(xué)校沒有專用的大教室，只是讓學(xué)生在常規(guī)的教室上課，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐繪畫技巧造成非常大的不便。這種教學(xué)環(huán)境的錯(cuò)配，會(huì)阻礙良好教學(xué)氛圍的形成，進(jìn)而破壞教師的情境創(chuàng)設(shè)。其次，這種影響還體現(xiàn)在繪畫工具上[8]。一些學(xué)校為了節(jié)省成本，會(huì)采購(gòu)質(zhì)量堪憂的教學(xué)耗材，甚至存在耗材不足的情況。美術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)耗材較多，單單中國(guó)畫這一個(gè)類目，就需要準(zhǔn)備大量的筆墨紙硯，因此很多學(xué)校選擇了壓縮成本，出現(xiàn)了硬件設(shè)施不齊的狀況。在這種條件下開展教學(xué)，教師往往需要要求學(xué)生自備紙筆，造成教師和學(xué)生的心理對(duì)抗，也使得教學(xué)難以正常開展。

為了解決好這一問題，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，配齊教學(xué)資源并建立健全教學(xué)耗材管理長(zhǎng)效機(jī)制，從系統(tǒng)的角度解決硬件設(shè)施不完善的問題。只有學(xué)校對(duì)購(gòu)置教學(xué)耗材的款項(xiàng)進(jìn)行明確規(guī)劃，并對(duì)購(gòu)置的耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，減少無意義的損耗，才能長(zhǎng)久有效地改善美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施不齊的現(xiàn)狀，持續(xù)滿足教學(xué)需求。只有硬件設(shè)施齊全，才能打造良好的學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，讓美術(shù)課的學(xué)習(xí)像專業(yè)課的學(xué)習(xí)一樣，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)所起到的作用，絕不僅僅局限于課堂，美術(shù)知識(shí)更不是課本上淺薄呆板的知識(shí)點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)真正的教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生借助學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫這一形式，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，如想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力等。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)博大精深，教師要善于挖掘知識(shí)點(diǎn)，找到課程中對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有利的內(nèi)容，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，而不是忽視學(xué)生的發(fā)展水平，強(qiáng)硬向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫失去興趣。

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作者單位：

湘南學(xué)院