深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三鏈協(xié)同”運(yùn)作模式

陸春萍 王暉

摘 要：在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極融入?yún)^(qū)域生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，探索“教育鏈-政策鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”三鏈協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會服務(wù)方面的作用。以S大學(xué)為案例分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作模式，包括辦學(xué)理念，組織管理體制，跨學(xué)科課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐平臺等運(yùn)行要素特征。高校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和政府創(chuàng)新政策，形成政產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，共同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但也面臨繼續(xù)深化多主體協(xié)同育人的合作聯(lián)動機(jī)制，提升學(xué)校綜合實(shí)力，完善成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，拓展多元化籌資渠道和跨學(xué)科全校性創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)等挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;三鏈協(xié)同;運(yùn)作模式

在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下，培育一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是增強(qiáng)國家競爭力的重要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分。近二十年來，國家持續(xù)發(fā)布系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出規(guī)劃和要求，推動學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的融合。深圳市是國家級創(chuàng)新型城市和自主創(chuàng)新示范區(qū)，被譽(yù)為“創(chuàng)客之城”“創(chuàng)業(yè)之都”，并在國際上享有“中國硅谷”美譽(yù)。深圳高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)界深度互動，形成獨(dú)特的“深圳模式”。2019年國家頒布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的意見》，“雙區(qū)”驅(qū)動戰(zhàn)略為深圳高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的政策環(huán)境。深圳高校與相關(guān)高新企業(yè)資源共享、產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈與政策鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同創(chuàng)新。本文將在生態(tài)系統(tǒng)視域下以“大學(xué)-政府-產(chǎn)業(yè)”三螺旋理論為基礎(chǔ)，并以S大學(xué)為典型案例對深圳高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式掃描

歐美創(chuàng)新型國家都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，美國、英國、德國、日本等都從國家層面頒布了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。高校是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，世界著名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)一直是引領(lǐng)社會發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典范。大學(xué)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的合作與協(xié)同創(chuàng)新，重塑大學(xué)發(fā)展理念，許多高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮核心引擎作用。

美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者，創(chuàng)業(yè)教育自二十世紀(jì)四十年代開始，已經(jīng)覆蓋國民教育全過程[1]，已有1600多所高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[2]，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式包括聚焦模式和全校模式，全校模式又可分為磁石模式、輻射模式和混合模式[3]，目前占主導(dǎo)性的是全校性創(chuàng)業(yè)教育模式。全校性創(chuàng)業(yè)教育模式是一個更加包容和寬泛的創(chuàng)業(yè)教育的理念，通過跨學(xué)科形式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，掌握多學(xué)科理論知識和方法，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)新的高層次復(fù)合型人才[4]，成立創(chuàng)業(yè)中心，打破學(xué)科邊界整合全校資源，組織結(jié)構(gòu)具有靈活性并廣泛獲取校外資源，滿足跨學(xué)科發(fā)展需求[5]。除了美國高校之外，歐洲高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式有商學(xué)院/管理學(xué)院模式、創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)院模式、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)模式和模擬公司模式[6];英國劍橋大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)集群模式[7];歐盟的政府驅(qū)動模式等[8]。

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有深度聚焦模式、實(shí)體體驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒄n堂擴(kuò)展教育模式[9]，還有學(xué)者分為科研項(xiàng)目孵化模式、政產(chǎn)學(xué)研用合作模式、專業(yè)實(shí)踐模式和綜合模式[10]，以及創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模式、依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或科技園模式、政府推動和引導(dǎo)模式[11]等。運(yùn)用案例研究對典型學(xué)校進(jìn)行分析，如清華大學(xué)三創(chuàng)融合的綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[12]，溫州大學(xué)以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式[13]，南京大學(xué)“五四三”雙創(chuàng)模式[14]，浙江大學(xué)的雙螺旋模式[15]等。還有學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式進(jìn)行歸類研究，包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式、創(chuàng)業(yè)園模式、創(chuàng)業(yè)班模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式、研究咨詢中心模式和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式。[16]另有學(xué)者提出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式存在的一些困境和問題，諸如組織目標(biāo)與定位單一化、治理機(jī)制紊亂化、外部聯(lián)系松散化[17]、運(yùn)行機(jī)制趨同化[18]等。

綜上所述，林林總總的模式分類紛繁多樣，但不管是國外還是國內(nèi)的模式分類，主要從高校內(nèi)部組織管理的角度進(jìn)行分類。如果從開放的生態(tài)系統(tǒng)的角度審視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，三螺旋理論中“大學(xué)-政府-產(chǎn)業(yè)”之間的關(guān)系可以作為一種類型劃分的維度，有學(xué)者用三螺旋理論分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制[19]，雙創(chuàng)教育共同體構(gòu)建[20]，產(chǎn)學(xué)研政策[21]，并對清華大學(xué)等研究型大學(xué)進(jìn)行研究[22]。但是以三螺旋理論分析深圳高校雙創(chuàng)教育模式的研究還鮮見，本研究將以此理論為基礎(chǔ)對S大學(xué)做典型案例分析。

二、理論框架

被譽(yù)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客之都”的深圳，有良好的雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)。深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式包括內(nèi)系統(tǒng)和外系統(tǒng)。其中內(nèi)系統(tǒng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層制度設(shè)計(jì)、組織管理結(jié)構(gòu)、課程體系、師資力量、實(shí)踐平臺等。外系統(tǒng)包括深圳文化環(huán)境、政府創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)和社會中介機(jī)構(gòu)等。這些要素形成協(xié)同性的共生區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，形成大學(xué)-企業(yè)-政府協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。研究表明這種協(xié)同模式是促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)業(yè)活躍的重要推動力[23]，三者的關(guān)系被看作不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)三螺旋。三螺旋創(chuàng)業(yè)教育模式的要旨是大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者之間呈現(xiàn)一種開放互動、相互作用的非線性關(guān)系。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會中，大學(xué)在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，由原來的次要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)之一。同時三者的互動產(chǎn)生一個三邊網(wǎng)絡(luò)重合區(qū)域的混合型組織，比如合作研究中心、孵化器和戰(zhàn)略聯(lián)盟等。[24]大學(xué)-政府-產(chǎn)業(yè)三螺旋關(guān)系理論認(rèn)為研究型大學(xué)正在以積極主動的姿態(tài)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型[25]，并提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有強(qiáng)有力的駕馭核心等五個組織特征。[26]

深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)“大學(xué)-政府-企業(yè)”三者互動關(guān)系，在政府的政策環(huán)境支持下，校企協(xié)同育人，在知識領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成合力，形成“政產(chǎn)學(xué)”協(xié)同進(jìn)化的三螺旋模式，優(yōu)化整個區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)（見圖1）。

首先，深圳市政府是推動深圳創(chuàng)新的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，積極建設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境。深圳市政府全面深化改革開放，頒布一系列促進(jìn)創(chuàng)新的制度措施，如《深圳國家創(chuàng)新型城市總體規(guī)劃（2008-2015）》《深圳市建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的行動方案（2019-2025年）》等，著力建立綜合創(chuàng)新生態(tài)體系，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。[27]“創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)-創(chuàng)投-創(chuàng)客”四創(chuàng)聯(lián)動是深圳創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)和治理體系運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)。[28]深圳市政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予政策和資金支持，頒布《深圳市人民政府關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的實(shí)施意見》（2015），《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實(shí)施意見》（2016）和《深圳市人民政府關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》（2018）等，給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生多項(xiàng)資金補(bǔ)助等。特別是S大學(xué)所在的南山區(qū)被譽(yù)為最具硅谷氣質(zhì)的創(chuàng)新區(qū)，是國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的核心地帶和國家級雙創(chuàng)示范基地。

另外，深圳高校毗鄰高科技創(chuàng)業(yè)集群地帶，與企業(yè)建立了良好的伙伴關(guān)系，廣泛地與企業(yè)開展合作研究和專門人才培養(yǎng)，引企入教，與企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)課程，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研基地等。因此，深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在與政府和企業(yè)的良性互動基礎(chǔ)上螺旋上升發(fā)展的，通過協(xié)調(diào)“大學(xué)-政府-企業(yè)”三者的關(guān)系，加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓三者能夠高效精準(zhǔn)對接，跨界合作，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源流動和整合，形成“政產(chǎn)學(xué)”三螺旋協(xié)同進(jìn)化發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)“融入特區(qū)、服務(wù)深圳”的戰(zhàn)略。

三、深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行要素特征——以S大學(xué)例

深圳高校雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)要素包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境，內(nèi)環(huán)境主要指雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教育鏈，其要素包括大學(xué)人才培養(yǎng)理念、雙創(chuàng)的主體（教師和學(xué)生）、課程和實(shí)踐平臺等;外環(huán)境包括產(chǎn)業(yè)鏈和政策鏈。深圳現(xiàn)有高校14所，S大學(xué)的雙創(chuàng)教育是深圳高校的典型代表，是首批“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?，也是“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！薄吧钲谑袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”“深港大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。S大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到全國的普遍關(guān)注，2016年9月國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)文《S大學(xué)：推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五個轉(zhuǎn)變”》，向全國推介S大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)和做法。目前，S大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展邁向新的高質(zhì)量發(fā)展階段，以下以其為典型案例分析運(yùn)行模式的要素特征。

（一）融入城市發(fā)展的人才培養(yǎng)理念與頂層制度設(shè)計(jì)

在教育鏈諸多要素中人才培養(yǎng)理念最為重要。世界一流高校辦學(xué)理念是以推動知識應(yīng)用為使命，學(xué)以致用，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才[29]。隨著高校在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中越來越占據(jù)重要地位，高校的辦學(xué)理念要滿足當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，加強(qiáng)大學(xué)與政府和社會的聯(lián)系。被譽(yù)為特區(qū)大學(xué)、窗口大學(xué)、實(shí)驗(yàn)大學(xué)的S大學(xué)，應(yīng)特區(qū)發(fā)展之需建立，是深圳這所城市的“長子”大學(xué)，建校之初就以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為立校之本?，F(xiàn)今作為城市標(biāo)桿大學(xué)，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為使命，主動融入國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和對接城市發(fā)展定位，引領(lǐng)社會進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)出具備“頂天立地”精神的人才。S大學(xué)是“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范學(xué)?！保瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的特色和基因。S大學(xué)相比其他高校的顯著特點(diǎn)是地理區(qū)位優(yōu)勢，其所在的深圳南山區(qū)是高科技公司的聚集地，云集160家上市公司，大學(xué)周邊有眾多的創(chuàng)新中心、科學(xué)中心、孵化器，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。辦學(xué)理念需要制度保障，2015年出臺《S大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干意見》構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立全員參與和聯(lián)動的組織機(jī)制。2016年S大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立，整合全校教學(xué)、行政、校友資源共同打造“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外、線上+線下、理論+實(shí)踐、精英+大眾”為模式的工作平臺和創(chuàng)業(yè)教育品牌。近年來，為繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校頒布了《S大學(xué)本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》《S大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎勵辦法》《S大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化辦法》《S大學(xué)加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)工作方案》等，創(chuàng)建“學(xué)生—教師”“創(chuàng)前—創(chuàng)中—創(chuàng)后”全方位、全覆蓋的支持服務(wù)體系，構(gòu)筑服務(wù)區(qū)域成果轉(zhuǎn)化平臺，對政產(chǎn)學(xué)研各利益相關(guān)方形成廣泛的輻射力，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過借力創(chuàng)新型國家建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心戰(zhàn)略規(guī)劃的重大機(jī)會，S大學(xué)與香港理工大學(xué)于2018年聯(lián)合發(fā)起成立“大灣區(qū)國際創(chuàng)新學(xué)院”，整合區(qū)域創(chuàng)新資源，輻射粵港澳大灣區(qū)和國際四大灣區(qū)，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際版，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，建立校企協(xié)同育人的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。由此可見，高校發(fā)展的戰(zhàn)略性頂層設(shè)計(jì)為雙創(chuàng)教育規(guī)劃了方向。

（二）組織管理體制創(chuàng)新

組織的治理結(jié)構(gòu)是保證雙創(chuàng)教育持續(xù)發(fā)展的骨架，概覽全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織運(yùn)行機(jī)制，大體有專職管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的“獨(dú)立式”、依托工商管理學(xué)院的“嵌入式”和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭各部門的“聯(lián)動式”[30]。組織結(jié)構(gòu)要適應(yīng)外界環(huán)境的變化靈活調(diào)整，進(jìn)行組織創(chuàng)新和資源整合。S大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制上不斷創(chuàng)新，組織管理體制經(jīng)過數(shù)次升級，從創(chuàng)業(yè)園發(fā)展到創(chuàng)業(yè)學(xué)院再到大灣區(qū)國際創(chuàng)新學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，每次都成立由校長掛帥的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長牽頭負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括相關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人，構(gòu)建了統(tǒng)籌協(xié)同、資源整合機(jī)制，形成以雙創(chuàng)教育為本體，高校、政府機(jī)構(gòu)、創(chuàng)投孵化、企業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動培養(yǎng)高層次雙創(chuàng)人才，對接國際雙創(chuàng)資源，建成具有全球影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意“三創(chuàng)”學(xué)院。S大學(xué)還擴(kuò)大港澳與內(nèi)地高校師生交流計(jì)劃，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”留學(xué)生碩士點(diǎn)，聯(lián)合香港理工大學(xué)在全國首創(chuàng)“創(chuàng)新應(yīng)用博士后”項(xiàng)目，與斯坦福大學(xué)等創(chuàng)業(yè)名校開展合作項(xiàng)目，與美國硅谷高創(chuàng)會簽訂“大灣區(qū)-硅谷之窗”合作協(xié)議，獲得教育部首屆“雙創(chuàng)領(lǐng)航精英計(jì)劃”。深圳其他高校，如南方科技大學(xué)也建立了實(shí)體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為打破院系藩籬，各部門資源調(diào)配和整合，推進(jìn)校內(nèi)跨院系跨學(xué)科，校外聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)的交流機(jī)制。例如，2020年S大學(xué)聯(lián)合清華大學(xué)深圳國際研究生院成立了深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極融入粵港澳大灣區(qū)和先行示范區(qū)建設(shè)。

（三）分層多元跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中居于核心位置，課程設(shè)計(jì)是否有利于創(chuàng)新思維，想象力和問題解決能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，并且世界一流大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中越發(fā)強(qiáng)調(diào)知行并重的全校性跨學(xué)科課程建設(shè)。國內(nèi)多數(shù)高校通過廣譜式課程設(shè)計(jì)將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，而S大學(xué)的特色是“大眾+精英”和“科技創(chuàng)業(yè)+社會創(chuàng)業(yè)”的多維課程設(shè)計(jì)為人才培養(yǎng)提供多元化發(fā)展道路。一方面，“通識課+專業(yè)課”讓每一個進(jìn)校學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引課和通識課都有接受雙創(chuàng)教育的機(jī)會，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程，緊跟專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)模式和行業(yè)動態(tài)，形成創(chuàng)業(yè)教育的全校模式。課程體系中獨(dú)立設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展”課程模塊，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、拓展學(xué)生思維能力和動手實(shí)踐能力。同時，搭建跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，設(shè)立各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)業(yè)精英培育班、復(fù)合人才培養(yǎng)班等，形成以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的精英教育模式，培養(yǎng)“跨界”復(fù)合型創(chuàng)新型人才，成為S大學(xué)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的特有范式。此外，“科技創(chuàng)業(yè)”和“社會創(chuàng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，在計(jì)算機(jī)、物電、工程專業(yè)發(fā)展科技創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)支持學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科技能競賽，注重學(xué)生科技創(chuàng)新成果、論文和專利的培育與開放使用。另一方面，在人文社科類學(xué)院開設(shè)社會創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目，例如“公益創(chuàng)新專才班”“七彩石”創(chuàng)客教育普及工程等，踐行高校責(zé)任擔(dān)當(dāng)，塑造既具備扎實(shí)的跨學(xué)科知識體系，又善于動手解決社會問題的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中強(qiáng)化大類培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科交融，“科學(xué)+人文”助推跨界創(chuàng)新，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

（四）實(shí)戰(zhàn)特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵，肩負(fù)人才培養(yǎng)，傳播知識，參與社會問題解決的多重功能，尤其是“雙創(chuàng)”教師通過科技項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)知識從大學(xué)實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)化。通過案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，把科研項(xiàng)目和實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)，把科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。師資方面，S大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，師資隊(duì)伍包括以下三類：各學(xué)院專任教師的“學(xué)院型”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員的“管理型”和企業(yè)家構(gòu)成的“社會型”。教師課內(nèi)課外開展“創(chuàng)新研究短課”和“聚徒教學(xué)”模式實(shí)踐，通過創(chuàng)研、創(chuàng)客實(shí)踐，將科研項(xiàng)目帶入課堂，產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入實(shí)踐。注重實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。通過“S大學(xué)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”匯集的商業(yè)孵化器、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、資源型企業(yè)等社會機(jī)構(gòu)，引入科技達(dá)人、創(chuàng)業(yè)先鋒、風(fēng)險專家等社會專業(yè)人士，聘請一批對學(xué)校有感情、對創(chuàng)業(yè)教育有想法，并有一定社會影響力的校外專家、學(xué)者、企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開發(fā)、講授創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課。與騰訊、阿里巴巴、蘋果、亞馬遜（中國）等知名企業(yè)開展合作，聯(lián)合開設(shè)“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”系列課程，具體的課程類型有學(xué)分課程、證書課程和在線課程（UOOC）（見表1）。

（五）學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和實(shí)踐平臺搭建

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中占居主體地位。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活躍度。S大學(xué)自2009年以來孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)377家，銷售額或市值1億以上的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)5家，1000萬元以上的企業(yè)近30家。[31]學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識和精神，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較高，畢業(yè)三年后參與自主創(chuàng)業(yè)的比例為7.1%，比全國“211”院校平均水平（2.0%）高出較多。[32]學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果得益于大學(xué)對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，大學(xué)每年撥出1000余萬元設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，提供“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)客—創(chuàng)業(yè)”全鏈條扶持，鼓勵有動手意愿的學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，利用課余時間開發(fā)新點(diǎn)子，尋求合作伙伴，營造全?？萍紕?chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院組建交叉學(xué)科創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行符合市場需求的應(yīng)用技術(shù)研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，為科研成果轉(zhuǎn)化提供了良好空間。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、深港大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供包括創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)和孵化等多功能服務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研素質(zhì)和實(shí)踐能力。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金和校友創(chuàng)業(yè)投資基金對學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行資助，每年扶持50-60家學(xué)生企業(yè)，為每個初創(chuàng)企業(yè)提供3-20萬資金支持和免費(fèi)辦公場地。舉辦“粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽”、“深創(chuàng)杯”國際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)建靈活彈性的教學(xué)管理制度，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情;實(shí)行彈性學(xué)制，最長為八年;設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績單”，為每一位學(xué)生修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建檔立卡。

研究表明，社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)有積極的影響，學(xué)校鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（見表2），學(xué)生通過社團(tuán)積累人脈關(guān)系和社會資本，自發(fā)成立“S大學(xué)創(chuàng)友會”，與馬化騰、史玉柱、周海江等杰出校友建立聯(lián)系，拓展校友網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有“抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)”的特點(diǎn)，形成校友創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)，相互幫助和成長。

學(xué)校積極開拓學(xué)生動手實(shí)踐基地建設(shè)，與社會上三十多家創(chuàng)客中心建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)客）孵化基地”（見表3）;與深圳五十多家企事業(yè)單位合作，成立“S大學(xué)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，搭建學(xué)生與企業(yè)溝通橋梁;并與著名校友企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。例如，與華強(qiáng)集團(tuán)聯(lián)合共建“S大學(xué)華強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)客育成中心”，與騰訊公司共建“騰訊特色班”等，培養(yǎng)企業(yè)需要的有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

（六）科技成果轉(zhuǎn)化平臺連接產(chǎn)業(yè)鏈和政策鏈

科研成果轉(zhuǎn)化平臺是教育鏈與外部系統(tǒng)鏈接的橋梁，世界創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等平臺把學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化成知識生產(chǎn)力。深圳高校均建立技術(shù)轉(zhuǎn)化中心，實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)業(yè)化，形成知識鏈到價值鏈的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。高校與政府和企業(yè)等外部組織互動構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育鏈與政策鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展。一方面，高校以企業(yè)之需進(jìn)行學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整，例如，S大學(xué)實(shí)施“一流企業(yè)引領(lǐng)一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，依托深圳一流高新技術(shù)企業(yè)和一流創(chuàng)新生態(tài)，主動“引企入教”，深化與騰訊、華為、中興、大疆、邁瑞等具有世界一流水平企業(yè)的戰(zhàn)略合作，把學(xué)科布局、學(xué)科方向、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)科人才培養(yǎng)等全面參與到深圳一流企業(yè)全過程的創(chuàng)新生態(tài)鏈中。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)相互匹配，積極探索一流企業(yè)與一流學(xué)科相互依托、融合支撐的共生共榮關(guān)系。S大學(xué)與人工智能等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)共建“專業(yè)型創(chuàng)客部落”，與阿里云合作建立阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院等。

另外一方面，高校與政府協(xié)同，加速產(chǎn)學(xué)研合作。S大學(xué)和各級政府合作，辦了很多創(chuàng)新研究院，成立S大學(xué)龍崗創(chuàng)新研究院，與龍崗區(qū)政府聯(lián)合舉辦多種形式的產(chǎn)學(xué)研對接會，融通資本，如成立大學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金等。此外，還和各級政府聯(lián)合創(chuàng)建南山工業(yè)技術(shù)研究院、坪山生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究院、龍華生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院等，通過這些科技成果轉(zhuǎn)化平臺，把更多的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動能，也為S大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境支持。

四、深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

深圳高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中協(xié)調(diào)“大學(xué)-企業(yè)-政府”三者關(guān)系，利用國家和地方政府提供的優(yōu)良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，深化“雙創(chuàng)”教育模式，探索與知名大企業(yè)合作，推進(jìn)校企協(xié)同育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)教育鏈-政策鏈-產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)協(xié)同，通過三鏈協(xié)同，整合資源，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈，實(shí)施創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上的高層次創(chuàng)業(yè)教育。努力以創(chuàng)新驅(qū)動為要旨，先行先試，走高等教育創(chuàng)新驅(qū)動之路，構(gòu)建充滿活力、富有效率、動態(tài)開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，使“政產(chǎn)學(xué)”良性互動，深度協(xié)同，力爭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面先行示范，提供“深圳方案”，形成政產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。概而言之，此模式有如下特點(diǎn)。

（一）融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，依托產(chǎn)業(yè)集群，三鏈協(xié)同育人

深圳市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境是培育大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好土壤。深圳市政府通過制度創(chuàng)新營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共服務(wù)環(huán)境，對高科技企業(yè)通過稅收優(yōu)惠、資金扶持、彈性人才政策等促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，并由政府出資辦了很多孵化器、軟件園，促進(jìn)高校與企業(yè)合作。例如，自二十世紀(jì)九十年代開始深圳市政府與一流高校建立了深圳清華大學(xué)研究院、北京大學(xué)深圳研究院等，接著建立深圳虛擬大學(xué)園，深港產(chǎn)學(xué)研基地等，探索高校-政府-企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的合作機(jī)制[33]，并建立以“創(chuàng)知、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為辦學(xué)特色的南方科技大學(xué)等研究型大學(xué)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才[34]。另外，深圳高校有顯著的地理區(qū)位優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟特色突出，以華為和騰訊等為代表的高科技企業(yè)，研發(fā)投入和科研產(chǎn)出較高，帶動高校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。例如S大學(xué)周邊云集160余家上市公司，形成高科技創(chuàng)新企業(yè)集群，為校企合作提供了產(chǎn)業(yè)合作的基礎(chǔ)，孵化了大量創(chuàng)新項(xiàng)目。南方科技大學(xué)也與30多家公司建立了實(shí)踐教育基地。因此，深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三鏈”協(xié)同特點(diǎn)，即教育鏈-政策鏈-產(chǎn)業(yè)鏈相互協(xié)同，共同育人。

（二）強(qiáng)化大學(xué)服務(wù)社會功能

現(xiàn)代大學(xué)有三大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。深圳高校有其特殊性，先成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，后有了大學(xué)。以S大學(xué)為代表的許多高校建校的目的就是為了服務(wù)經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展，S大學(xué)畢業(yè)生百分之八十留在深圳工作，百分之九十畢業(yè)生在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是深圳許多高校的辦學(xué)目標(biāo)，當(dāng)今國家的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略促使大學(xué)進(jìn)行了范式轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成為未來大學(xué)發(fā)展方向。深圳高校相比全國其他高校有獨(dú)特的地理區(qū)位優(yōu)勢，很多高校地處高新區(qū)，產(chǎn)學(xué)研深度融合，特色鮮明。例如S大學(xué)學(xué)科建設(shè)結(jié)合深圳建設(shè)高科技城市的戰(zhàn)略需求，建立產(chǎn)業(yè)牽引，需求導(dǎo)向，服務(wù)地方的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型。隨著深港創(chuàng)新圈的啟動，有6所香港大學(xué)在深圳建立了產(chǎn)學(xué)研基地，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)對產(chǎn)業(yè)和區(qū)域創(chuàng)新支撐能力?！兑庖姟窂?qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，產(chǎn)學(xué)研深度融合，深圳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為先行示范區(qū)發(fā)展提供有力的智力支撐。

（三）自下而上的內(nèi)生自發(fā)性特點(diǎn)

中國大多數(shù)高校走的是一條“政府推動型創(chuàng)業(yè)教育”模式，目的是解決就業(yè)，而以S大學(xué)為代表的深圳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特之處是自下而上的創(chuàng)業(yè)模式。S大學(xué)于建校之初，受特區(qū)改革開放市場經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)生就自己創(chuàng)業(yè)辦食堂、銀行，具有內(nèi)生自發(fā)性創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布的S大學(xué)《應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告》，S大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”。選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，91%的屬于“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”，只有5%屬于“生存型創(chuàng)業(yè)”，具有內(nèi)生自發(fā)性創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。正如著名校友馬化騰所說“騰訊由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而來”，他正是當(dāng)年的校園創(chuàng)客，如今的商業(yè)精英。S大學(xué)地處南山高科技企業(yè)集群，南山區(qū)正在建設(shè)全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意之都核心區(qū)，這為S大學(xué)的躍升發(fā)展提供戰(zhàn)略機(jī)遇，并為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會。因?yàn)樯钲诟咝Ｅc企業(yè)的合作較緊密，企業(yè)的市場化運(yùn)作機(jī)制帶動高校的創(chuàng)業(yè)型反應(yīng)增強(qiáng)，使學(xué)校的知識生產(chǎn)功能和服務(wù)社會的功能有效連接，突出對產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的創(chuàng)新支撐能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。深圳許多高校正在向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，致力于成為中國硅谷的創(chuàng)新引擎。

（四）創(chuàng)新文化共同體，孕育“校城”共生模式

城市造就了大學(xué)，大學(xué)滋養(yǎng)了城市。深圳城市文化崇尚創(chuàng)新，開放多元，包容失敗，鼓勵企業(yè)家精神。深圳每年都舉辦國際創(chuàng)客周、全國雙創(chuàng)周，是全球創(chuàng)客中心?！吧罡蹌?chuàng)新及科技園”“前海深港青年創(chuàng)業(yè)夢工廠”吸引各地青年來深圳創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)新驅(qū)動顯著。2019年深圳市PCT專利申請量居全國第一，正在建設(shè)綜合性國家科學(xué)中心，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為這座城市的精神內(nèi)核。許多深圳高校建校之始就與深圳這所城市的創(chuàng)新精神融為一體。創(chuàng)新文化猶如空氣一樣滋養(yǎng)著創(chuàng)新精神，深圳尤為注重教育在文化創(chuàng)新中的獨(dú)特作用，通過制定優(yōu)先發(fā)展教育規(guī)劃，頒布實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終走在全國前列。深圳高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過開放協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略達(dá)成“校城融合”。大學(xué)代表著時代的文明和理想，是文化、科學(xué)和精神的象征，是知識創(chuàng)新高地，是城市系統(tǒng)的重要組成部分，與城市的合作達(dá)到了水乳交融的程度。例如，S大學(xué)《文化創(chuàng)新綱要》提出創(chuàng)建有靈魂的大學(xué)。而與社會聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升大學(xué)對周邊區(qū)域的輻射力，形成高校經(jīng)濟(jì)圈。經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵是人才驅(qū)動，正是由于高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的不斷注入和更新才能持續(xù)優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)?！兑庖姟诽岢鰧⑸钲诎l(fā)展成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意“三創(chuàng)”之都的發(fā)展目標(biāo)，為大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的方向指引。深圳高校建設(shè)目標(biāo)是通過融入城市使命、融入城市創(chuàng)新、融入城市示范成為深圳城市文化的名片。[35]

但是，處在先行示范區(qū)的深圳高校如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面先行示范？如何帶動大灣區(qū)高校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，發(fā)揮區(qū)域集群優(yōu)勢，打造與美國硅谷相媲美的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合典范？至少面臨以下四個方面的挑戰(zhàn)。

第一，深化多主體協(xié)同育人的教育生態(tài)鏈，使政府、企業(yè)和大學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織建立深度協(xié)同合作的聯(lián)動機(jī)制，加大資源鏈接，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源流動和整合，形成協(xié)同創(chuàng)新組織生態(tài)網(wǎng)，在知識領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成合力，優(yōu)化整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提高區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平。企業(yè)是深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，如何和企業(yè)更加高效地對接，資源互補(bǔ)，建立深度合作機(jī)制是今后要著力發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。

第二，相比斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院等世界一流創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，深圳高校在區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)帶頭方面還需要提升學(xué)校的綜合實(shí)力，完善學(xué)術(shù)成果市場轉(zhuǎn)化的服務(wù)支持，加快學(xué)?？萍紙@建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校衍生企業(yè)對社會產(chǎn)生的影響。通過與世界其他三大灣區(qū)的高校進(jìn)行合作，邀請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，拓展辦學(xué)的國際化水平。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)籌資渠道單一，目前主要是學(xué)校和部分企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金支持。應(yīng)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的多元化渠道，進(jìn)行社會融資，吸引風(fēng)險投資、天使投資關(guān)注教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。與全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會建立合作關(guān)系，形成多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性不足，還未形成實(shí)質(zhì)意義上的全校性創(chuàng)業(yè)模式。目前只是少數(shù)幾個學(xué)院參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院等?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院等學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程模塊建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動的方式，打破學(xué)院壁壘和學(xué)科界限，激發(fā)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，深度打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境。

致謝：感謝深圳大學(xué)陳曄、黃凱珊老師對論文資料收集方面提供的幫助。

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（責(zé)任編輯 賴佳）