多元識(shí)讀教學(xué)法在高中藝術(shù)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

婁志芳

摘 要：在高中階段，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)難度很大，尤其是對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，因?yàn)樗囆g(shù)生大多文化課基礎(chǔ)差，而且藝術(shù)高考對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)要求與普通學(xué)生有很大區(qū)別，所以本文結(jié)合對(duì)高中美術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析探討，影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的因素結(jié)合多元識(shí)讀教學(xué)法，在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提出改進(jìn)和優(yōu)化美術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：多元識(shí)讀教學(xué)法 美術(shù)生 詞匯教學(xué) 應(yīng)用策略

在高中階段，學(xué)生由于未來(lái)專業(yè)選擇的需要分為普通類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生，美術(shù)生就是藝術(shù)類學(xué)生的一個(gè)主要類別，由于選擇藝術(shù)類別的高中學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以如何才能做好這部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，成為值得教師關(guān)注的問(wèn)題。

1 當(dāng)前高中美術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

對(duì)高中美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師首先面臨的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)差，因此多數(shù)學(xué)生都存在無(wú)法跟上教師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。而且在大多數(shù)高中高一、高二年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)生與普通類別學(xué)生并沒(méi)有實(shí)行分班教學(xué)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中所講述的內(nèi)容大多數(shù)美術(shù)類學(xué)生的感覺(jué)都如同聽(tīng)“天書”。正是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過(guò)差，因此英語(yǔ)教師所開(kāi)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，也無(wú)法取得理想的效果，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯太多，而美術(shù)類學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)差，他們的詞匯基礎(chǔ)很難在短時(shí)間內(nèi)得到大幅改善。

1.2 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，也是高中美術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有非常扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)生都缺乏詞匯基礎(chǔ)，而且高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，大多也習(xí)慣于圍繞考點(diǎn)和語(yǔ)法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，也無(wú)法激起美術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以美術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面臨的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如何改善這是需要教師認(rèn)真思考的一個(gè)大問(wèn)題。

1.3 缺乏正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)詞匯盡管學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，但是依然有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的構(gòu)成有著一定的規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于更好的幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯能夠發(fā)揮出積極的作用，所以高中英語(yǔ)教師要認(rèn)真展開(kāi)教學(xué)探索，積極使用多元識(shí)讀教學(xué)法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，改變當(dāng)前美術(shù)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。

2 高中英語(yǔ)教師應(yīng)用多元識(shí)讀教學(xué)法對(duì)美術(shù)類學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

2.1 教師要不斷更新教學(xué)理念

面對(duì)高中美術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師要對(duì)此問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞多元識(shí)讀教學(xué)法來(lái)不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，以此來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有做好了這項(xiàng)工作才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到不斷提升。在應(yīng)用多元識(shí)讀教學(xué)法的過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中積極利用多元識(shí)讀教學(xué)法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，得到不斷提升。

2.2 認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在應(yīng)用多元識(shí)讀教學(xué)法開(kāi)展高中美術(shù)生詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合美術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第1步要為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境，并借助教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯;第2步是要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo);第3步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣;第4步是對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行改造式操練，借助這種方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)，并不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯創(chuàng)造有利條件。

2.3 應(yīng)用學(xué)生感興趣的話題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯表來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生的詞匯量很難得到提升，而且由于課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難取得理想效果，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師對(duì)美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要積極利用學(xué)生感興趣的話題來(lái)組織開(kāi)展多元識(shí)讀詞匯教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中還要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極收集豐富的教學(xué)素材，借助圖片、動(dòng)漫、思維導(dǎo)圖來(lái)更好的輔助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不斷提升之后，教師要結(jié)合英語(yǔ)單詞、詞匯、固定搭配在英語(yǔ)句子中的具體應(yīng)用來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展仿寫和造句訓(xùn)練，借助讀寫結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

多元識(shí)讀教學(xué)法在高中美術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠發(fā)揮出非常積極的促進(jìn)作用，也能改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯，教學(xué)現(xiàn)狀是英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性不斷提升，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極嘗試，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉敏.多元識(shí)讀教學(xué)法在高中藝術(shù)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2] 耿欣欣.多元識(shí)讀教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[3] 宋艷芬.多元識(shí)讀教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2020.