關(guān)于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究

劉曉強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容豐富且具有豐富的圖案內(nèi)容，通過形式多樣的繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力。文中以低年級小學(xué)數(shù)學(xué)為著手點，分析應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)時的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué) 繪本閱讀 技巧策略

數(shù)學(xué)課堂側(cè)重培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而繪本閱讀主要是通過色彩斑斕的圖畫和有趣的故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將兩者進(jìn)行有效融合，在結(jié)合學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的價值。

1 低年級小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀特點

數(shù)學(xué)語言建立在自然語言基礎(chǔ)上，本身呈現(xiàn)出抽象性、邏輯性及廣泛性。數(shù)學(xué)語言可以分成三種：漢字、數(shù)學(xué)符號及圖像表格，數(shù)學(xué)語言自身簡潔精煉，數(shù)學(xué)材料呈現(xiàn)時以概念或命題形式;符號語言更為精煉，如常見的“+”、“-”、“=”等，其規(guī)則合理，邏輯明確，是一切數(shù)學(xué)活動以及抽象思維開展的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)閱讀需要精讀。數(shù)學(xué)語言本身具有高精確性，每一個數(shù)學(xué)符合、概念等具有明確含義，不存在似是而非的可能。數(shù)學(xué)材料閱讀時要明確每一個詞句的含義，不能忽視或跳躍閱讀。特別是針對數(shù)學(xué)結(jié)論，需要多次閱讀全面理解，避免出現(xiàn)遺漏情況。數(shù)學(xué)在抽象的基礎(chǔ)上還具備極高的嚴(yán)密性，比如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、定義、概念的總結(jié)等，在符合邏輯基礎(chǔ)的同時，整個內(nèi)容及其緊促、嚴(yán)密。需要學(xué)生全面閱讀每個語句、術(shù)語及符號，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2 低年級小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀策略

2.1 邊閱讀邊做好記錄

數(shù)學(xué)閱讀過程伴隨著思維活動，甚至需要學(xué)生提筆計算、推理等，不能采取瀏覽式閱讀方法。針對此，學(xué)生可以邊閱讀邊用筆標(biāo)出重點，反復(fù)閱讀，不理解的地方標(biāo)注“？”，及時向同學(xué)與教師尋求幫助。數(shù)學(xué)語言理解難度較大，閱讀時學(xué)生可以在旁邊用自己的語言標(biāo)注，一旦出現(xiàn)疑問及時解決，不能造成疑問持續(xù)累積。

學(xué)生如何提問也是數(shù)學(xué)閱讀的主要技能。無論家庭或校內(nèi)閱讀時，教師或父母都要引導(dǎo)小學(xué)生指出自己看到的事物，實現(xiàn)手腦一致，智力與行為同步發(fā)展。指認(rèn)能力培養(yǎng)與觀察能力緊密相連，可以實現(xiàn)兩者同步培養(yǎng)，觀察事物的同時用手指出來。

2.2 主動思考理解繪本

數(shù)學(xué)概念、命題教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念與命題的要點，明白為什么如此定義、涉及到的數(shù)學(xué)史等，不能直接將概念、命題內(nèi)容塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否可以理解。用故事吸引其興趣，將他們的目光牢牢鎖定在繪本上，并且通過自己的思考最終解決問題。在學(xué)生理解、掌握繪本內(nèi)容后，加深會繪本問題的討論和理解。

如，在學(xué)習(xí)“觀察、歸類、比較”時，可以結(jié)合繪本《水果屋》，讓學(xué)生扮演小熊，利用各種水果造房子，在此過程中需要學(xué)生對水果進(jìn)行分類裝籃，其中就涉及到對物品的歸類和比較，需要學(xué)生認(rèn)真觀察。通過這種現(xiàn)場教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)歸納能力，增長生活經(jīng)驗。

2.3 掌握正確閱讀方法

（1）在閱讀數(shù)學(xué)教材例題時，剛開始一定要慢，做到認(rèn)真審題，如果一遍沒有理解，不著急，靜下心來多讀幾遍，在反復(fù)閱讀中理解題意，必要時也可借助圖形法將題目中給出的已知條件，求解內(nèi)容進(jìn)行列表統(tǒng)計，做好解題前的準(zhǔn)備工作。（2）再理解題意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己原有知識以及本節(jié)課新學(xué)內(nèi)容，先獨自嘗試，思考結(jié)題方法，可以先在草稿紙上寫出自己的解題過程和步驟，然后對比教材中所提供的思路、解題格式及答案等等。（3）如果自己的答案與教材提供的一致，則需對比兩者解題思路以及格式是否一致和規(guī)范，找出最優(yōu)解，若格式不同，則應(yīng)在日后解題時注意規(guī)范自身解題格式;若果答案錯誤，則需對比教材中提供的解題方法，思考自身致錯原因，查漏補(bǔ)缺，及時反思，以免日后遇到同樣問題時再次出錯。

2.4 選擇合適閱讀技巧

與低齡學(xué)生而言，體會精彩故事情節(jié)的同時，通過對繪本問題的解答來獲取自身數(shù)學(xué)成就感。

比如在學(xué)習(xí)繪本《奇妙的種子》時，通過對圖片的觀察，學(xué)生總結(jié)出種子的成長變化過程，同時根據(jù)其形狀、位置等，總結(jié)出哪些能可食用，哪些不可食用，哪些埋在土中是可以直接發(fā)芽，進(jìn)行二次生長等等。通過這一系列的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于提升學(xué)生形象感知力。如《小貓請客》這本圖畫書，內(nèi)容簡單共有5頁，講述小貓請朋友到家中做客的故事。第1頁請小蛇、第2頁請小烏龜、第3頁請小白兔、第4頁請小寶寶、第5頁大家一起吃飯。形象鮮明，而且主次明確，其中還有樹、有花、云朵、小鳥等等，特別適合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。但實際中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生只能觀察到1-2種物件，少數(shù)小學(xué)生可以看到3-4種物件，僅有極少數(shù)小學(xué)生可以說出所有的次要物件。這也是繪本閱讀培養(yǎng)的主要能力之一。

3 結(jié)語

總之，低年級小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況選擇數(shù)學(xué)繪本，針對問題，開展趣味性教學(xué)活動，利用繪本中有趣的故事和情節(jié)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀和學(xué)習(xí)技巧，滿足低年級學(xué)生接受知識的方式。

基金項目：本文系隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題《運用“數(shù)學(xué)繪本培養(yǎng)”第一學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：LN[2019]68。

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