高?，F(xiàn)代音樂教育改革與實(shí)踐策略

劉冬永

摘 要：文章就高校現(xiàn)代音樂教育改革與實(shí)踐策略進(jìn)行討論，在了解高校音樂教育現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)其教育改革的措施進(jìn)行深入的探討和描述，希望能夠使高校音樂教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：高校 現(xiàn)代音樂教育 改革 實(shí)踐策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育改革工作也在不斷深化，素質(zhì)教育理念也隨之深入人心，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越關(guān)注，并對(duì)高校音樂教育提出了更高的要求。而就目前的高校音樂教育情況來看，其中還有很多問題存在，還不能推動(dòng)音樂教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，還需要相關(guān)高校對(duì)音樂教育加強(qiáng)改革，不斷提高該項(xiàng)教育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

1 高校加強(qiáng)現(xiàn)代音樂教育改革的意義

第一，能夠提高音樂教育的水準(zhǔn)。高校對(duì)自身音樂教育加強(qiáng)改革，能夠推動(dòng)教育理念及教育方法的革新，并使傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的不足得到有效的彌補(bǔ)，這對(duì)于自身教育體系的完善以及教育水平的提升有著非常積極的作用。此外，以自身實(shí)際以及學(xué)生需求出發(fā)落實(shí)改革工作，還能使音樂教育的針對(duì)性和有效性得到進(jìn)一步的提升，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

第二，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高校結(jié)合現(xiàn)代教育理念對(duì)音樂教育進(jìn)行改革，能夠?qū)⒁魳方逃淖饔贸浞值陌l(fā)揮出來，尤其是將音樂教育與情感教育加強(qiáng)融合，不僅能夠?qū)W(xué)生的審美能力以及情感表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其藝術(shù)水平得到相應(yīng)的提升，還能達(dá)到陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人格塑造的目的。

2 當(dāng)前高校音樂教育情況

當(dāng)前階段，高校在落實(shí)音樂教育的過程中，還有很多問題存在。具體如下：

首先，音樂教育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，良好的音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的演唱能力、情感表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。但很多高校在落實(shí)音樂教育的過程中，并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，音樂教育還在以理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)還有所不足。

其次，在高校音樂教育當(dāng)中，學(xué)生才是教育活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)加強(qiáng)培養(yǎng)，并引導(dǎo)其進(jìn)行情感表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)音樂人才有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而很多教師在落實(shí)相關(guān)教育工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)并不重視，經(jīng)常是由教師占據(jù)音樂教育的主體地位，針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行單方面的講解，或者是先進(jìn)性一次教學(xué)，然后要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模擬，而在這種情況下，會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)地位，導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮，在影響其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對(duì)音樂教育的效果造成了一定的影響[1]。

最后，音樂從某種程度上來講也是一種文化的重要體現(xiàn)，好的音樂作品當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這種內(nèi)涵能夠有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，但在實(shí)踐當(dāng)中，部分高校并沒有在音樂教育中對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而這也對(duì)音樂教育育人作用的發(fā)揮造成了不利影響。

3 高?，F(xiàn)代音樂教育改革的具體措施

3.1 要對(duì)教學(xué)理念加強(qiáng)改革

在高校音樂教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)于高校的音樂教育改革而言，教學(xué)理念的改革是關(guān)鍵，要明確自身要培養(yǎng)怎樣的人，以此為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)加以構(gòu)件，才能有效提高教育工作的針對(duì)性和有效性。與此同時(shí)，還需要積極優(yōu)化調(diào)整音樂教育的方式方法，要對(duì)以生為本的理念加強(qiáng)引入，要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是教育工作的主體所在，要將學(xué)生作為中心，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)教育活動(dòng)進(jìn)行充分的參與，實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。在具體的授課上，可以選擇“一對(duì)一”或者“一對(duì)一組”的模式展開教學(xué)，從而確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握音樂知識(shí)，全面提升學(xué)生的音樂水平?！耙粚?duì)一”的教學(xué)模式有利于訓(xùn)練學(xué)生的視覺以及聽覺，例如在民曲欣賞、演唱等多個(gè)課程中，都可以采取一對(duì)一的教學(xué)模式。在集體授課上，可以選擇使用“一對(duì)一組”的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的溝通以及交流，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在對(duì)某個(gè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)以前，教師可以先讓學(xué)生回去自行欣賞和學(xué)習(xí)，一方面要對(duì)作品的創(chuàng)作背景、作者加以了解，另一方面要對(duì)作品中的情感表達(dá)和表現(xiàn)技巧進(jìn)行探尋，然后在下節(jié)課說說自己的學(xué)習(xí)成果。而教師可以結(jié)合學(xué)生自學(xué)成果有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此來提高音樂教育的針對(duì)性。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，使其自學(xué)能力得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，還能幫助其認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真的聽講，有效提升音樂教育的效果[2]。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的銜接

課內(nèi)教學(xué)需要與課外實(shí)踐有效結(jié)合起來。相比于其他理論課程，音樂課程教學(xué)具有一定特殊性，在與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的情況下，要求對(duì)音樂理論課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐化嘗試，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)間的緊密性，確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，可以利用多種形式來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生對(duì)同類作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，并舉辦一場(chǎng)演唱會(huì)，讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行演唱表演，并由教師和其他同學(xué)共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，幫助教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供支持。除此之外，教師還可以定期組織音樂節(jié)、音樂會(huì)等活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的豐富性，使學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)的過程中，對(duì)其表現(xiàn)能力、抗壓能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)[3]。

此外，還需要對(duì)教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從而有效培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。在改革實(shí)踐過程中，應(yīng)該利用專業(yè)技能比賽代替畢業(yè)論文。在音樂課程教學(xué)改革問題上，主要存在的矛盾不僅僅局限在課程設(shè)置問題上，還存在于課程教學(xué)評(píng)估管理環(huán)節(jié)中。在評(píng)估管理問上，教師可以將合唱指揮、聲樂演唱以及說課實(shí)踐、樂器演奏、自彈自唱五項(xiàng)內(nèi)容作為考核的要求，只有考試全部通過的學(xué)生才能夠完成結(jié)業(yè)。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，可以使用樂器等技能比賽代替論文，而表演專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)技能，從而讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.3 提高音樂教育的教育性

音樂教育不僅能夠進(jìn)行文化的傳承，對(duì)于育人也有著非常積極的作用，因此，在落實(shí)相關(guān)教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)作品當(dāng)中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，強(qiáng)調(diào)音樂教育的藝術(shù)性和思想新，并推動(dòng)兩者的有效融合，使音樂的文化育人功能能夠得到不斷提升。除此之外，在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師還要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及審美能力加強(qiáng)培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂理論加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，推動(dòng)音樂教育藝術(shù)性和思想性的貫徹落實(shí)，具體可以篩選一些具有豐富文化內(nèi)涵的作品，開展音樂鑒賞課，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)[4]。

3.4 重點(diǎn)突出多元化的教學(xué)理念

高校音樂教育改革過程中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音樂教育的多元化理念。首先，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高校音樂教育也在發(fā)生改變，由過去的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣约跋到y(tǒng)化的模式。其次，高校音樂在發(fā)展過程中，會(huì)受到社會(huì)因素的影響，呈現(xiàn)多元化的模式[5]。第三，隨著西方教育教學(xué)理念的深入，我國(guó)社會(huì)文化也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，由此，在音樂教育上，也會(huì)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。第四，不同的學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)改革的訴求存在不同，由此，學(xué)生的需求也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。基于此，在高校音樂教育教學(xué)過程中，高校教師需要積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂文化以及音樂資源，從而全面提升音樂教育改革的藝術(shù)性，促使高校音樂改革得到快速推進(jìn)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)高校音樂教育加強(qiáng)改革，能夠有效提高音樂教育的科學(xué)性與合理性，這對(duì)于音樂教育質(zhì)量的提升具有非常積極的作用。因此，高校一定要對(duì)該項(xiàng)改革工作保持高度的重視，要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)各種改革措施加強(qiáng)研究，并進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供支持。

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[5] 王浩宇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校流行音樂教育中的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代音樂，2021（1）：38-40.

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