高職英語課堂以學(xué)習(xí)者為中心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

吳雅琦 范婷婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高職學(xué)生而言是一個(gè)薄弱的方面，本文通過對(duì)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了提升高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)注意的問題，并提出高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策，在高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了探索，對(duì)同類課程的改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職英語 以學(xué)生為中心 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)模式

在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不能較長(zhǎng)時(shí)間的保持自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)并不十分理想，自控能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)以應(yīng)付考試為目的，課堂學(xué)習(xí)的過程依賴于老師，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，導(dǎo)致了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高有空間但存在一定難度。高職英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于參與度低，掌握詞匯量少擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤，以及教師教學(xué)方法比較單一等情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有充分挖掘自己的元認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)反饋閉環(huán)效應(yīng)，致使學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)管理情況非常不樂觀，進(jìn)行高職英語課堂以學(xué)習(xí)者為中心，并且研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有研究的必要。

1 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)狀，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源尤其豐富，如果想要學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，許多資源都可以在網(wǎng)上免費(fèi)找到，學(xué)習(xí)成為了一件有路可循的事情，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)也變得很容易。在對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行選取的時(shí)候，充分考慮了樣本來源的多樣性和豐富性，對(duì)文、理、工等各科專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)研，通過對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，了解高職學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)情況，采用何種途徑，以及自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是什么樣的等問題的具體情況，梳理總結(jié)目前高職英語課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找出制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因，以得到對(duì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策方法。

1.1 高職學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查，大部分高職學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是期望自己具備的一個(gè)能力，但是受到目前英語課堂教學(xué)方法的影響，對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要依靠老師在課堂上交給的知識(shí)，部分同學(xué)坦言自己很少主動(dòng)的去通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取英語知識(shí)但很想去嘗試，有一部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)提高自己的英語水平影響很大，雖然一部分學(xué)生對(duì)主動(dòng)提高自己英文水平興趣不高，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到單純的依靠老師課堂講授是不夠的，獲取英語知識(shí)的渠道非常單一，可以適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，比如聽英文歌曲、看英文原版影片、與真人外教對(duì)話等方式有趣而有效主動(dòng)的獲取信息。

1.2 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的具體情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生平時(shí)很少主動(dòng)去記單詞、朗讀英文，讀課文和記單詞也只是基于應(yīng)付考試，學(xué)生覺得英文枯燥、難記、不生動(dòng)，與自己今后的就業(yè)相關(guān)性不大。幾乎所有的受訪者都擁有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的工具，比如手機(jī)或者筆記本，學(xué)生能夠熟練的掌握獲取信息以及查詢的技能，有的還可以運(yùn)用微博、短視頻媒體找到英文學(xué)習(xí)資源，但把它們用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，甚至沒有，說明高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的總體意愿不高，這就需要教師通過改變教學(xué)方法和教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行逐步培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，及時(shí)解決發(fā)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困擾，建立起學(xué)習(xí)英語的自信以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且構(gòu)建英語+專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及框架，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)

素養(yǎng)。

1.3 目前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

有的學(xué)生表示，在看英文電影看到自己感興趣的片段會(huì)模仿影片中的人物發(fā)音，或是主動(dòng)練習(xí)英文歌曲并循環(huán)播放，有的學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)聊天提高自己的口語表達(dá)，有的則會(huì)偶爾閱讀英文電子書或雜志來獲得相關(guān)的英文內(nèi)容。學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的英文內(nèi)容選擇看節(jié)目或看書的方式進(jìn)行主動(dòng)了解，如果教師能通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生情況的策略訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己的英文水平，這樣可以拓寬高職學(xué)生獲取英文知識(shí)的途徑。

2 提升高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)注意的

問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的初期，可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣借助網(wǎng)絡(luò)資源了解英文，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他外界因素的干擾，不能專門而且專心的了解英語，低效學(xué)習(xí)既不能提高英語聽力水平，也不能提高英語閱讀水平。這就需要教師在這個(gè)主動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)成之前，要關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生選擇適合的資源，不能讓學(xué)生盲從，或者在海量的資源里無從下手。調(diào)研也發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源，也有利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的意愿，這就需要老師和學(xué)生的共同努力，找到恰當(dāng)?shù)穆窂脚囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的持

續(xù)性。

3 高職學(xué)生英語課程自主學(xué)習(xí)能力提升的對(duì)策

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了重磅文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，根據(jù)職業(yè)教育的20項(xiàng)要求，要進(jìn)一步充分完善資源庫建設(shè)，現(xiàn)代教育必須立足“能學(xué)、輔教”的功能定位，制定并實(shí)施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)”，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)思想，發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，持續(xù)推進(jìn)高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革[1]。在政策上對(duì)高職學(xué)生英語課程中的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求和指引。

3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主管理意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力的提高，最根本的點(diǎn)在自主兩個(gè)字上，要從源頭上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助其樹立行之有效可以逐步實(shí)現(xiàn)的管理意識(shí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)部歸因動(dòng)機(jī)，并對(duì)其施以內(nèi)部歸因動(dòng)機(jī)，內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過了解未來職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定自己需要達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，分析達(dá)成每一個(gè)目標(biāo)需要獲得的基本條件，讓學(xué)生清醒的認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，喚起學(xué)生為自己的未來所要達(dá)到的目標(biāo)而努力的具體行動(dòng)方案。在學(xué)生獲得小進(jìn)步時(shí)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不怕說錯(cuò)，使學(xué)生積累成功的感受，時(shí)間久了，積累多了學(xué)習(xí)自信心就得到了很大的提高，自主管理意識(shí)隨之增強(qiáng)。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定多元學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)者的多元目標(biāo)取向與其學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)結(jié)果之間的有著緊密的聯(lián)系，持不同目標(biāo)取向的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略、興趣、目標(biāo)再設(shè)定、成功時(shí)的努力歸因與失敗時(shí)的難度歸因上有差異[2]。高職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行，以后工作的崗位對(duì)英文的需求以及自身提高的需求等方面進(jìn)行制定。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師一方面要根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，另一方面還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同層次的要求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證自主學(xué)習(xí)能夠更適合更有效。教師也可以讓學(xué)生從預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容里選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組集體探究，發(fā)揮組內(nèi)不同成員之間的優(yōu)勢(shì)，利用集體的能量完成英文課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到積累英文知識(shí)的目標(biāo)。

3.3 提升學(xué)習(xí)管理，完善自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，有時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑基本上是統(tǒng)一的、一致的，主要是由教學(xué)設(shè)計(jì)者（如教師）預(yù)前設(shè)定好的，在正式的教學(xué)過程中，學(xué)生只需要跟著教師的教學(xué)走即可，而缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)特征和能力分析[3]。由于高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)管理方面的能力非常有限，需要培養(yǎng)，可以通過恰當(dāng)時(shí)機(jī)的培訓(xùn)提升高職學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)管理，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)者，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)管理策略。

3.4 豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用各種成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)補(bǔ)充課程資源，將微課、動(dòng)畫、小視頻等各種形式的網(wǎng)絡(luò)元素添加到課程中，及時(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)客戶端采用多樣化的高職英語課堂學(xué)習(xí)形式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性取得學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

高職英語課程改革還有很大的空間，需要通過不斷的嘗試給學(xué)習(xí)者提供展示自己的平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為將來就業(yè)以及今后不斷的進(jìn)步做好準(zhǔn)備，使學(xué)生隨時(shí)都能自主高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李子建，邱德峰.學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)條件與策略陰全球教育展望，2017，46（01）：47-57.

[3] 牟智佳.學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)肖像支撐下的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑破解——學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值賦予[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，34（06）：11-19.