高校第二課堂育人模式探究

楊琴

摘要：隨著社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對于當(dāng)代大學(xué)生也提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。高校第二課堂跟第一課堂的教育功能不同，屬于新的教育形態(tài)，具有靈活性教學(xué)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文主要分析了第二課堂的重要作用，并分析了高校第二課堂育人模式的開展措施。

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂;育人模式

在高校人才培養(yǎng)過程中，對于第一課堂教育更加重視，不管是課程教學(xué)設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)還是教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)都非常成熟，相對比來說高校第二課堂育人方面存在較多的問題。第二課堂的開展能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，塑造出更加健全的人格，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足高校高素質(zhì)專業(yè)人才和頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

一、高校中第二課堂育人方面重要作用

第二課堂的概念是針對課堂教學(xué)而言的一種教學(xué)計(jì)劃外課程，第二課堂的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，督促學(xué)生能夠順利就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)，把豐富的社會(huì)資源充分應(yīng)用起來，組織學(xué)生參與到課外活動(dòng)當(dāng)中，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。開展第二課堂并不僅僅是補(bǔ)充第一課堂教學(xué)內(nèi)容，也不是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，而是作為一個(gè)獨(dú)立和系統(tǒng)的教學(xué)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造出更加健全的人格，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

1.幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

第二課堂的教學(xué)活動(dòng)主要是理想信念教學(xué)、愛國主義教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教學(xué)、組織建設(shè)黨團(tuán)、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等[1]。讓大學(xué)生擁有自尊自愛和自律自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師很少會(huì)顧忌到學(xué)生個(gè)體之間的差異性。在第二課堂教學(xué)中學(xué)生們能夠解除到更加廣泛的橫向知識(shí)和縱向知識(shí)，強(qiáng)化對于理論知識(shí)的理解和掌握，并有效針對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展和完善，健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到單一教學(xué)觀念的影響，并不符合學(xué)生的智力發(fā)育要求，并且教師在教學(xué)中過于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。跟第一課堂相比，第二課堂的教學(xué)模式更加注重教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手參與，提升個(gè)人的管理能力、組織能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生只有了解社會(huì)對人才的需求，才能夠在畢業(yè)之后快速適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)前高校學(xué)生對于社會(huì)發(fā)展了解不多，第二課堂通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)等鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，鍛煉個(gè)人能力，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對于人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校第二課堂育人教學(xué)措施

1.規(guī)范教學(xué)管理

高校領(lǐng)導(dǎo)層屬于實(shí)施教學(xué)改革的重要決策人和掌舵人，因此高校領(lǐng)導(dǎo)需要針對第二課堂育人作用加強(qiáng)重視，正確認(rèn)知第二課堂的教學(xué)價(jià)值，具備綜合性人才培養(yǎng)理念，兩手同時(shí)抓第一課堂和第二課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中規(guī)范管理，系統(tǒng)的規(guī)劃，認(rèn)真的做好第二課堂教學(xué)安排，制定出全面的第二課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃[3]。在活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中包含教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式和教學(xué)過程，完善教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制。只有具備科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，才能夠提升高校第二課堂管理的標(biāo)準(zhǔn)化，把第二課堂教學(xué)跟高校專業(yè)課堂、思想政治課堂和人文素質(zhì)類課程融合在一起進(jìn)行綜合規(guī)劃，針對大學(xué)生成長規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重不同學(xué)生的能力差異性，科學(xué)合理的設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，真這是那個(gè)讓第二課堂的開展做到有教學(xué)計(jì)劃、有教學(xué)目標(biāo)、有教學(xué)評價(jià)、有效貫徹落實(shí)。

2.調(diào)動(dòng)教師的參與積極性

在第二課堂教學(xué)中高校要結(jié)合相關(guān)政策要求，鼓勵(lì)全校教師都參與到第二課堂育人指導(dǎo)工作當(dāng)中，針對第二課堂不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，配備不同的專業(yè)教師，讓教師可以把學(xué)科專業(yè)的知識(shí)教學(xué)跟第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融合在一起[4]。例如班主任和督導(dǎo)員管理指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目指導(dǎo)和項(xiàng)目評審工作中，融合學(xué)生創(chuàng)新教育。高校要結(jié)合第一課堂教師薪資體系設(shè)置第二課堂的教學(xué)報(bào)仇，為專業(yè)教師和科研教師安排不同的教學(xué)任務(wù)，并把第二課堂教學(xué)任務(wù)計(jì)入到日常工作量當(dāng)中，讓教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)合理。

3.滿足高校學(xué)生的多樣化發(fā)展需求

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們的思想觀念也在更新?lián)Q代，大學(xué)生們呈現(xiàn)出多元化的思想特點(diǎn)[5]。在第二課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為本創(chuàng)新第二課堂教學(xué)活動(dòng)方式。在活動(dòng)當(dāng)中以組建學(xué)習(xí)興趣小組和學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)行自我管理和自我教育。高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對象創(chuàng)新人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)心政治，具備時(shí)政思維。高校要積極完善學(xué)生評價(jià)體系，全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、參與積極性和創(chuàng)新能力，有效提升第二課堂的參與度。

4.優(yōu)化第二課堂的教學(xué)資源

第二課堂教育工作系統(tǒng)性非常強(qiáng)，需要具備完善的教學(xué)組織體系。高校要結(jié)合各大學(xué)校的校情來組織教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立專門的工作部部門負(fù)責(zé)管理第二課堂教學(xué)工作，全責(zé)分明、分工協(xié)調(diào)，這樣才能夠保障第二課堂的有序開展。

結(jié)語：

綜上所述，高校第二課堂教學(xué)工作的開展，是以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘大學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李楊，尹德軍.以“第二課堂成績單”為依托探索優(yōu)化高校育人模式——以天津師范大學(xué)文學(xué)院為例[J].知識(shí)文庫，2018（05）：43-44.

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[5]侯可，張學(xué)龍，陳明長.高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度下的育人模式研究與實(shí)踐[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017（05）：64-65.