以人為本理念優(yōu)化幼兒園管理的實踐研究

摘要：通過以人為本理念優(yōu)化幼兒園管理，需要考慮到幼兒園管理工作過程中遇到的問題，對其工作容易出現(xiàn)的過于嚴苛、成人化等方面的內(nèi)容，進行幼兒園管理實踐方向上的改進。幼兒園管理工作要通過對教育內(nèi)容和教育方式的實踐調(diào)整，關注到幼兒成長中誘發(fā)健康問題的不良情緒，結合對幼兒學業(yè)的合理評價做好他們的日常生活管理，把以人為本理念融入到幼兒的學習生活中。

關鍵詞：以人為本;幼兒教育;幼兒園管理工作

引言：

以人為本理念是重視個人發(fā)展的科學價值觀內(nèi)容。把這種理念用在優(yōu)化幼兒園管理工作的實踐中，能夠很好的考慮到幼兒成長過程中的各類需要，減少幼兒園在傳統(tǒng)教育管理方向上存在的一些問題。因此幼師要在執(zhí)行幼兒園管理規(guī)劃的前提下，把對以人為本理念進行實踐方向上的細致分析，通過處理管理相關問題來進行此理念的重要實踐。這樣可以讓幼兒園管理工作的實踐，更好的考慮到幼兒健康成長和他們的學習發(fā)展。

一、以人為本理念優(yōu)化幼兒園管理的問題

（一）忽視幼兒健康成長的規(guī)律

不少幼兒園在教育幼兒的過程中，會給他們提前傳授小學階段才需要接觸的文字信息，這使很多幼兒在成長過程中出現(xiàn)了過分早熟的現(xiàn)象。幼兒早熟會導致他們在身體發(fā)育上的遲緩，讓他們今后學習其他階段學業(yè)課程的思維，使其部分幼兒存在難以適應群體生活環(huán)境或者交往環(huán)境的可能性。這是幼兒園管理工作中需要重視的一類不良問題。

（二）引導幼兒教育方式成人化

幼兒園對幼兒所實行的教育，是讓他們通過接觸群體生活環(huán)境，來走出家庭教育中的舒適圈，為幼兒今后步入其他階段的學習打下基礎。這種教育方向，讓很多幼兒園在引導幼兒參與教育活動的過程中，存在干預幼兒社交行為或者語言學習的情況，讓幼兒受教育階段存在聽從和執(zhí)行他人要求的成人化內(nèi)容。這種內(nèi)容會導致幼兒大腦治理發(fā)育的遲緩，需要幼兒園管理工作重視相關問題的發(fā)展。

（三）對幼兒管理過程過于嚴苛

現(xiàn)代受教育環(huán)境變得日漸復雜，這讓幼兒需要適應的生活環(huán)境也變得十分復雜。因此幼兒園管理工作有時會對他們提出過于嚴苛的要求，使幼兒承受了他們這個年紀不該承擔的心理壓力，容易造成部分幼兒因不堪學業(yè)壓力而導致的心理情緒異常變化。幼兒園管理工作要結合以人為本理念的實踐運作，來改善自身在幼兒管理過程中存在的不當要求。

二、以人為本理念優(yōu)化幼兒園管理的實踐

（一）重視幼兒成長中的發(fā)育

幼兒園管理工作要改進自己的教育內(nèi)容，考慮到幼兒自身的健康成長規(guī)律和接觸文字信息對他們的影響。通過引入幫助幼兒識字的小卡片和音樂教育，讓他們逐步接觸群體生活環(huán)境中的語言溝通方法，使部分幼兒能夠主動開口進行語言交流或者與他人接觸的社交行為，幫助幼兒學習幼兒園學業(yè)階段的教育內(nèi)容。這樣能夠減少幼兒與家庭成員以外的成年人交往現(xiàn)象，使他們對社會生活的認識不致于過分早熟，減少幼兒因模仿幼師或者家長行為，而導致的穿衣風格、語言行為等方面的不同于常人。同時重視幼兒的身體發(fā)育情況，與幼兒家長溝通他們的日常飲食需要，減少他們因挑食和偏食所導致的不良發(fā)育，要求幼兒食用適合其成長要求的蛋白質(zhì)肉類和果蔬制品。

（二）改變傳統(tǒng)幼兒教育方式

幼兒園管理工作應當改變自己不合理的幼兒教育方式，逐步從傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸纠砟?，來幫助幼兒接觸群體生活這一教育環(huán)境。這樣能夠減少幼師在管理工作中的話語權，讓幼兒能夠積極表達自己與人溝通交流的感想，適當拒絕其它幼兒邀請自己參與社交活動的行為，不存在刻意要求幼兒參與節(jié)日表演的開放式活動。很多幼兒在成長中的性格偏內(nèi)向，不太能夠接受除必要學習內(nèi)容以外的活動溝通，更享受學習行為自身帶來的快樂，愿意向自己信賴的人分享受教育過程中的收獲。但他們?nèi)后w中的社交可能也僅限于此，缺少為他人表現(xiàn)自我態(tài)度的思想意識。因此幼師要更多關注幼兒的感受，讓他們能夠根據(jù)自己在表演和學習等方面的愛好，進行幼兒園教育階段的溝通交流，引導幼兒更多關注自己的內(nèi)心成長。

（三）放松幼兒生活管理尺度

幼兒園管理工作要注重管理幼兒生活的尺寸，使他們在幼兒園內(nèi)的生活不受任何形式的拘束。這樣才能夠讓幼兒享受學習這一過程，而不是過分在心思放在安撫自己活著他人的情緒變化中。幼兒在心理情緒上產(chǎn)生異常變化，多與他們的要求沒能被滿足有著極大的關系。有時幼師為了讓幼兒的行為，不影響到其它幼兒的生活狀態(tài)，就會對其進行一定程度上的語言勸說和需求上的暫時滿足。同時增加對幼兒行為的嚴苛要求，避免他們表達出對他人的負面情緒或者不當言論。但幼兒自身思維中沒有包容他人行為或者思考他人行為的主動意識，容易因過度壓制個人情緒所致的不良心理狀態(tài)。因此幼師要把以人為本理念用于對幼兒情緒的疏導，減少對他們溝通行為和情緒波動上的過分關注，適當放松管理幼兒生活的教育尺度。

（四）科學評價幼兒學習能力

幼兒園管理工作應當合理評價幼兒的生活表現(xiàn)，不立足于他們個人特長的具體表現(xiàn)，夸大幼兒教育在引導幼兒成長上存在的優(yōu)勢。這樣才能夠讓幼兒家長了解到他們的學習效果，在家庭教育中補充幼兒所需要的群體生活常識和與人溝通技巧，使幼兒存在語言能力和學習態(tài)度上的長進。同時制定能夠評價幼兒學習能力的標準，以合格與優(yōu)秀兩個等級衡量幼兒的成長，使幼師可以依據(jù)幼兒的身體發(fā)育、心理健康、知識儲備等方面內(nèi)容，對幼兒開展分析其學業(yè)認知水平和學業(yè)進步水平上的評價。幼師要減少自己在幼兒評價上的形式主義，按照已制定標準評價幼兒在各個方面的具體表現(xiàn)，對表現(xiàn)相對突出的幼兒進行口頭表揚和學習獎勵，讓幼兒在獲得認可的過程中得到成長。

結語：

幼師要結合幼兒園管理的問題，要了解以人為本理念在幼兒教育上存在的優(yōu)勢，調(diào)整自己引導幼兒接受教育的管理方法，對幼兒進行符合其成長規(guī)律的科學教育。同時關注到教育環(huán)境中存在的問題，布置幼兒喜愛的生活場景和學習空間，使多數(shù)幼兒能夠在環(huán)境良好的條件下學習知識。這樣可以讓幼兒園管理工作，實行以幼兒成長為重點的教育激勵和知識教學，提高幼兒園的教育質(zhì)量。

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作者簡介：唐奇（1977.4.4-），性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省井研縣，學歷：大學本科，職稱：無，職務：幼兒園管理者，研究方向：學前教育。