小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和教學(xué)策略探析

摘要：作為小學(xué)階段具有較強(qiáng)邏輯思維性的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程本身也是促進(jìn)學(xué)生思想開發(fā)以及邏輯啟蒙的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著教育改革的不斷深入，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲也愈來愈高。本文以此為基礎(chǔ)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵以及如何幫助學(xué)生去積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。希望能夠以此為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);內(nèi)涵

引言：

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有了顯著的提升。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要注重與時(shí)俱進(jìn)不能一味地拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式中。要正視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛。幫助其構(gòu)建全新的思維體系，更好地促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展要求

隨著新課改的不斷深入，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，也就成為了小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是人類創(chuàng)新和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是新時(shí)期教學(xué)工作的核心所在。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，第一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，作為教師要努力克服傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。第二便是注重教學(xué)方法的更新，這也需要重新構(gòu)建教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的關(guān)鍵作用，更好地發(fā)揮教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的組織與引導(dǎo)作用[1]。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面都處于一種新舊交替的關(guān)鍵時(shí)期。這也使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程呈現(xiàn)出了較為復(fù)雜的狀態(tài)。在這樣的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一是重教輕學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中沒有主動(dòng)權(quán)，師生之間也缺乏合理的交流。這就極大程度上限制了學(xué)生的思維能力。第二便是教學(xué)的形式過于單一，一些數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的過程中，只關(guān)注于教學(xué)結(jié)果以及公式定理的運(yùn)用效果，這樣的教學(xué)條件下，也使得教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大的偏移。

1.2數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)概述

數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)符號(hào)的過程中，逐步掌握并熟練應(yīng)用的一種具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、思維性以及推理性的思維模式。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也是一個(gè)個(gè)體在接觸數(shù)學(xué)問題時(shí)，在腦海中自動(dòng)生成的一種客觀反應(yīng)。總的來說，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有以下兩個(gè)典型特點(diǎn)。

（1）整體性

數(shù)學(xué)與我們的日長生活有著密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際需求的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)也被劃分為了不同的登記。例如幾何、函數(shù)等等。但是不論怎么劃分，其都不可能擺脫數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一核心，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身就是對(duì)各種數(shù)學(xué)問題的一種整合，是更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值發(fā)揮和應(yīng)用的保障。

（2）差異性

嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身也沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶茁?，其本身就是指研究人員在探索數(shù)學(xué)知識(shí)過程中自然形成的一種思維模式。即便是在面對(duì)同一事物的時(shí)候，不同的人所關(guān)注的角度以及思考的方式也會(huì)有所差異，所以數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生與引導(dǎo)也必然存在差異性。

二、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外延

新數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展樹立了一個(gè)新的發(fā)展目標(biāo)。即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在重視課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，去注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的解釋和積累中。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，其不僅是簡單的數(shù)據(jù)運(yùn)算過程，更是一種嚴(yán)密的邏輯思維法則。整體而言，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)既是對(duì)數(shù)學(xué)理論的一種總結(jié)與理解，也是學(xué)習(xí)者自我思想模式的一種構(gòu)建[2]。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累效率的策略分析

3.1做好教材的備案工作，明確教學(xué)目標(biāo)

（1）教材備案

教材備案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)備案也被予以了新的要求。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，要立足實(shí)踐，充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來保證教學(xué)內(nèi)容的高效性和有效性。其次便是要針對(duì)教材思想做進(jìn)一步的研究，高質(zhì)量的教材備案也是夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的重要前提。

3.2做好教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革第一要重視教學(xué)情境的模擬，相比于其他的科目，數(shù)學(xué)課程的模擬難度較大，在營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，也要做好素材的情境模擬，這里的情景模擬主要目標(biāo)是將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行生活化的展示。例如在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生列舉生活中隨處可見的“圓”元素。除此之外，便是要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去。例如教師可以將課前的五到十分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生去分享自己預(yù)習(xí)的成果和疑問。通過這樣的方式不僅能切實(shí)提高課堂效率，同時(shí)也能有效的保障學(xué)生的主動(dòng)性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需對(duì)教學(xué)模式做出不斷的創(chuàng)新與升級(jí)。通過設(shè)置生活場(chǎng)景、設(shè)置問題情境等方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，以此來更好地加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感悟。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)陌咐齺頎I造情境?！霸邶斖觅惻苤校米拥乃俣仁菫觚?shù)氖?，比賽開始后，烏龜在前進(jìn)了一百米之后，兔子才開始出發(fā)?！痹谠O(shè)置了這樣的情境之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自由發(fā)揮“在上述文字的描述基礎(chǔ)上，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”，通過這樣的方式，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。根據(jù)這一情境，我們也可以設(shè)計(jì)出不同類型的問題。例如在相同時(shí)間內(nèi)，烏龜與兔子分別前進(jìn)的距離、兔子在什么距離上能夠追趕上烏龜?shù)鹊?。此時(shí)教師在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的理解與認(rèn)知，也必然能夠起到事半功倍的良好效果。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累意義重大，這不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來直接的影響。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，一方面要注重自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，另一方面則要加強(qiáng)教學(xué)方法的升級(jí)。雙管齊下，切實(shí)有效的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作的升級(jí)。對(duì)于學(xué)生而言，這是促進(jìn)自身發(fā)展的寶貴嘗試，對(duì)于教師而言，這也是實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值的重要選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛東.小學(xué)數(shù)學(xué)"疑趣"課堂的內(nèi)涵與實(shí)施策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，000（018）：29-29.

[2]彭國慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和教學(xué)策略探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（3）：152-153.

作者簡介：柯昌銀（1967.6-），漢族，籍貫中國湖北省鄂州市，一級(jí)教師職稱，畢業(yè)于中國湖北省黃岡教育學(xué)院化學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職于中國湖北省鄂州市太和鎮(zhèn)朝英小學(xué)，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。