微課在高中語文教學中的應用策略探索

許真禎

摘要語文是高中教學中重要的學科之一，語文的高考分數(shù)比值很大，因為語文的教學質量對于學生而言有著重要的意義。在高中語文教學中，為了提高學生的學習興趣，有效的提高語文的教學效果，教師可以將微課引入到課堂教學中?；诖吮疚膶ξ⒄n在高中語文教學中的應用意義進行了說明，并提出了微課在高中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;高中語文;應用策略

引言

傳統(tǒng)的語文教學中，教師總是采取單一的說教方式為學生進行講解，學生在課堂只能被動地接受這些知識，沒有時間進行認真的思考和探索，導致學生的學習興趣不高。微課的使用可以有效的改善語文教學中的弊端，進而提升高中語文教學效果。

一、微課在高中教學中的應用意義

（一）改進教學內容

對于高中的語文教學而言，相同的教學內容，不同的教師會進行不同的延伸教學，比如情感和內容的延伸，但是教師在延伸教學的時候很容易脫離教學重點，在使用微課以后，就能夠有效的防治出現(xiàn)這種情況，教師結合微課來科學的引導學生掌握語文知識，把握整個課堂的教學進度，學生能夠更好地學習語文知識，并且取得良好的學習效果。

（二）鞏固語文知識

傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師會在課堂上為學生傳授新的語文知識，讓學生在課下進行鞏固的練習，但是學生在課下進行鞏固練習時，會遇到一些問題不能及時的得到解決和處理，這使得學生的學習信心降低。通過微課在教學中可以有效地改善這個問題，教師可以將教學中的重點難點制作成微課視頻，學生在課下也可以自主的鞏固和復習語文知識，遇到掌握薄弱的地方，學生可以反復的觀看教師的微課視頻，提高學生的語文學習成績[1]。

（三）優(yōu)化語文教學體系

高中語文教學中，會涉及到豐富的語文知識，其中有一些文化知識和其他零散的知識點。這些零散的知識點對于學生整理歸納能力有著較高的要求，但是高中生很少有時間自己去整理這些知識點，僅僅依靠死記硬背的記憶方式，時間長了很容易忘記。在使用微課之后，教師可以在微課中幫助學生梳理相關的知識點，方便學生學習和記憶這些知識點，構建完善的語文知識體系，進而提升學生的學習效果。

二、微課在高中教學中的應用策略

（一）在預習中使用微課

科學合理的預習可以直接決定整節(jié)課的教學質量，因此預習對于語文教學而言有著重要的作用。對于高中生來說課前的預習是很熟悉的學習環(huán)節(jié)，但是很多高中生并沒有注重語文的課前預習，他們認為語文教師在教學中會講到的，預習和不預習沒有什么區(qū)別。面對這種情況，語文教師可以使用微課的方式引導學生科學的預習語文知識，增加學生的預習的熱情。語文教師可以將要學習的語文知識在微課中進行簡答的說明，幫助學生明確將要學習的語文知識，并對學習的重點和難點進行著重的說明。例如在學習部編版高一年級中的《喜看稻菽千重浪》這篇課文時，教師應該結合課文中內容，將袁隆平相關的視頻進行剪輯，并對課文進行簡單的介紹，在微課視頻中還可以提出幾個問題，讓學生認真的思考，有助于學生在課堂上更好的學習語文內容?？梢蕴岢龅膯栴}是：“看完視頻以后，可以得到哪些有效的信息？文章介紹袁隆平時一共分為幾個部分？你印象最深刻的是哪部分？說出理由?！睂W生在課前預習時，可以認真的額思考這些問題，為課堂教學做好鋪墊。

（二）在課堂導入中使用微課

高中語文教學中，語文教師往往會忽略課堂導入的環(huán)節(jié)，直接進入教學主題，這樣的教學方式雖然節(jié)省了時間，但是學生的學習狀態(tài)很難快速的調整到課堂學習上，進而無法跟上教師的教學節(jié)奏，導致語文的教學效果不理想。微課的教學形式深受學生的喜愛，并且微課的教學形式生動有趣，可有效的吸引學生的注意力，幫助學生將注意力快速的集中到課堂學習上，同時還可以引發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地投入到學習中。例如在學習部編版高一語文中的《以工匠精神雕琢時代品質》這篇課文時，教師應該認真的制作課堂導入微課視頻，將現(xiàn)代藝術雕刻作品在微課中向學生展示，在課堂展示時，還應該向學介紹工匠藝術的主要內容，比如以雕刻中的木雕為例，教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源，搜集一些雕刻的視頻以及介紹，或者從現(xiàn)代的一些軟件中，比如人們經常使用的快手、抖音等軟件中，就會搜集到很多的關于雕刻的知識[2]。語文教師就可以將這些視頻內容進行整理制作成微課視頻，在課堂上為學生播放，并在微課的最后向學生提出一些開放性的問題，讓學生深入的思考。通過課堂導入環(huán)節(jié)中使用微課的教學方式，學生對于木雕產生學習興趣，并對中華的傳統(tǒng)文化產生一種認同感，對于其中體現(xiàn)出的工匠精神更加的欽佩。通過微課視頻的導入使得學生的學習興趣更加濃厚，并且在微課提出的問題會引發(fā)學生的思考，幫助學生更深刻的理解課文，把握課文的中心思想。

（三）應用微課進行語文拓展教學

高中生面臨著高考，高考對于高中生、教師和家長而言有著重要的意義，高考中語文分數(shù)占的比重很大，因為不管是家長還是教師，對于語文教學的質量非常的看重。語文的學習僅僅依靠課本中的知識是遠遠不夠的，語文教師應該結合實際的教學內容進行適當?shù)耐卣菇虒W。在拓展教學中使用微課，可以將語文知識變得生動形象，使得原本枯燥乏味的文字教學變得有趣，書本上的重點知識可以用圖片的形式直接展示給學生，同時利用微課還可以有效的延伸語文教學內容，為學生拓展語文知識面提供有力的保障，同時使用微課還可以引導學生進行深入的思考和探究，使得學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)都能得到有效的提升。例如在學習部編版高三語文《陳情表》這篇文章時，教師帶領學生學習完以后，學生都會被李密這個人物深深的打動。這時，語文教師可以緊接著將和《陳情表》相關的兩篇文章《出師表》《祭十二郎文》的內容進行講解，因為這三篇文章是中國歷史中國非常感人的作品。學生在學習完這三篇文章以后，被文章中的孝、忠和友情深深地觸動，引發(fā)學生的情感共鳴。

結束語

隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，微課的教學形式被廣泛的使用到教育中，對于高中語文的教學而言，微課的使用有著很大的作用。語文教師在語文的預習和課堂導入中可以使用微課，并在拓展教學中應用微課，來促進學生的語文學習能力的提升，實現(xiàn)高效的語文教學。

參考文獻

[1]趙靖華.微課在高中語文教學中的應用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

[2]鄭巧芬.微課在高中語文教學中的應用策略探索[J].考試周刊，2021（19）：35-36.