融合信息技術(shù)，創(chuàng)新英語教學

韓洋

【摘要】信息技術(shù)與初中英語教學互相交互、互相結(jié)合的一體化，是英語教學現(xiàn)代化的必然趨勢。本文就信息技術(shù)在英語課堂前、課堂中、課堂后運用，來淺談農(nóng)村初中英語教學與信息技術(shù)的有效整合

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù) 有效整合

一、引言

隨著農(nóng)村初中教育教學條件的不斷改善，信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)在農(nóng)村英語教學產(chǎn)生了巨大的影響。實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的有機結(jié)合，不僅要鼓勵英語教師在教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學方式和教學方法，更要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，在大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學中使得學生聽、說、讀、寫四方面的能力得到綜合訓練，使學生的德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。從而培養(yǎng)學生探究與實踐的能力和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學習，提高教學效率，提升學生英語學科核心素養(yǎng)的目的。

二、英語教學和信息技術(shù)的有效整合

在網(wǎng)絡發(fā)達，信息普及的當下，教育本身也被信息技術(shù)和應用賦予了智慧的光輝，而融合信息技術(shù)的課堂更是教育信息化的產(chǎn)物，是智慧教育發(fā)展的必由之路。筆者結(jié)合教學實際，在英語課堂中滲透信息技術(shù)，使英語教學和信息技術(shù)得到有效的整合。

（一）聚焦閱讀策略，挖掘文本內(nèi)涵

教師在閱讀教學過程中，通過多媒體積極滲透閱讀策略和技巧，使學生在學的過程中積極學習，通過技能的培養(yǎng)和學習，加強對skimming和scanning 閱讀技巧的滲透，更好地對閱讀文本進行解讀和挖掘，深入文本，培養(yǎng)學生的觀察能力和根據(jù)情境猜測文本的能力。從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，語言能力和思維品質(zhì)。課后通過情感教育分層作業(yè)布置，并通過釘釘微信群上傳作品照片，及時反饋學生作業(yè)，使學生把課堂學習延伸到生活之中，使學以致用，真正體現(xiàn)教育的育人理念和思想。

（二）終端積極互動，學生主體均等

英語課堂教學以學生為主體，以學生自主探究為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。

教學中為了避免教師對學生的固定思維，在回答問題過程中選擇互動課堂和移動終端的“隨機挑人”功能，所有任務反饋都是現(xiàn)場實時產(chǎn)生，面向全體學生，讓每一個學生都有均等的機會參與課堂。在互動課堂“定時”功能下，給予相同的時間完成任務，不僅提高課堂效率，而且所有學生都有了公平公正的機會，體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的公平性和公正性。使學生在教師的指導下，通過感知、探究、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。

（三）融合信息技術(shù)，提高核心素養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學習工具。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。英語課堂與多媒體相結(jié)合既培養(yǎng)了學生探求新知、運用新知的能力，也充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。教學中并輔以視頻、音頻、歌曲等，使學生在輕松自在的氛圍下獲取新知，以達到最佳的課堂學習效果。將信息技術(shù)融合在英語教學課堂前、中、后各步驟、各層次。

1. 課前運用

在課前運用網(wǎng)絡資源，結(jié)合QQ影音、movie maker等技術(shù)軟件，制作適合上課所需的視頻，并整合相關(guān)音頻，做到課外資源的整合利用，激發(fā)學生學習興趣，更好地進行課文閱讀和開展課外拓展。

2. 課中運用

在課中運用信息技術(shù)創(chuàng)造更真實的生活情境，積極運用圖片，音頻，視頻資源，實現(xiàn)小組合作、自主學習、任務教學等方式促進交流，讓學生在真實的生活場景中學習和使用語言。通過移動講臺“拍照上傳”功能，直接呈現(xiàn)學生習作，為講解文章，課堂評價提供便利，也使學生能更好地看到他人作品，相互學習，提高課堂效率。

3. 課后運用

課后結(jié)合信息技術(shù)軟件和APP，例如英語趣配音、E聽說、微課等形式來鞏固課堂所學，擴充課外知識，在聽，說，讀，寫各方面得到進一步的提升。而教師對于學生的學習活動可在移動終端上給予及時、適當?shù)膫€性化的反饋與評價，使學生既看到了自己在學習中的不足，更體驗到了學習的樂趣和來自教師的人文關(guān)懷，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語課堂的教學以移動終端為媒介，以網(wǎng)絡互動為媒體、以思維發(fā)展為目標、以生活實踐為情境、任務教學為過程、以視頻圖片為輔助，將學生的課堂學習與真實的生活情景相結(jié)合，讓學生在情景中操練、在運用中創(chuàng)新，有效提高了學生的語言運用能力，特別注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，合作意識和思維品質(zhì)。

在基于農(nóng)村初中硬件軟件設(shè)備的限制下，并不能在課堂上運用很多高級的設(shè)備和資源，只能在設(shè)備有限的基礎(chǔ)上開展最基礎(chǔ)的信息技術(shù)運用，從而在課堂上為學生滲透信息技術(shù)。而更多的有待教師在今后的教學中，在信息技術(shù)方面繼續(xù)深入的學習，研究，探索，借鑒和改進！