淺談微課對高中政治教學(xué)的促進作用

汪明敏

摘要：在信息科學(xué)技術(shù)越發(fā)普及的背景下，微課視頻應(yīng)運而生，將微課視頻教學(xué)方式引進高中政治課堂，可以有效完備重影教學(xué)內(nèi)容，提升政治教學(xué)的趣味性與直觀性，使得學(xué)生對于政治知識的學(xué)習(xí)提高積極性，推進教學(xué)質(zhì)量進步?；诖耍挛膶Ω咧姓谓虒W(xué)中，應(yīng)用微課視頻的重要性進行說明，并提出微課教學(xué)的措施，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;探索

引言

高中階段的學(xué)生人格還不完全健全，其思想觀念也不成熟，十分容易受到外界不良因素的影響，從而產(chǎn)生錯誤的認識。高中政治這一科目具備正確積極引領(lǐng)學(xué)生成長、普及政治知識的作用。因此，政治教師應(yīng)該最大程度發(fā)揮出政治教學(xué)的意義，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生素養(yǎng)。對此，教師可以在政治教學(xué)中引進微課視頻，通過微課完備教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，推進教學(xué)質(zhì)量進步。

一、微課在高中政治教學(xué)中的促進作用

在高中政治教學(xué)進程中，一部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師要想實現(xiàn)學(xué)生可以高效將其掌握，就應(yīng)該幫助學(xué)生理解政治知識之中所具備的相關(guān)規(guī)律，如若應(yīng)用過去的教學(xué)方式，教師只能經(jīng)由板書的方式為學(xué)生講授，這一形式所獲取的效果較差，學(xué)生無法完全進行理解。也將會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但是將微課引入政治教學(xué)課堂。則可以有效處理這一問題，微課視頻具備直觀性與生動性的特點，教師可以對于課堂中的難點知識在微課中插入相應(yīng)的圖片、動畫等內(nèi)容，使得學(xué)生通過觀看微課，可以了解具體的事件，分析真實案例，更加直觀地了解掌握政治知識。

二、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明晰教學(xué)進程，科學(xué)設(shè)計微課

在實際教學(xué)進程中，教師應(yīng)該最大程度明確微課的作用。同時科學(xué)應(yīng)用微課視頻，對此，政治教師應(yīng)該明確實際的教學(xué)進程，以及教學(xué)目標，之后依據(jù)教學(xué)進程規(guī)劃微課視頻的內(nèi)容，首先教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于知識的掌握程度，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，設(shè)定教學(xué)目標，明確知識的導(dǎo)入、知識的教學(xué)以及提問、相互討論等課堂環(huán)節(jié)。同時明確微課的應(yīng)用形式。其次，教師應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)錄制方式。將知識重點與難點內(nèi)容凸顯出來，確保微課具備指向性。例如，教師在向?qū)W生講授《人民代表大會制度—我國的根本政治制度》這一課程時，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標以及課堂進程，確定實際的微課視頻規(guī)劃思路，在教師制作微課視頻進程中可以應(yīng)用Camtasia Studio軟件，并在其中結(jié)合講授法以及情境探索研究方式。首先，政治教師可以引進二零二零年五月二十二號到二十八號所舉辦的第十三屆全國人民代表大會第三次會議的圖片，從而通過生動的圖片來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，并帶入本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)與探索的知識，其次，教師可以應(yīng)用微課引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的全國人民代表大會相應(yīng)知識，并重點講述人大代表所具備的權(quán)利與義務(wù)，最后，在正式進入到教學(xué)進程時，教師可以應(yīng)用對學(xué)生提問，以及讓學(xué)生之間相互討論的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)用微課教授重點內(nèi)容，深化學(xué)生對于重點知識的理解與體悟，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師也可以應(yīng)用微課視頻進行合理課外內(nèi)容的延展與開拓，如引進實事政治，帶領(lǐng)學(xué)生了解時事新聞的變化狀況，使得學(xué)生更加靈活有效的應(yīng)用知識來探索問題。

（二）激起學(xué)生熱情，微課導(dǎo)入教學(xué)

微課視頻自身具備一定的直觀性以及生動性的特點，可以有效改變過去教學(xué)方式中，單一陳舊的教學(xué)氣氛，微課視頻最為關(guān)鍵的作用之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用微課視頻，重點培育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將提升學(xué)生政治素養(yǎng)與學(xué)科思維作為最終教學(xué)目標，使得學(xué)生在具備理論性知識的同時，提高自身實際實踐、研究分析與創(chuàng)新發(fā)展等能力，對此，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段應(yīng)用微課視頻。例如，教師在向?qū)W生講授《財政與稅收》相關(guān)知識時，為了實現(xiàn)學(xué)生可以直觀明確的認識財政的含義，教師可以在課堂開始前期階段應(yīng)用圖片吸引提升學(xué)生的注意力，教師可以在微課視頻中加入2010年上海世博會的宣傳視頻，吸引學(xué)生的注意，之后在視頻中展示上海世博會的建設(shè)投資表，之后應(yīng)用比較大的字體來展示整體投資數(shù)額為250億人民幣的信息，根據(jù)這一個信息，教師在視頻的最后，可以提出相關(guān)問題：“這樣龐大的投資數(shù)額，個人可以進行承辦嗎？世博會到底是經(jīng)由誰來承辦呢？”對于教師所提出的問題，學(xué)生自然會展開思考與想象，最后教師可以順利的引出關(guān)于財政的相應(yīng)知識，同時通過本節(jié)課的知識教授，來解答這幾個問題。

（三）推進互動交流，構(gòu)建微課情景

在實際教學(xué)進程中，教師應(yīng)該切實發(fā)揮出學(xué)生所具備的主動性以及學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生成為課堂的主體，對此，政治教師應(yīng)該優(yōu)化轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念與教學(xué)手段，切實發(fā)揮出微課視頻所具備的互動性特點，積極與學(xué)生展開互動交流，實現(xiàn)政治課堂更加活躍，推進教學(xué)質(zhì)量的提高，例如，教師在向?qū)W生講授《多彩的消費》這一課程時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個與生活實際相貼合的生活情境，拉近政治知識與學(xué)生生活之間的距離，使得學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，同時活躍課堂氛圍。提升課堂之中的互動性，教師可以邀請幾名同學(xué)來模仿市場之中購買東西的情景，同時拍下視頻制作微課，在實際課堂中，教師可以向?qū)W生播放這一微課視頻，通過微課導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的消費情境，讓學(xué)生在課堂中對于微課的視頻內(nèi)容進行后續(xù)的演繹，通過表演的形式，來糾正視頻中所出現(xiàn)的不合理消費行為，顯現(xiàn)正確的消費理念。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課具有短小精煉、針對性強等特點，運用微課可以使課堂氛圍更加活躍，有助于增強知識的直觀性，增強課堂的互動性。在高中政治教學(xué)中，教師要合理設(shè)計微課，靈活運用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進教學(xué)效率的提升。

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