初中美術(shù)教學階段美育教育實施辦法

蔣世柱

【摘要】美育目前已經(jīng)被納入到初中教學大綱中，可以幫助學生構(gòu)建正確的價值體系，提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。初中的美術(shù)教學對美育教育具有重要的作用，但是由于很多學校中師資力量的薄弱和教學條件等的影響，導致很多學生并沒有認識到美術(shù)課的重要性，因此美術(shù)課中的美育教育也難以達到預想中的效果。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù);美育

引言：

隨著初中新課改和核心素養(yǎng)的不斷深入，對美術(shù)教學有了新的定位和要求，要求教師不僅要講解美術(shù)知識和技巧，更要重視學生審美能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，深入分析目前美術(shù)教學中存在的問題，并探究出相應的解決方法，適應社會發(fā)展對于人才的需求。因此本文主要分析了目前美術(shù)教學中存在的問題，并提出了美術(shù)教學中美育教育的實施策略。

一、美術(shù)教學中存在的問題

現(xiàn)如今很多家長和教師都非常看重學生的考試成績，因此很多教師沒有給予美術(shù)教學相應的重視，而受到應試教育的影響，很多初中生即便是喜歡美術(shù)為了自己能考到理想的高中也不得不“忍痛割愛”。學校對美術(shù)教學的忽視，再加上沒有專業(yè)的美術(shù)教師教學、教學硬件設施缺乏等情況，導致美術(shù)課程被其他科目教學所占用和擠壓，即便是上美術(shù)課，也由于教師單一的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，學生在美術(shù)課堂中的積極性和熱情不夠，導致學生對美術(shù)課的興趣逐漸降低。初中的美術(shù)課本來就是生動活潑，放松學生身心的課程，如果教師在教學中只是強調(diào)繪畫的技巧，忽略了美育教育，很難實現(xiàn)美術(shù)教學的價值，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中美術(shù)美育實施策略

（一）利用繪畫課進行美育

繪畫課在初中美術(shù)課程中所占的比重相對來說較大，同時其中也蘊含著豐富多彩的教學內(nèi)容，例如國畫、素描等，因此教師要通過多樣化的教學方式將美育和繪畫課有機結(jié)合起來。例如中國畫經(jīng)歷了歷史的沉淀，是我國歷史文化的重要載體，同時也是繪畫課的重要組成部分，與西方國家的畫相比，無論是繪畫方式還是內(nèi)涵上都具有明顯的差別。因此教師進行美育教育可以以繪畫課中的中國畫為切入點，使學生切實體會中國畫的美。在繪畫課中通過對中國畫的審美，培養(yǎng)學生良好的審美能力，還能有效培養(yǎng)學生民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）利用欣賞進行美育

對初中的美術(shù)教材進行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，每一冊的教材中都會安排美術(shù)賞析課程，而在教材中的賞析內(nèi)容中，既包含了中國的剪紙、刺繡等內(nèi)容，同時也包含外國的雕刻。因此在美術(shù)欣賞課中實施美育教育，使學生可以深入分析作品，了解作品的內(nèi)涵，在教師的引導下，分析和總結(jié)中西方文化之間的差異，幫助學生形成良好的審美素養(yǎng)[1]。例如教師在教授《校園的春天》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本校校園中各個角度景色的圖片，然后組織學生進行討論，看看校園的哪一個角度最美。在學生說出答案時還要鼓勵學生說出其原因，然后教師再針對學生給出的答案進行評價，引導學從構(gòu)圖、色彩的運用等角度賞析校園景色。又如教師在引導學生賞析《艱苦歲月》這一作品時，教師就可以向?qū)W生講述該作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生充分感受到戰(zhàn)士們積極向上的精神。這樣學生不僅可以形成良好的審美素養(yǎng)，同時還可以在教師的引導下形成積極的人生觀，在今后面對困難時也能以樂觀的態(tài)度去面對。需要注意的是，教師在組織學生進行作品賞析時，要以學生的個性特征和認知水平等為基礎，提高學生學習的信心和動力。

（三）利用工藝課進行美育

初中開設美術(shù)課程是為了培養(yǎng)學生觀察能力，幫助學生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，而作為美術(shù)課程之一的工藝課就是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，與學生的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境等有著緊密的聯(lián)系。學生在工藝課中可以通過工藝去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是學生與內(nèi)心深處自己對話的過程，因此教師可以利用工藝課進行美育教育。例如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式豐富多彩又具有豐富的內(nèi)涵和教育意義，其中在生活中最常見的就是剪紙藝術(shù)。因此在美術(shù)工藝課上，教師也可以組織學生進行剪紙，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，將自己所想通過剪紙表現(xiàn)出來。教師還可以為學生確定剪紙的主題，如中秋節(jié)、植樹節(jié)，這樣學生在進行剪紙之前會對傳統(tǒng)節(jié)日進行深入的分析，將節(jié)日內(nèi)涵通過剪紙的形式表現(xiàn)出來，從而提高自身的美育。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學方式

教師要樹立全新的初中美術(shù)教學理念，不能只重視繪畫技巧等能力的講解，還要重視人文關(guān)懷的教學方法，要將課堂的主動權(quán)還給學生，拓展美術(shù)教學資源和方式，給予學生思維發(fā)展的空間。例如教師可以以學生日常生活中常見的用品為對象，組織學生討論不合理的地方，根據(jù)自己獨特的想法進行重新設計;或者教師可以鼓勵學生為自己喜歡的電影制作宣傳海報等，在這一過程中，學生不僅可以整合以前學過的知識和技能，同時也實現(xiàn)了新時期“讓教育融入生活”的理念[2]。如果教師的課堂教學脫離了學生的生活實際，那么學生的興趣和靈感也難以激活，因此教師在確保學生人身安全的前提下，可以租住學生走入大自然到公園、田野中觀察生活，感受生活，將所見所感通過畫筆描繪出來。由于學生之間具有一定的差異性，因此教師要因材施教，確保不同能力的學生都可以得到進步，促進學生的個性發(fā)展，在以人為本的理念下，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的審美能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中的美術(shù)教學中，還需要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新美育教育的實施策略。因此教師要深入分析美術(shù)教學中存在的問題，借鑒其他學校和國外的美術(shù)教學理念和方法，通過結(jié)合我國的教育方針政策，制定出專屬于我國的美術(shù)教育方法。本文提出了美術(shù)教育中美育教育的實施策略也許還不是很完善和成熟，希望通過不斷的總結(jié)為初中美術(shù)教育開辟出新的教學思路。

參考文獻：

[1]王秀琴.初中美術(shù)教學中美育教育的滲透思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.

[2]孫冰艷.初中美術(shù)教學中的困境與應對[J].美術(shù)教育研究，2020，000（008）：184-185.