如何引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”式地學(xué)習(xí)

鄧秀蘭

內(nèi)容摘要：學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) ?動(dòng)手操作 ?聯(lián)系實(shí)際 ?合作交流

學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。這就要求我們教師在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供觀察，操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)與做中進(jìn)行感知體驗(yàn)，這樣，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)才能理解掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因此，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

在日常教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的。

一，加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

美國(guó)教育家杜威有句名言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，在教學(xué)“圓錐體的體積計(jì)算”時(shí)，課前我讓每個(gè)學(xué)生用硬紙做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐。上課時(shí)，我出示一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，讓學(xué)生猜一猜，它們的體積之間有怎樣的關(guān)系？一下子，課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛說(shuō)自己的猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著，我演示操作，在空?qǐng)A錐里裝滿泥沙，倒入空?qǐng)A柱里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看倒幾次正好裝滿？然后我又把圓柱里的泥沙倒進(jìn)圓錐，同時(shí)問(wèn)道：“把圓柱體內(nèi)的泥沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，這又能說(shuō)明什么問(wèn)題”？讓學(xué)生四人小組討論交流。討論完后讓學(xué)生拿出自已的學(xué)具，用事先準(zhǔn)備好的泥沙，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系。接著我又問(wèn)“是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系”？然后出示不等底不等高的圓柱和圓錐，讓學(xué)生通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，最后推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做一做，看一看這一系列活動(dòng)，不僅提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同層度的享受成功的快樂(lè)感，而且使大部分學(xué)生都輕松、愉快地掌握了圓錐的體積計(jì)算公式，并實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到知識(shí)的生成過(guò)程。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，使學(xué)生從自己的生活空間中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。例如，在教學(xué)“觀察的范圍”這一課時(shí)，我先出示課本34頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生觀察情境圖，然后提問(wèn)，小猴在A處能看到地上所有的桃子嗎？為什么？那它能看到墻內(nèi)離墻最近的一點(diǎn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫一畫。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，一下子就畫出來(lái)了。接著再讓學(xué)生用同樣的方法畫出小猴在B點(diǎn)和C點(diǎn)的觀察范圍，最后讓學(xué)生比較、思考：小猴站在哪一點(diǎn)上看到的桃子最多？小猴看到的桃子的多少與什么有關(guān)？通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)對(duì)在不同觀察點(diǎn)觀察到的范圍的探究，能使學(xué)生感受到觀測(cè)范圍隨觀察點(diǎn)的變化而變化。當(dāng)學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)后，我和學(xué)生一起走進(jìn)生活，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，比如除讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)外，我還讓學(xué)生去思考：晚上自己在路燈下行走，當(dāng)走向路燈和遠(yuǎn)離路燈時(shí)，影子會(huì)發(fā)生怎樣的變化？一個(gè)圓直立在地面上，被太陽(yáng)斜射其正面，它的影子是什么？同學(xué)們紛紛展開討論，課堂氣氛十分活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極動(dòng)腦、動(dòng)口，這樣不僅拓展了知識(shí)的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科。

三、組織小組合作，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教學(xué)中同學(xué)之間的合作交流，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省，提高社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見(jiàn)，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“確定位置一”這一課時(shí)，我先用多媒體課件展示動(dòng)物園里各種動(dòng)物的地理位置，請(qǐng)同桌之間討論交流各場(chǎng)館分別在噴泉廣場(chǎng)的什么位置，通過(guò)同桌之間的交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同學(xué)們都能很快說(shuō)出以噴泉廣場(chǎng)為中心各場(chǎng)的位置。接著，我又提出下面兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組思考、討論交流：（1）熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場(chǎng)的東北方向，怎樣區(qū)分這兩個(gè)場(chǎng)館的位置？（2）大象館和熊貓館都在噴泉廣場(chǎng)的東偏北60°方向上，怎樣區(qū)分這兩個(gè)場(chǎng)可以館的位置？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考、探究和合作討論交流，很快總結(jié)出確定位置的方法需要方向、度數(shù)和距離三個(gè)條件，由此可見(jiàn)，學(xué)生在合作交流中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得了更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)中師生之間情感的融洽，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，主動(dòng)積極、心情舒暢地去學(xué)習(xí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂上注意多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光、溫和誠(chéng)懇的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生;進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，準(zhǔn)備各種難易程度不同的問(wèn)題，請(qǐng)不同層次的學(xué)生來(lái)回答，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的體驗(yàn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到“我在進(jìn)步”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。